“135”教學(xué)模式的實(shí)踐與策略

田秀娟

【摘? ? 要】本文從“135”教學(xué)模式的基本理念出發(fā)，介紹了一種基于此模式下的教學(xué)基本流程和操作要求，探討了在該教學(xué)模式下的實(shí)施方法和策略。

【關(guān)鍵詞】“135”教學(xué)模式? 課堂? 教學(xué)實(shí)踐與策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.132

教師對教改理念的接受是教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。近年來，潘口鄉(xiāng)確立了“以生為本，為學(xué)而教”的核心理念，推行“135”教學(xué)模式，以小組合作學(xué)習(xí)為載體，打造高效課堂。

一、模式的基本理念

“135”課堂教學(xué)模式的基本理念是“以生為本，為學(xué)而教”。其核心價(jià)值是科學(xué)育人，實(shí)現(xiàn)高效課堂。“1”就是以學(xué)生為本。“3”是三案合一，即導(dǎo)案、學(xué)案、練案?！?”是課堂五個(gè)流程：1.創(chuàng)設(shè)情境，引入問題;2.小組討論，合作探究;3.成果展示，同學(xué)點(diǎn)評;4.教師點(diǎn)撥，總結(jié)提升;5.課堂檢測，糾錯(cuò)反思。原則上，所有教師以此為依據(jù)設(shè)計(jì)，組織教學(xué)活動，但提倡教師依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、年段特征和真實(shí)學(xué)情等靈活運(yùn)用模式，形成自身的教學(xué)風(fēng)格。

二、模式的基本流程和操作要求

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因，組織學(xué)生主動自學(xué)，整體感知教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新舊知識的聯(lián)系，激活思維。如教學(xué)《圓的周長》這堂課時(shí)（下文均以此課為例），先讓學(xué)生根據(jù)課件提示，理解周長的含義，會求簡單圖形的周長;接下來讓學(xué)生求彎月形的周長，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上做深入思考：怎樣求圓的周長，圓的周長與什么有關(guān)系？

（二）小組合作，自主探究

鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行合作交流，采用生生對話，師生互動等多種形式主動探究，在這個(gè)環(huán)節(jié)里要強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用，不能讓學(xué)生漫無邊際地去交流討論。同上例的課堂中，先讓學(xué)生觀察所測量數(shù)據(jù)，去發(fā)現(xiàn)周長與直徑有關(guān)系，讓學(xué)生討論周長與直徑之間的規(guī)律。通過對數(shù)據(jù)觀察，分析歸類，達(dá)到生成效果。這個(gè)環(huán)節(jié)要特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注意處理好生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系，注重學(xué)生的思維發(fā)展。

（三）成果展示，相互點(diǎn)評

小組展示的成果，要先在組內(nèi)交流，綜合小組的共同意見，成果展示可以多種形式，可以口述，可以演板或直接展示稿子，通過小組展示可以促使目標(biāo)達(dá)成。同上例的課堂中，可讓學(xué)生進(jìn)行表格展示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大小各不相同的圓周長都是直徑的3倍多一點(diǎn)這一規(guī)律，從而引出圓周率，最終推導(dǎo)出圓的周長公式。

（四）總結(jié)提升

教師通過多種形式，小結(jié)“知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀”方面的所得，引發(fā)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用的興趣。如讓學(xué)生回顧這節(jié)課的收獲：先復(fù)習(xí)周長的含義——求周長的方法——周長公式推導(dǎo)過程。

（五）課堂檢測

檢測的內(nèi)容重在運(yùn)用剛學(xué)到的知識解決問題，訓(xùn)練的形式可以多樣，拓展訓(xùn)練要突出當(dāng)堂訓(xùn)練，照顧個(gè)性差異，設(shè)計(jì)綜合練習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。力圖通過一定梯度和速度的訓(xùn)練，促進(jìn)知識向能力轉(zhuǎn)化。

三、實(shí)施與策略

（一）課前準(zhǔn)備

1.科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)順利開展的前提。組建學(xué)習(xí)小組教師要對學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，使各個(gè)小組總體水平基本一致，以保證各小組開展公平競爭，小組一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行。由4至6人組成，分組時(shí)不僅要求從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)出發(fā)，而且在構(gòu)成上要求個(gè)性特征才能傾向等方面存在合理差異，以便學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長和優(yōu)勢。

2.明確“小組合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)和責(zé)任分工，這是小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，在學(xué)習(xí)過程中，分工明確，責(zé)任到人，使小組成員全員參入，并明白各自承擔(dān)的角色，使合作學(xué)習(xí)有序又有效的進(jìn)行。

3.建立合理的評價(jià)機(jī)制。合理的評價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。在合作過程中發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的統(tǒng)一。

4.教師要合理設(shè)計(jì)評價(jià)表，以獎(jiǎng)勵(lì)為主，要激勵(lì)學(xué)生的競爭意識。

5.教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，對教材進(jìn)行二度創(chuàng)造，了解課標(biāo)，了解學(xué)情，掌握資料，做到“知識問題化”，“問題層次化”，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，確定有效的教學(xué)策略與流程，保證每節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)不跑邊。

（二）課中見效

合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意一些問題：一是合作學(xué)習(xí)不能流于形式，提問前應(yīng)針對問題進(jìn)行引導(dǎo)和啟示，否則學(xué)生對于突然提出的問題將表現(xiàn)的無所適從，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的。二要控制合作學(xué)習(xí)的數(shù)量和時(shí)間，合作學(xué)習(xí)不宜太過頻繁，在討論中教師要及時(shí)觀察，傾聽學(xué)生討論情況及討論結(jié)果如何，不能為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)而急于作總結(jié)。三要合理選擇合作探討的內(nèi)容，一般應(yīng)為本節(jié)課的重點(diǎn)或者是難點(diǎn)，或者是對重點(diǎn)難點(diǎn)起到關(guān)鍵的鋪墊作用。

（三）課后反思

教師的總結(jié)和反思能讓學(xué)生真正發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”這種教學(xué)組織形式的優(yōu)勢和價(jià)值。通過預(yù)設(shè)和課堂生成，列舉優(yōu)點(diǎn)，找出不足。如課堂上老師講了多少，學(xué)生講了多少，教師是否包辦代替了學(xué)生，學(xué)困生有怎樣的效果等進(jìn)行反思。此外，教師還需進(jìn)一步反思自己的引導(dǎo)、調(diào)控和組織能力，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，保證在教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高的同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作，提高學(xué)生自我表現(xiàn)的自信心。

“135”課堂教學(xué)模式中，要充分利用多媒體資源，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重細(xì)節(jié)的落實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，關(guān)注課程的核心目標(biāo)，突出學(xué)習(xí)方法的掌握及運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小組合作過程中鼓勵(lì)學(xué)生通過自主、合作、探究的方式主動獲取知識，形成能力。教師要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)課堂補(bǔ)差，課堂上讓學(xué)生在交流中提高，在交流中進(jìn)步，在交流中獲得尊重，在交流中獲得自信，在交流中發(fā)展。