高中班主任德育工作的開展探究

汪青

【摘? ? 要】德育是當(dāng)前新時期素質(zhì)教育教學(xué)開展的一大重點，而對于教師來說德育和學(xué)科教育存在著很大的不同，尤其在當(dāng)前教學(xué)改革的推進時期更需要磨合和探索。本文中我就從高中班主任的立場上，針對高中生在德育方面的特性展開探究，談?wù)勅绾瓮ㄟ^自身班主任的身份開展好德育工作。

【關(guān)鍵詞】高中班主任? 德育? 探究? 素質(zhì)教育

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.134

在素質(zhì)教育要求人才培養(yǎng)注重德、智、體、美、勞等全方位素養(yǎng)發(fā)展的今天，德育已經(jīng)成為各個階段學(xué)校教育的重中之重，也是未來人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。之所以如此重視德育，主要是因為在當(dāng)前我國社會經(jīng)濟大發(fā)展大繁榮的社會環(huán)境下，物質(zhì)的極大豐富反而會導(dǎo)致物質(zhì)的發(fā)展和精神的發(fā)展脫節(jié)，進而導(dǎo)致人因為精神方面的空虛而在自身發(fā)展方面選錯途徑和方向，尤其是對于處在青少年時期的學(xué)生來說，本身閱歷較淺，還未真正的跟復(fù)雜的社會大環(huán)境打交道，而長久單純的學(xué)校生活往往構(gòu)建了學(xué)生“象牙塔”般的精神世界，在面對外界干擾或者誘惑時，很容易受到不良思想的蠱惑。所以我們經(jīng)常說，在人才培養(yǎng)方面，有德無才是“廢品”，而有才無德則是“危險品”。從這可以看出學(xué)校教育對于學(xué)生道德思想的培養(yǎng)和教育是至關(guān)重要的。所以當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)改革以來，我們深刻認識到以往素質(zhì)教育重視知識教學(xué)，輕視精神塑造這一教學(xué)方向的不合理性，進而在新時期的教學(xué)中更加強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，并本著培養(yǎng)“人”的教學(xué)核心理念，將德育作為教學(xué)工作的重中之重。

本文中我所探究的是作為班主任我們?nèi)绾卫米陨砩矸莸谋憷瑩?dān)負起對應(yīng)的職責(zé)做好學(xué)生的德育工作。確實從教學(xué)實際來看，所有的任課教師都可以在教學(xué)過程中開展德育，但是在教學(xué)實踐中還是班主任具備著工作上的得天獨厚優(yōu)勢。因為相對于任課教師來說，班主任是整個班級教學(xué)工作的組織者和協(xié)調(diào)者，也是這個班級學(xué)生的管理者，所以不論是在任課教師還是學(xué)生面前，班主任都承擔(dān)著班級主心骨的作用，因此班主任在班級工作處理過程中和學(xué)生的接觸機會和各學(xué)科教師的接觸機會都相對較多，進而了解度也就更深。再加上班級管理涉及的方面多種多樣，因此在對于學(xué)生的了解層面上也就更豐富，而德育和普通的學(xué)科教學(xué)不同，沒有固定的章程，也沒有固定的教學(xué)大綱作參考，很大程度上需要教師靈活應(yīng)對，自由發(fā)揮，因此作為班主任來說，我們因為以上幾個方面的原因，在德育工作開展方面更傾向于從日常生活和班級管理中和學(xué)生交流的間隙入手，進而做到循序漸進，潛移默化的影響。以下我就結(jié)合自身的教學(xué)實際展開探究，談?wù)勎业慕虒W(xué)看法和建議。

一、以人為本，尊重學(xué)生，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

作為高中班主任，我在班級工作開展過程中發(fā)現(xiàn)的最鮮明的一個特點就是，高中生正處在人生風(fēng)華正茂，心比天高的時期，并且青春期所帶來的躁動和心思敏感會導(dǎo)致學(xué)生在處理任何事情方面，尤其是涉及到人際關(guān)系上往往呈現(xiàn)出“對人不對事”的處事狀態(tài)。所以，作為班主任我們要想做好德育工作，最先要做的就是本著尊重和平等的原則實現(xiàn)和學(xué)生的交流，進而構(gòu)建良好的師生關(guān)系。

首先，在德育工作開展方面，我們要做到付出愛心，并且具有尊重心。德育也就是道德教育，所涉及的內(nèi)容并不是法律規(guī)定，而是經(jīng)過五千年歷史文明積淀下的，我們大眾所共同認知的符合公序良俗的精神和文明，而這些內(nèi)容很大程度上帶有“心靈雞湯”的感覺，很容易讓叛逆期的高中生產(chǎn)生班主任說教的認知，進而產(chǎn)生抵觸情緒。所以，作為班主任我們要做到從本心去關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生在和教師的對話和交流中感受到尊重，包括身份的尊重、想法的尊重等，不去盲目判斷學(xué)生的對錯，而是設(shè)身處地站在學(xué)生立場上給出建議，讓學(xué)生在被尊重中產(chǎn)生對于教師的尊敬和依賴心理，進而更能聽得進班主任在說什么。

其次，在高中階段開展德育工作，作為班主任我們還要以人為本深入了解學(xué)生。就如上文所講，德育和普通學(xué)科教學(xué)不同，沒有參照也沒有固定的教學(xué)目標，作為班主任我們所帶的每個班級都有不同的特點，所接觸的每個學(xué)生都有各自的特性，那么我們在實際的德育開展之前就要先從班級整體和學(xué)生個體方面進行細致的了解，做好詳細的摸底工作，進而針對不同學(xué)生在交流和溝通過程中采取不同的方法和態(tài)度，盡可能地讓更多的學(xué)生和班主任“對脾氣”，進而從整體上構(gòu)架良好的師生關(guān)系。

二、培養(yǎng)良好的班風(fēng)，創(chuàng)新德育方法

首先，在高中班級德育工作開展方面，我們要從班級大環(huán)境的塑造入手，營造良好的班風(fēng)，從而構(gòu)建人人自律，相互監(jiān)督的德育模式。對于高中生來說，具備了較強的自我認知和對錯分辨能力，那么在德育工作開展方面，我們則可以從學(xué)生的需求入手，讓學(xué)生明白自己想要什么，進而想去追求什么，如在學(xué)習(xí)上樹立目標等，推動學(xué)生做好自我規(guī)劃和目標制定，進而自律;另外還可以讓學(xué)生之間構(gòu)建監(jiān)督關(guān)系，做到自律和“他律”的結(jié)合，促進班級良好班風(fēng)建設(shè)。

其次，在班級德育開展方面，我們還可采取民主決策的方式。高中階段，我們更要從未來學(xué)生成人的角度考慮，重點培養(yǎng)學(xué)生自立能力。所以在班級管理上，我們可以通過班級事務(wù)開班會討論，班級管理規(guī)章制度由大家投票表決、自由提建議等，讓學(xué)生在班級生活中感受到民主同時塑造對規(guī)則和道德的遵守自覺性。

三、以身作則，賞罰分明

班主任作為班級的領(lǐng)頭羊和主心骨，在班級德育方面還要以身作則，并且做到賞罰分明。

首先，德育屬于精神層面的影響和教育，不是一朝一夕所能完成的，也不是憑借點滴示范就可以達到的。因此作為班主任我們在日常教學(xué)過程中應(yīng)嚴格規(guī)范自身行為，尤其是保證情緒的平和性，在學(xué)生交流過程中保持正能量，用自身健康的三觀影響學(xué)生，促進其個性人格的健康發(fā)展。

其次，在德育工作開展方面，我們還要做到賞罰分明。例如結(jié)合班級的管理制度，對于學(xué)生在為人處世中所呈現(xiàn)的優(yōu)點，如樂于助人、無私奉獻等給予及時的表揚，反之則及時的糾正，并給出適度的懲罰，從而保證學(xué)生在思想和行為方面具有正確的是非判別能力。

總之，高中階段的德育工作尤為重要，面對正處在青春期的高中生，班主任要有耐心，更要有愛心，日常交流要民主且嚴格，從而保證學(xué)生在受教育過程中獲得相對更多好的思想的熏陶，避免因錯誤思想的誘惑而誤入歧途。

參考文獻

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