小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)方法探究

饒斌

【摘? ? 要】隨著當(dāng)代教育的不斷變革與發(fā)展，教育部門(mén)在語(yǔ)文教學(xué)上的要求也越來(lái)越高。漢語(yǔ)是華夏民族的語(yǔ)言精華，由此，語(yǔ)文學(xué)科在考試中所占的成績(jī)比重也越來(lái)越大。但是，還有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科上的學(xué)習(xí)略有欠缺，導(dǎo)致自己語(yǔ)文成績(jī)平平，進(jìn)而影響了自己對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科后續(xù)的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)方法一直以來(lái)都是語(yǔ)文教師群體熱衷于討論的話(huà)題之一，而教師團(tuán)體也在一直探討如何提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果。本文將列舉幾個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的高效教學(xué)方法，希望能為教師團(tuán)體提供新穎的教學(xué)思路和有效的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造更有力的教學(xué)平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 高效課堂? 教學(xué)探究

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.159

小學(xué)教師作為學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的啟蒙人，所擔(dān)任的角色極為重要。而小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效果的好與否不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生的成績(jī)上，更多地體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科是否感興趣，學(xué)生自身的語(yǔ)文文化素養(yǎng)高低，學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科是否有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法以及教師是否對(duì)學(xué)生做出了正確的引導(dǎo)。但在語(yǔ)文課堂上，仍有許多學(xué)生會(huì)感到枯燥和出現(xiàn)打盹的現(xiàn)象，總是提不起精神，導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)一直不夠理想。本文將列舉三個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效教學(xué)方法，為學(xué)生接下來(lái)小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高自身能力

在整個(gè)小學(xué)的學(xué)習(xí)階段中，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)固然重要，可有時(shí)學(xué)習(xí)中的很多東西還是需要學(xué)生去自我探究的。作為教師，我們?yōu)榱顺浞滞卣箤W(xué)生的視野，提高學(xué)生的探究能力，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以在課后給學(xué)生布置與上節(jié)課所學(xué)知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，或是提醒學(xué)生利用課下時(shí)間提前預(yù)習(xí)下一節(jié)課的新內(nèi)容。這樣上課前學(xué)生會(huì)對(duì)教師上課要講的知識(shí)點(diǎn)有大體的了解，學(xué)生通過(guò)課后對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固與對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解會(huì)更加透徹，對(duì)自己在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)上也會(huì)更有幫助。

例如，教師在講授《望廬山瀑布》這篇課文時(shí)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，文章中有很多專(zhuān)業(yè)性詞匯，大多學(xué)生會(huì)感到晦澀難懂，從而在這一節(jié)語(yǔ)文課中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)較少且學(xué)習(xí)得不夠透徹。而教師在上課之前就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在上課之前預(yù)習(xí)本篇課文。通過(guò)詢(xún)問(wèn)教師、家長(zhǎng)、同學(xué)等，對(duì)廬山瀑布有大體的了解。再通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)上對(duì)相關(guān)信息的查詢(xún)，學(xué)生對(duì)本篇文章便有了較詳細(xì)的了解，從而能對(duì)課文有深入了解，而不是只了解課文表面上的知識(shí)。這樣一來(lái)，通過(guò)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生對(duì)課文中的知識(shí)便會(huì)了解得十分透徹，掌握得比較牢固。

二、多媒體教學(xué)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

在這個(gè)科技發(fā)展的時(shí)代，多媒體教學(xué)逐漸在教育領(lǐng)域中興起。在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段中，興趣是學(xué)生最好的老師，是一個(gè)學(xué)生去認(rèn)真做一件事的基礎(chǔ)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了極大的興趣時(shí)，其學(xué)習(xí)上的熱情也會(huì)被激發(fā)，從而有效提升其成績(jī)。教師運(yùn)用多媒體教學(xué)正是抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以豐富學(xué)生的想象力，開(kāi)拓學(xué)生的思維。多媒體也會(huì)直觀(guān)地傳遞給學(xué)生教師要講的知識(shí)點(diǎn)，提高了課堂效率。教師將多媒體與語(yǔ)文課本相結(jié)合，既打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，又可以在教學(xué)中營(yíng)造歡快的氛圍，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講授三年級(jí)上冊(cè)的《灰雀》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)課文中的灰雀了解較少，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇文章時(shí)興致較低，出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象。這時(shí)教師就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，將灰雀的模樣通過(guò)圖片展示出來(lái)或是將灰雀的習(xí)性介紹給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)灰雀有更多的了解，以此來(lái)對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解。通過(guò)此方法還能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣，學(xué)生在語(yǔ)文課上的學(xué)習(xí)興趣大大提高，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)更加牢固，教學(xué)效果更為顯著，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生鞏固理解知識(shí)

在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中，小學(xué)階段是一個(gè)打基礎(chǔ)的黃金時(shí)期，一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)好，在他以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中也會(huì)有很大的幫助。因此，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，就可以試著去培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文、復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的好習(xí)慣。教師在課前給學(xué)生時(shí)間讓其去預(yù)習(xí)要講的課文內(nèi)容，在課后給學(xué)生布置與上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題。這樣一來(lái)，上課前學(xué)生會(huì)對(duì)教師上課要講的知識(shí)點(diǎn)有大體的了解，在課后，學(xué)生通過(guò)對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固與對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解會(huì)更加透徹，對(duì)自己在語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)上也會(huì)更有幫助。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《精彩的馬戲》時(shí)，教師就可以在上課之前給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生去預(yù)習(xí)所要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容。之后在課堂上進(jìn)行課文講授時(shí)，學(xué)生對(duì)教師所講授的內(nèi)容已經(jīng)有所了解，學(xué)習(xí)起來(lái)便不會(huì)太吃力。而在課后給學(xué)生布置與本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在課文內(nèi)容中尋找問(wèn)題的答案，由此學(xué)生便再一次對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固。通過(guò)課前預(yù)習(xí)與教師引導(dǎo)學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生對(duì)課文中的知識(shí)便會(huì)了解得十分透徹，掌握得比較牢固。

總而言之，在語(yǔ)文課堂上想要達(dá)到高效教學(xué)，不能只靠教師本身，更需要學(xué)生與教師的相互配合，共同努力。教師需要根據(jù)學(xué)生情況制訂適合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。教學(xué)方法隨時(shí)改變，因人而異，但只要是適合學(xué)生的方法就是好方法，就會(huì)有效提高教學(xué)效果。學(xué)生應(yīng)多預(yù)習(xí)、多復(fù)習(xí)，在課堂上集中注意力，思維跟著教師走，不開(kāi)小差。課下將教師講過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，再次去深入了解課文。

參考文獻(xiàn)

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