提高高中語文教學(xué)有效性的策略研究

羅偉

【摘? ? 要】高中語文學(xué)科在高考中所占比重大，內(nèi)容多且復(fù)雜。尤其是近年來，高考語文越來越貼近時事熱點，不僅考察學(xué)生對語文知識點的掌握，還考察學(xué)生對時事熱點的關(guān)注，注重學(xué)生論證能力的考查。本文旨在探討如何提高高中語文教學(xué)有效性的策略研究，著力提高語文教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 有效性? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.152

高中語文教學(xué)無論是在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面還是考試范圍方面都比初中階段的更加復(fù)雜，難度更大。因此，高中語文教師必須承擔(dān)起提高語文教學(xué)有效性的重任，為學(xué)生提供高效的教學(xué)服務(wù)，不僅要讓學(xué)生在高考中取得滿意的成績，更要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力。

一、高中語文教學(xué)過程中存在的問題

1.教師教學(xué)過程中沒有緊密聯(lián)系時事熱點。仔細分析近年來的高考語文內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)語文考試越來越聯(lián)系到時事熱點的論證。但由于高中階段學(xué)習(xí)科目多，學(xué)習(xí)難度加大，學(xué)生的課余時間多數(shù)在做練習(xí)題，教師也致力于書本知識的教學(xué)，忽略了對時事熱點的關(guān)注和把握。這就導(dǎo)致了學(xué)生在高考考試中對時事熱點的論述考察沒有頭緒和答題經(jīng)驗，僅僅憑借基礎(chǔ)的語言組織拼湊出字數(shù)。這樣的教學(xué)模式?jīng)]有做到與時俱進，更沒有正確聯(lián)系高考實際，只是一味的注重課本知識的教學(xué)，讓學(xué)生在高考中失去優(yōu)勢。各個地方高中語文教學(xué)存在很大差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自然也差異較大，隨著高考改革的逐漸普及，高考語文所占必重更大，分數(shù)更高，對于高中語文教師來說，既是機遇又是挑戰(zhàn)。

2.學(xué)生沒有正確認識到高中語文學(xué)習(xí)的重要性?，F(xiàn)代教育中，無論是學(xué)生還是家長，一直存在這樣的傳統(tǒng)觀點，認為有基礎(chǔ)漢語的語言組織力，加上古文古詩的背誦，語文學(xué)習(xí)就沒問題，沒有必要將過多的時間和精力放在語文學(xué)習(xí)上。這樣的觀點雖然強調(diào)了學(xué)生的語言組織力和文言文的重要性，但沒有全面的考慮到高考語文試卷的布局，這樣的觀點是非常片面的。語文教師不僅要注重語文教學(xué)質(zhì)量的提高，更要著重向?qū)W生強調(diào)語文知識的重要性，讓學(xué)生合理分配時間，要保證基本的語文學(xué)習(xí)時間。此外，英語作文也是語文考試中比重較大的板塊，考察的不僅僅是學(xué)生的語言組織力，還有學(xué)生的邏輯思維能力以及對時事熱點的獨立思考能力。語文教學(xué)不應(yīng)該忽視作文的重要性，更應(yīng)該強調(diào)語文各個板塊的練習(xí)，讓學(xué)生正確認識到學(xué)習(xí)語文的重要性是語文教師的職責(zé)所在。

3.學(xué)生的作文寫作缺乏深度和廣度，思維局限于表層的理解。高中語文作文目前依然是六十分，所占比重非常大，但學(xué)生的作文寫作普遍在四十幾分左右，分數(shù)并不高。這樣的情況是因為學(xué)生對于作文寫作缺乏深度和廣度，局限于所給題目的條條框框，有的學(xué)生甚至寫偏題，或是生搬硬湊，整篇文章毫無邏輯可言，因而作文得分非常低，拉低了整體的語文得分。學(xué)生對于作文寫作中缺乏深入的理解和廣泛的思考，是學(xué)生高考語文失利的重要原因。教師在語文教學(xué)過程中，不應(yīng)該忽視作文訓(xùn)練，想方設(shè)法打開學(xué)生思維想象至關(guān)重要。此外，僅僅學(xué)習(xí)課本上的知識點還遠遠不夠，只針對課本知識的學(xué)習(xí)也是導(dǎo)致學(xué)生思維深度和廣度受到限制的重要原因之一，教師應(yīng)該知道死知識永遠也喚醒不了活思維這一道理，迫切需要解決學(xué)生思維受限制這一難題。

二、如何提高高中語文教學(xué)有效性

1.教學(xué)要做到與時俱進，緊密聯(lián)系時事熱點。無論是社會生活還是教育教學(xué)，都是在運動中不斷前進的，是新事物的產(chǎn)生和舊事物滅亡的過程。語文教育教學(xué)也應(yīng)該遵循這一規(guī)律，對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式要推陳出新，革故鼎新。及時更新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，必要的時候必須要求學(xué)生增加課外知識的儲備。如古今中外的論述名著必須要定量閱讀，時事熱點也需要利用課外閑暇時間儲備。了解時事熱點有利于加強學(xué)生對事實的把握，做到與時俱進。教師更應(yīng)該在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開拓學(xué)生思維，趕上時代的步伐，不能讓教學(xué)落后于時代的發(fā)展。此外，科學(xué)的教學(xué)應(yīng)該理論與實際相結(jié)合，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)論證文寫作時，教師可尋找合適的素材練習(xí)學(xué)生的實際論述訓(xùn)練。這樣的教學(xué)更有利于學(xué)生與時俱進，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高中語文教學(xué)有效性的目標。

2.糾正學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的誤解，強調(diào)語文學(xué)習(xí)的重要性。很多學(xué)生被自己的語文成績蒙蔽了雙眼。許多學(xué)生的語文成績處在相對穩(wěn)定的中上檔次，這樣的現(xiàn)狀很容易造成學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的誤解，不利于學(xué)生科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)時間，合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)。教師應(yīng)該在語文教學(xué)過程中，或是每一次的測驗中，嚴格強調(diào)學(xué)生知識點解答的正確性，實行相對過緊的打分，要讓學(xué)生有意識地培養(yǎng)答題步驟和方向。如，對于古詩詞的默寫，當(dāng)前的高考語文默寫一般是理解性默寫，而不是僅僅依靠死板的背誦就能得分。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中強調(diào)知識理解的重要性，讓學(xué)生培養(yǎng)靈活的理解性記憶非常重要。教育的目的不是生硬地灌輸知識給學(xué)生，而是為了鍛煉學(xué)生的思維敏捷能力，能夠做到知識有效的遷移，對于相似的問題，學(xué)生可以靈活套用學(xué)到的知識點，做到一題多解，思維靈活轉(zhuǎn)變。

3.開拓學(xué)生思維，拓寬學(xué)生寫作思維的深度和廣度。高考作文看似十分貼近生活和現(xiàn)實，但其中蘊含著思維深度和廣度的考驗，非常注重學(xué)生對與作文題目的正確審題以及靈活的應(yīng)變能力。思維的深度是指針對某一題目或命題，學(xué)生是否理解到題目背后隱藏的社會現(xiàn)實和規(guī)律，是否能一針見血地指出題目想要表達的觀點，是否能從表面的命題貫穿但深入的理解。思維的廣度是指，針對某一問題或命題，學(xué)生是否能廣泛的聯(lián)系到社會生活的方方面面，或是能在有限的時間聯(lián)想到無限的世界。思維的廣度重在知識的積累和運用，思維的深度重在理解和思考事件背后的靈魂。高考作文考察的就是學(xué)生的思維廣度和深度，大學(xué)需要的不僅僅是掌握知識的學(xué)生，更需要能廣泛思考、深入理解、思維敏捷的人才。所以，高考語文教學(xué)應(yīng)該注重拓寬學(xué)生知識的積累，比如，教師可以利用多媒體，挑選合適的時間，播放一些國內(nèi)外的重大事件，讓學(xué)生自己去理解故事背后的靈魂，訓(xùn)練學(xué)生的論述能力，讓學(xué)生擁有獨立的、豐富的思維想象力。

總而言之，高中語文教學(xué)隨著高考制度的改革，其地位不斷地增高，分數(shù)比重不斷增大，這對于語文教學(xué)來說，是機遇更是挑戰(zhàn)。每一位語文教學(xué)工作者都應(yīng)該致力于提高語文教學(xué)的有效性，在教學(xué)過程中不斷改進教學(xué)方式，與時俱進關(guān)注時事熱點，讓語文教學(xué)與時代發(fā)展緊密結(jié)合，培養(yǎng)善于思考、才思敏捷的人才，促進語文教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻

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