淺談如何提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率

郝琪

【摘? ? 要】隨著我國教育現(xiàn)代化進程的不斷加快，信息技術(shù)能力已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)生必須具備的能力之一。小學(xué)信息技術(shù)教師是小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的堅實力量，教師教學(xué)能力的提高不僅有利于小學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還深刻影響著信息技術(shù)基礎(chǔ)教育能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 信息技術(shù)? 教學(xué)效率

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.126

隨著信息化的發(fā)展以及移動網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，移動學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式應(yīng)運而生。移動學(xué)習(xí)能夠隨時隨地發(fā)生，能有效呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能夠使學(xué)習(xí)者之間產(chǎn)生交流互動。在這種移動學(xué)習(xí)背景下，傳統(tǒng)小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)時代的需求，信息技術(shù)教學(xué)有了新的思路，因此，開展移動學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率提高策略的研究十分必要。

一、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）終身學(xué)習(xí)觀念不夠深刻

社會的發(fā)展日新月異，過去我們只能捧著書本學(xué)習(xí)，但現(xiàn)在隨時隨地打開手機就可以學(xué)習(xí)，這是一個翻天覆地的變化。信息時代的來臨加快了發(fā)展的步伐，一大批人被時代的浪潮所淘汰。在特殊的社會、教育和生活背景下，人的思想觀念和知識儲備也要進行相應(yīng)的進步和發(fā)展才能跟得上社會的進步，即“活到老，學(xué)到老”?？萍嫉陌l(fā)展進步更是要求信息技術(shù)教師要緊跟上時代的變化，比如對于3D打印、機器人編程來說，如果信息技術(shù)教師不是非常熟悉這些知識，那么教學(xué)工作就難以進行。時代在飛速發(fā)展，教師需要不斷進步以適應(yīng)時代的需求。但是，如果信息技術(shù)教師并沒有樹立這個觀念，那么就不會養(yǎng)成主動的、不斷探索的、自我更新的、學(xué)以致用的和優(yōu)化知識的良好習(xí)慣，長此以往可能會降低教師對提高自身能力的主動性，教學(xué)水平也可能會停滯不前。

（二）移動學(xué)習(xí)主動性不高

小學(xué)的信息技術(shù)教師在學(xué)校中除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還承擔(dān)了學(xué)校一部分其他工作，比如多媒體設(shè)備維修、網(wǎng)絡(luò)維護以及其他學(xué)科在信息技術(shù)方面的指導(dǎo)工作，教師在完成這些工作之后已經(jīng)身心俱疲，此時繼續(xù)進行個人的學(xué)習(xí)工作會耗費大量的時間和精力，這就會在一定程度上打擊教師學(xué)習(xí)的主動性。教師有沒有進行移動學(xué)習(xí)的意愿和有沒有自覺地做好前期的準(zhǔn)備工作非常重要。如果教師移動學(xué)習(xí)主動性不高，那么進行移動學(xué)習(xí)的過程中可能會遇到很多問題。教師難以取得有效的學(xué)習(xí)成果便會打擊教師學(xué)習(xí)的主動性。周而復(fù)始，形成惡性循環(huán)。

（三）移動學(xué)習(xí)能力有待提高

小學(xué)信息技術(shù)教師不僅僅是一名施教者，教師在進行移動學(xué)習(xí)時也是一名學(xué)習(xí)者，是受教育的對象。隨著社會的進步和移動通信技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)教師已經(jīng)可以相當(dāng)熟練地掌握移動設(shè)備的基本使用功能，但是這與教師使用移動設(shè)備進行學(xué)習(xí)相比還是有很大的不同。很多教師表示進行移動學(xué)習(xí)時除了外界干擾以及自身觀念方面的問題之外，還有一些如時間的管理問題、對于查找到的信息的篩選問題、如何將有效信息進行處理整合的問題……這些問題都是由于教師在學(xué)習(xí)上的能力欠缺所導(dǎo)致的。面對移動學(xué)習(xí)中碎片化、網(wǎng)絡(luò)化、來源和真實性不確定的資源，教師的學(xué)習(xí)能力影響著教師將學(xué)習(xí)到的知識運用到實踐中的實際效果，進而間接決定了教學(xué)效率的提高。

二、提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略

（一）樹立終身學(xué)習(xí)觀念，積極推動自身進步

隨著時代的發(fā)展，除了一些基礎(chǔ)知識的內(nèi)容沒有變化，信息技術(shù)教學(xué)在其他方面更新速度較快，比如各種硬件、軟件和設(shè)備的更新?lián)Q代以及各種新型的技術(shù)的產(chǎn)生，如3D打印技術(shù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、機器人程序編寫，等等。因此，需要教師樹立終身學(xué)習(xí)觀念，站在學(xué)生的立場上考慮，陪同學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起進步。如果教師能夠做到為學(xué)生樹立常學(xué)常新的表率，能跟得上學(xué)生最新的思想觀念，更加了解學(xué)生，與學(xué)生更加契合，并且傳授更新穎的知識和觀點給學(xué)生，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會隨之增強，學(xué)習(xí)水平也會得到相應(yīng)的提升。站在教師自己的角度考慮，只有持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)才能不斷更新自己的知識體系，增加自己的知識儲備量，進而提高自己的教學(xué)能力，推動自身的不斷成長和進步。

（二）加強移動學(xué)習(xí)意識，合理利用移動設(shè)備學(xué)習(xí)

移動通信設(shè)備的出現(xiàn)，不僅僅有利于教師之間的交流，也為教師和學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)途徑，小學(xué)信息技術(shù)教師基本上實現(xiàn)了人手一部智能手機和一臺筆記本電腦，但是使用移動設(shè)備進行學(xué)習(xí)的現(xiàn)象并不常見，也就是說，部分教師的移動學(xué)習(xí)意識不強。移動學(xué)習(xí)是一種由數(shù)字化學(xué)習(xí)發(fā)展延伸而來的學(xué)習(xí)方式，由于其移動性、即時性、網(wǎng)絡(luò)化以及便捷等優(yōu)點，對于教師來說是一種很個性化和自由度較高的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)信息技術(shù)教師教學(xué)能力的提高是一個持續(xù)性的過程，將伴隨教師一生的教學(xué)生涯，而移動學(xué)習(xí)能夠便捷有力地幫助教師完成這個過程。

（三）優(yōu)化移動學(xué)習(xí)策略，高效提高教學(xué)能力

教師想要在移動學(xué)習(xí)環(huán)境下提高教學(xué)能力，要能夠使自己進入學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，資源管理策略的使用能夠使教師根據(jù)外界環(huán)境合理調(diào)整自己的狀態(tài)，保證自己沉浸在學(xué)習(xí)狀態(tài)中。其次，教師在進行移動學(xué)習(xí)時要確定自己具體需要提高的教學(xué)能力，也可以說是要明確自己移動學(xué)習(xí)的需求，選擇適宜的移動學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)資源形式，甄別出真實的信息，篩選出有質(zhì)量的信息，對信息進行梳理整合，將信息內(nèi)化為自己的知識，將學(xué)習(xí)成果運用到教學(xué)實踐中去，通過學(xué)習(xí)實踐成果反思自己的學(xué)習(xí)過程，從而進行有效的移動學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師要綜合運用各種學(xué)習(xí)策略來提高學(xué)習(xí)效率。教師在移動學(xué)習(xí)過程中可以通過合理地選擇學(xué)習(xí)策略、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式來提高自己的移動學(xué)習(xí)能力，進而全方位地有效提高自己的教學(xué)能力。

在提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率時面臨以下問題：部分教師自身學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)能力的問題，移動學(xué)習(xí)平臺中資源和內(nèi)容不能很好地滿足教師需求的問題以及學(xué)校支持力度不夠和移動交流平臺不夠?qū)I(yè)的問題。對問題進行分析后筆者認(rèn)為，移動學(xué)習(xí)環(huán)境下教學(xué)效率的提高需要政府和教育部門提供大力支持，學(xué)習(xí)資源的建設(shè)需要進一步完善，教師使用的移動學(xué)習(xí)平臺要更加專業(yè)化。同時，學(xué)校要給教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)，教師自身需要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，加強移動學(xué)習(xí)意識并且優(yōu)化自身的移動學(xué)習(xí)策略。