淺析高中地理教學(xué)過程中如何構(gòu)建高效課堂

唐鵬發(fā)

【摘? ? 要】高中地理兼具理科與文科的思維特點(diǎn)，對學(xué)生思維轉(zhuǎn)換能力、要點(diǎn)整合能力以及理解分析能力的要求極高。因此，作為教師我們就要針對地理學(xué)科這一基本特征，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時的真實(shí)狀況，進(jìn)一步改進(jìn)自身教學(xué)策略，為學(xué)生構(gòu)建更加高效的教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 高效課堂? 圖文結(jié)合

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.127

高效的地理課堂教學(xué)要求教師能夠在短短的幾十分鐘內(nèi)，將豐富零散的地理知識，以一種更加邏輯化、整體化的方式表達(dá)出來，并最大程度保證學(xué)生的課堂時間使用效率以及課內(nèi)理解效率。這個過程中，作為教師的我們需要完成的基本工作之一就是依據(jù)地理學(xué)科特征，根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要來優(yōu)化地理教學(xué)的相關(guān)策略，幫助學(xué)生快速適應(yīng)地理學(xué)科教學(xué)模式，構(gòu)建真正高效趣味的教學(xué)課堂?；诖耍疚目偨Y(jié)了以下一些方法。

一、形成圖文相互說明的教學(xué)風(fēng)格，降低課堂的理解難度

相比較于歷史和政治這兩門文科性質(zhì)明顯的學(xué)科，地理學(xué)科兼具了理科的邏輯思維性和文科的深厚文化底蘊(yùn)。這是培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的重要來源，卻也成為了學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握地理知識時的難關(guān)之一，為提高地理課堂教學(xué)的效率帶來了許多的阻礙。因此，教師要想突破地理教學(xué)這方面的困境，就必須要轉(zhuǎn)換教學(xué)角度，以地理學(xué)科的文科思維性和理科思維性為優(yōu)勢，將其結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，形成全新的教學(xué)方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)兩種思維的相互轉(zhuǎn)換和理解，從而不斷降低學(xué)生的理解難度，提高課堂效率。

就以圖文相互配合、相互說明開展地理教學(xué)為例。教師在講解洋流的時候，可以先展示一幅世界地圖，接著一邊分析暖流和寒流形成的理論原理，一邊用筆在地圖上進(jìn)行標(biāo)注展示，從而將學(xué)生的抽象理解能力與圖像構(gòu)建能力聯(lián)系起來，降低學(xué)生的理解難度。這樣一來，教師就能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中純文字化講解造成的枯燥感和抽象感，克服純圖片分析造成的語言匱乏和深度過淺問題，幫助學(xué)生充分、深度、快速了解地理知識，推動課堂教學(xué)效率進(jìn)一步提高。

二、善于運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多媒體對于地理教學(xué)的價值是不言而喻的。一方面，多媒體能夠?qū)Φ乩斫滩闹辛闵⒌男畔ⅲ橄罄碚摵托蜗髨D片交雜的資料進(jìn)行再整理和再分析，形成邏輯清晰、結(jié)構(gòu)明朗的教學(xué)新框架結(jié)構(gòu)。另一方面，相比較于一般以教師為中心的教學(xué)模式，多媒體的加入能夠進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，給純語言化的教學(xué)課堂帶來諸如世界地理圖片、地理數(shù)據(jù)表格、世界地理文化差異等的補(bǔ)充和完善，幫助學(xué)生從新的角度發(fā)現(xiàn)一個更加豐富多彩的地理世界，從而不斷提升自己的地理學(xué)習(xí)積極性。例如，教師在講解不同季風(fēng)區(qū)域種植業(yè)特征的時候，就可以先借助多媒體在網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)的圖片資料和視頻資料，等到分析到這一環(huán)節(jié)的時候，再將這類直觀的資料展示出來，從而調(diào)和課堂的嚴(yán)肅緊張氛圍，重新制造課堂的焦點(diǎn)，幫助學(xué)生再度集中注意力專心學(xué)習(xí)地理知識。當(dāng)然除此之外，教師借助多媒體制作教學(xué)課件、開展遠(yuǎn)程輔導(dǎo)教學(xué)同樣能夠改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，給學(xué)生帶去別樣的學(xué)習(xí)體驗。

三、強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

我們所期盼的高效地理教學(xué)課堂并不是從教師的角度來構(gòu)建的，而要回歸到我們的教學(xué)原點(diǎn)，堅持從學(xué)生角度出發(fā)，通過加速學(xué)生吸收地理知識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法來構(gòu)建學(xué)生層面的高效課堂。這也就是說，教師必須要主動襯托學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時的主體地位，吸引學(xué)生群體參與到課堂建設(shè)中來，從而不斷提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。因此，教師要及時轉(zhuǎn)變自己的課堂角色，合理地讓出課堂主權(quán)，為學(xué)生創(chuàng)造更多獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。

一方面，教師要構(gòu)建互動型課堂，借助教學(xué)問題進(jìn)行巧妙過渡，幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的過程。這就需要教師認(rèn)真設(shè)計課堂問題，適當(dāng)教學(xué)留白，將講解和思考的機(jī)會讓給學(xué)生，鼓勵學(xué)生分享自己的想法和方法。另一方面，教師要充分發(fā)揮學(xué)生群體共同學(xué)習(xí)的價值，善于構(gòu)建課堂內(nèi)外的學(xué)生合作學(xué)習(xí)模式，布置探究性的地理課題，讓學(xué)生分別展現(xiàn)自己的能力和素養(yǎng)，并通過合作分享實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)信息的交換與流動。這樣一來，我們的地理教學(xué)課堂才能夠真正從教師把控的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生掌控的課堂，從而不斷推動學(xué)生高效主動學(xué)習(xí)。

四、開展即時的課堂檢測，打好高效教學(xué)新基礎(chǔ)

課堂教學(xué)的時間是有限的，教師分配給每一位學(xué)生的注意力也是有限的，所以我們教師要想真正了解學(xué)生在一堂課的學(xué)習(xí)中達(dá)到了什么程度，還必須依靠即時的檢測收集反饋信息，在幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時，高效鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。同時，即時的檢測還能夠?qū)φn堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)和升華，將高效教學(xué)的課堂推上一個新的高度。因此，教師必須要將即時檢測的環(huán)節(jié)納入到備課設(shè)計過程中，不斷優(yōu)化檢測的方式，提高即時檢測的科學(xué)性和合理性。另外，教師要豐富檢測的形式，既可以由教師展示設(shè)計好的地理問題讓學(xué)生完成，也可以是學(xué)生互問互答，學(xué)生向教師提問，最大程度豐富檢測的角度。借助這種方式，學(xué)生往往能夠在完成檢測和練習(xí)任務(wù)的過程中慢慢找到地理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)重心，為高效課堂的建成打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

五、認(rèn)真落實(shí)教學(xué)評價工作，積累教學(xué)改進(jìn)的有效經(jīng)驗

將教學(xué)評價環(huán)節(jié)與教學(xué)實(shí)施過程相結(jié)合，幫助教師和學(xué)生在總結(jié)、反思、實(shí)踐、再總結(jié)的過程中不斷積累教學(xué)和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，有利于推動地理課堂新一輪高效教學(xué)潮流的出現(xiàn)。這個過程中，教師一方面要對自身的教學(xué)情況進(jìn)行評價和總結(jié)。教師要通過充分聯(lián)系學(xué)生、回顧課堂教學(xué)過程來了解自己教學(xué)中的得與失，從而為進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率找到突破口。另一方面要對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價和總結(jié)。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)地理的主體，所以教師要通過對學(xué)生的正確有效評價來幫助學(xué)生找到高效學(xué)習(xí)的思路和方法。教師不僅要評價學(xué)生的地理學(xué)習(xí)結(jié)果，更要評價學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)、行為習(xí)慣、思路方法等，幫助學(xué)生不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)過程，最終找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，為提升課堂教學(xué)的效率積累更多的經(jīng)驗。

總而言之，高中地理教學(xué)課堂高效與否將直接關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)地理的心態(tài)、學(xué)習(xí)地理的成果以及未來發(fā)展的選擇方向。因此，為了幫助學(xué)生更進(jìn)一步適應(yīng)地理教學(xué)，不斷提高自身發(fā)展和升學(xué)競爭力，作為教師的我們必須不斷創(chuàng)新有效的教學(xué)策略，通過趣化學(xué)生學(xué)習(xí)過程，改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式來推動課堂教學(xué)效率不斷提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李逢春.多媒體在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（10）：167-167.

[2]李善中.試論高中地理教學(xué)中學(xué)生主體性的發(fā)展[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011（11）.