中職班主任管理工作開展策略

金華濤

【摘? ? 要】班主任是中職學校班級管理的組織者，肩負著引領(lǐng)學生成長成才的使命。針對中職生的特點，從做好新生開學工作，建立融洽的師生關(guān)系，班級管理中的剛?cè)嵯酀Ｖ新毎嘀魅尾坏枰袩崆?，更重要的是對學生的愛心，那份職業(yè)責任心，才能引起學生心靈的強烈共鳴，從而達到教育的目的。

【關(guān)鍵詞】中職? 班主任? 管理工作

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.167

隨著改革開放的不斷深入，社會主義市場經(jīng)濟向縱深發(fā)展，社會對于技術(shù)技能型人才的渴望日益加深，而職業(yè)教育是國民教育和人力開發(fā)的重要組成部分，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)的重要使命，因而中職學校的發(fā)展越來越受到全社會的關(guān)注和國家政策的大力支持。中職學生大多存在學習能力欠缺、學習基礎(chǔ)薄弱、活動參與度不高、依賴電子產(chǎn)品等問題，因而中職學生的發(fā)展很大程度上要依靠正確的引導，而中職學校班主任是一線教學的參與者、班級隊伍的管理者、班級活動的組織者、班級成長的引領(lǐng)者，可以說在一定程度上班主任自身能力建設(shè)與中職學校學生成長息息相關(guān)。

一、建立機制，宏觀設(shè)計

中職生年齡大都在15-20歲之間，大部分學生理論學習熱情不高、缺乏鉆研精神、學習目標不明確、學習效率低下，但思維敏捷、動手能力較強、對新事物和新觀念有著較強的接受能力和適應(yīng)能力。眾多周知，班級文化能夠深刻影響學生的一言一行，對學生發(fā)展具有重要意義。良好的班級氛圍能夠豐富學生的精神世界，促進學生全面發(fā)展。所以中職學校營造良好的班級氛圍尤為重要。對于學習氛圍的營造，班主任的作用顯得極為重要。優(yōu)秀的班主任能夠調(diào)動學生的學習積極性，能夠在一定程度上影響學生的學習態(tài)度，能夠幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，避免學生走上歧途。

因此，中職學校要明確班主任的地位和作用。首先從學校層面整體設(shè)計、全面思考，制訂對班主任的提升方案。制訂班主任選拔、培養(yǎng)、鍛煉等機制，以學校層面對班主任隊伍建設(shè)提出整體性要求;其次，成立領(lǐng)導小組，專人專事，全面負責統(tǒng)籌協(xié)調(diào)班主任培養(yǎng)工作，把班主任培養(yǎng)真正落到實處;再次，應(yīng)當以學校層面制訂嚴格的考核標準和監(jiān)督措施，對優(yōu)秀的班主任應(yīng)當制訂獎勵辦法。對于班主任工作不到位、不認真負責、態(tài)度消極等行為，則應(yīng)當按照學校相關(guān)規(guī)定予以懲處。

二、掌握相關(guān)信息，讓學生走進充滿新期待的新班級

當一個人進入一個新的環(huán)境，他會不自覺地把自己最好的一面展現(xiàn)出來，中職學生亦然如此。目的有二：其一是想給新班主任留下好印象。有意掩飾自己的缺點，就是有些學生說的“他都是裝出來的，其實……”;其二是想摸摸新班主任的脾氣，然后再作“打算”。作為一名新的班主任，及時了解學生的現(xiàn)狀，掌握學生的心理狀態(tài)，是對學生進行有效教育和管理的前提。學生報到之初，要熟悉學生檔案，盡快到學生和家長那里去，了解每個學生的基本特點，利用各種信息渠道對收集到的數(shù)據(jù)進行整理和分析，并著重分析了學生群體的共同特點和相關(guān)背景，分析、預(yù)測、評估新生入校可能會出現(xiàn)的各種問題，以便制訂出解決問題的方案。

三、班級管理要剛?cè)嵯酀?/p>

在班級管理中，班主任要靈活運用規(guī)章制度，剛?cè)嵯酀?。所謂“剛”，即工作原則、準則、規(guī)章制度;如班級德育量化考核是在學校對班級量化考核的基礎(chǔ)上制訂的，都是同學們就能夠做到的，在考核中要賞罰分明、公正、公開，使學生口服心服。賞罰不明是班主任工作的大忌。所謂“柔”，即工作的策略、技巧、情感?！叭帷辈坏扔诜趴v、姑息和遷就。該懲罰時必罰之，但應(yīng)注意罰的策略。如在考核中，如果個別學生違反了學校的量化考核，給班級造成了不好的影響，就應(yīng)在德育成績中體現(xiàn)出來;對沒違規(guī)或表現(xiàn)好的、積極參加學校各項活動的，就加相應(yīng)的分，并且按貢獻大小決定加分的多少。德育成績的高低自然體現(xiàn)出來，做到每周一總結(jié)，每月一公布，德育成績的增減自然會調(diào)整學生的情緒，調(diào)動學生的積極性，更有利于觸動學生和班級管理。讓學生感覺到只要遵守紀律，積極參與活動，德育成績就會高。

四、示范引領(lǐng)，共同成長

中職班主任群體在教育教學中存在經(jīng)驗不足、對新知識敏銳度不強的情況，因而需要加強自身學習能力建設(shè)。中職學?？梢詮V泛開展示范引領(lǐng)活動，組建校內(nèi)優(yōu)秀班主任培訓團隊。針對中職學生普遍存在的學習積極性不高、紀律意識不強等問題進行專項引領(lǐng);對班主任與學生溝通交流過程中存在的溝通不到位、溝通技巧欠缺等問題進行重點突破;對班主任任職過程中遇到的活動組織能力欠缺、班級文化建設(shè)不明確等問題進行重點解決。因此，在班主任隊伍建設(shè)過程中，中職學校可組建校內(nèi)優(yōu)秀班主任培訓團隊，從學習管理、紀律管理、溝通技巧、活動組織、班級文化建設(shè)等方面開展專項引領(lǐng)活動，助力班主任成長。培訓團隊的建立對班主任隊伍有著極強的引領(lǐng)示范作用，能讓廣大中職班主任加深自我認知，清楚看到自己身上存在的短板，從而加強自身建設(shè)。同時，培訓團隊能在一定程度上激勵班主任，榜樣的作用和力量是無窮的，能極大提高班主任工作的積極性，讓班主任明確自己的責任和擔當。

五、賞識性評價和適時性溝通

班主任要及時與家長溝通學生情況，掌握學生學習情況。班主任在交流時，要注意學生的優(yōu)勢和每一個進步，并通過欣賞性評價傳遞給家長。因為絕大多數(shù)家長，特別是獨生子女家長，不希望別人把自己的孩子看成無用的。如果班主任把學生說的一無是處，家長會心生抱怨“我怎么不知道我的孩子是這樣的、你們老師是怎么教育的”等。所以，班主任在與家長溝通時，應(yīng)賞識性評價學生的優(yōu)點，再分析事情的緣由，受到賞識性評價的家長卻會說“老師對我的孩子真好”“老師太費心了，這么多不聽話的孩子都在一個班個個都要教育，而我們只有一個孩子都教育不好，真感到慚愧”等。因此，他們愿意支持和鼓勵自己的孩子配合班主任的工作，這兩者是完全不同的。而且，如果班主任說學生沒用，不僅會讓家長感到羞恥，還會讓家長懷疑班主任的責任心和工作能力。

參考文獻

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