信息技術(shù)與課程整合對農(nóng)村教育作用的基本認識

白京全

【摘? ? 要】信息技術(shù)與課程的整合不僅是技術(shù)手段，更是一種建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，這是信息技術(shù)與課程整合所追求的目標。信息技術(shù)作為媒體工具作用于教學(xué)過程，從而提高教學(xué)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量;課程內(nèi)容可以通過恰當?shù)募夹g(shù)手段，把課程系統(tǒng)組織成為一個整體。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，突出強調(diào)信息技術(shù)與課程的整合。真正把信息技術(shù)運用到學(xué)習(xí)之中，就要把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，把信息技術(shù)的應(yīng)用和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來。新課程需要信息技術(shù)教育的支持。

【關(guān)鍵詞】課程整合? 信息技術(shù)? 農(nóng)村教育? 作用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.119

一、信息技術(shù)與課程整合的現(xiàn)狀分析及重要意義

當前，攀西地區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革方興未艾。這一新課程體系所具有的創(chuàng)新性與實踐性，為多年來的教育改革注入了新的活力，也為本地教育技術(shù)的推廣運用帶來了前所未有的發(fā)展機遇，信息技術(shù)的教育與應(yīng)用也隨之呈現(xiàn)出新的局面。但攀西地區(qū)的教育發(fā)展相對滯后，執(zhí)行基礎(chǔ)教育的課程改革時間也較晚。在全國基礎(chǔ)教育課程改革日益成熟的時候，攀西地區(qū)的基礎(chǔ)教育課程改革執(zhí)行的腳步有待加快，執(zhí)行的成效亟待整理完善。面對這一新的形勢，如何認識教育技術(shù)及信息技術(shù)在這次深刻的教育改革大計中的使命與作用，關(guān)系到其運用策略和效率的發(fā)揮。近十年來的基礎(chǔ)教育課程改革的實踐，特別是成熟地區(qū)的一些課改經(jīng)驗指導(dǎo)我們：要對課改新形勢下的教育技術(shù)以再認識，并澄清一些看法。目前攀西地區(qū)很多農(nóng)村學(xué)校將信息技術(shù)教育僅定位于“教輔”，仍然習(xí)慣流于形式的利用，那么，出現(xiàn)課堂教學(xué)運用中的表演性、隨意性的狀況以及出現(xiàn)置疑現(xiàn)代教育在學(xué)校裝備的投入與產(chǎn)出價值等問題在所難免。因此，有必要對本地區(qū)信息技術(shù)教育在新課程改革中的作用問題作一些探討，以積極的姿態(tài)對待當今教育正在發(fā)生的根本性的變革。

二、關(guān)于信息技術(shù)與課程整合

從狹義上講，課程整合就是將兩種及兩種以上學(xué)科融合在一堂課中進行教學(xué)。

狹義的課程整合對教師、學(xué)生、教學(xué)本身都提出了更高的綜合性要求。這種要求并非面向知識，而是強調(diào)把知識作為一種工具、媒介和方法融入教學(xué)的各個層面中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和綜合實踐能力。此課程整合可以由區(qū)縣以上的教育機構(gòu)來負責(zé)支持和積極推動，通過教研部門和學(xué)科教師努力實施來完成。

首先，信息技術(shù)教育，是指在教育教學(xué)過程中，運用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、電影、電視、計算機等現(xiàn)代教育技術(shù)，傳遞教育信息，并對這一過程進行設(shè)計、研究和管理的一種教育形式。信息技術(shù)教育是促進學(xué)校教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑和方法，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。

其次，新課程改革中的信息技術(shù)教育技術(shù)并非只是“輔助”，更不是可有可無，其重要意義還在于以此來促進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本性變革，讓教育與時代同步。

三、發(fā)揮電教優(yōu)勢，提高教學(xué)效率，促進新課程改革

（一）突破時空，擴充教學(xué)密度

在教學(xué)中運用電教媒體可以進行高密度的知識傳授，利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，具有容量大、速度快、效果好等特點。運用電教媒體能更好地實現(xiàn)新課程改革的目標，即改革課程結(jié)構(gòu)中過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。

（二）呈現(xiàn)直觀，降低教學(xué)難度

運用電教手段進行圖像演示，不僅可以把學(xué)生難懂的知識直觀顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利于促進學(xué)生知識的構(gòu)建。因為多媒體教學(xué)可以利用各種教具、學(xué)具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，徹底改變“教師一支粉筆、一張嘴滿堂灌”式的教學(xué)方式，從而為新課程的教學(xué)實施奠定基礎(chǔ)，更好地實現(xiàn)新課改中提出的創(chuàng)新教學(xué)模式的要求。

（三）強化視聽，提高教學(xué)效果

運用電教多媒體教學(xué)，無論是設(shè)置講授過程，還是練習(xí)反饋，由于課前制作節(jié)省了大量時間，也彌補了空間的不足，給學(xué)生提供了大量的直觀形象，在教師傳授知識時，既可以流水播放，又能根據(jù)個體差異，利用電腦菜單靈活調(diào)用圖像重現(xiàn)等手段，強化學(xué)生的視覺與聽覺，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果，從而體現(xiàn)新課程的最高宗旨和核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。核心理念首先明確了學(xué)生是發(fā)展的人，遵循了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。其次，認識到學(xué)生是獨特的人，尊重學(xué)生的差異，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到完整、自由的發(fā)展。

總之，運用電教多媒體，不僅優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容、形式和方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，也使課堂教學(xué)在時空上得到了充分延伸;不僅能突出重點、突破難點，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中輕松而扎實，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時也實現(xiàn)了新課程改革所提出的要在課程的實施過程中加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力，使學(xué)生了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步的技術(shù)能力。

綜上所述，信息技術(shù)在新的課程改革中是不可或缺的。從方法論的角度來看，其多方位的作用及其運用構(gòu)建了教育教學(xué)中新的方式和方法。教育信息技術(shù)正在成為改進教學(xué)、提高教育效率和質(zhì)量的載體，正在成為當今學(xué)校教育新的因素。由此可見，這個時代的教育技術(shù)基礎(chǔ)正在發(fā)生重大的變革，因此，教育技術(shù)、信息技術(shù)在新的課程改革中的推廣與應(yīng)用，將進一步提高和深化教育者對當今教與學(xué)的認識，推動新時代教育的創(chuàng)新。

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