高中地理教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用研究

楊永軍

【摘? ? 要】高中地理教學(xué)方式日益豐富多樣，許多教師在長期的教學(xué)過程中探索出了新穎高效的教學(xué)方法?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”就是新時(shí)期地理教學(xué)的產(chǎn)物，是一種新型的教學(xué)方式。本文旨在研究高中地理教學(xué)過程中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式? 應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.110

當(dāng)前的地理教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方式已經(jīng)有了很大改變，教學(xué)越來越注重模式創(chuàng)新?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式”被廣泛運(yùn)用于高中地理教學(xué)，此方法能夠有效幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能促進(jìn)學(xué)生與教師的交流互動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師以教學(xué)方案為主，以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基本流程，將學(xué)生和教師有效結(jié)合起來，改變了傳統(tǒng)的教師講課，學(xué)生聽講的模式，用新穎的方式提高教學(xué)質(zhì)量。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的作用

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式聽起來像是傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的模式，但其實(shí)這種模式以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，以學(xué)案為工具的自主學(xué)習(xí)新型教學(xué)模式。這樣的方式突破了傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式限制，將教學(xué)任務(wù)分配好，給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這個(gè)過程中，教師發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，來制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，更全面的考慮學(xué)生的實(shí)際情況，致力于糾正學(xué)生學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣。當(dāng)前的地理教學(xué)過程中，學(xué)生太過于依賴教師講解，遇到難題和學(xué)習(xí)障礙不會(huì)主動(dòng)思考，也沒有養(yǎng)成查閱地圖和工具書的習(xí)慣。那么運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生也可以根據(jù)科學(xué)的學(xué)習(xí)方案糾正自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)更科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式將所有的教學(xué)任務(wù)集中到教師身上，沒有留給學(xué)生足夠的自由學(xué)習(xí)空間，不僅禁錮了學(xué)生的思維，還讓學(xué)生感覺無趣，造成視覺疲勞，更加喪失了地理學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是教師制作適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生自學(xué)。相當(dāng)于作文寫作一樣，給學(xué)生擬定一個(gè)題目，讓學(xué)生自由創(chuàng)作。教師制定學(xué)習(xí)方案讓學(xué)生執(zhí)行，并不意味著教師控制學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而是將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師的學(xué)案僅僅起引導(dǎo)作用，具體怎樣去學(xué)習(xí)，用什么方式自主學(xué)習(xí)還是學(xué)生的自由。那么不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)風(fēng)格，根據(jù)學(xué)案制定自學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，讓學(xué)生掌握主動(dòng)權(quán)，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)地理，給學(xué)生足夠的自由。因此，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠有效提升教學(xué)效果。

（三）有利于促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生的了解

很多教師將教學(xué)當(dāng)成一個(gè)固定的任務(wù)，在教學(xué)過程中，不僅沒有與學(xué)生有效溝通和交流，還不注重根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況改變教學(xué)方案，讓教學(xué)陷入一種麻木狀態(tài)，沒有活力和動(dòng)力，導(dǎo)致教師缺乏對(duì)學(xué)生的了解，封閉了學(xué)生的內(nèi)心。高中學(xué)生本身處于神經(jīng)高度緊繃的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不敢有一絲的松懈，這樣高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)和壓力，很容易讓學(xué)生的情緒崩潰，那么教師想要避免這種情況，就要加深對(duì)學(xué)生的了解，經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式拉進(jìn)了教師和學(xué)生的距離，在教學(xué)之初，教師制定教學(xué)方案時(shí)需要和學(xué)生進(jìn)行溝通，只有充分了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，才能制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。那么教師運(yùn)用這種教學(xué)模式，就必定會(huì)注重與學(xué)生溝通交流，有利于師生之間建立良好的互動(dòng)交流和合作關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師的良好發(fā)展。

二、高中地理教學(xué)過程中如何運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式

（一）制定適合學(xué)生的學(xué)案

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的正確指導(dǎo)，想要利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要制定與學(xué)生實(shí)際情況相契合的學(xué)習(xí)方案。我們都知道，高中地理知識(shí)繁多復(fù)雜，雖然當(dāng)前的教材已經(jīng)將教學(xué)板塊分得很明確，但是在教學(xué)過程中，學(xué)生還是缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，需要教師的科學(xué)引導(dǎo)。高中生自律性很高，對(duì)于教師布置的任務(wù)也完成得很好，目標(biāo)也很明確，如果將學(xué)生的學(xué)習(xí)方案規(guī)劃得更加合理，那么對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。比如，教學(xué)生學(xué)習(xí)自然地理的時(shí)候，必不可少的涉及到地圖背誦，對(duì)于非常重要的山脈、河流和海灣，教師必須讓學(xué)生掌握得非常熟練。制作科學(xué)的學(xué)案，將教師認(rèn)為的重難點(diǎn)知識(shí)和學(xué)習(xí)順序分享給學(xué)生，致力于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性和順序性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)

隨著教育教學(xué)的發(fā)展，各種各樣的學(xué)習(xí)資料被推廣給學(xué)生，這些資料的質(zhì)量得不到保障，很多書商打著高考旗號(hào)營銷，向?qū)W生和家長推薦各種各樣的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生沒有經(jīng)驗(yàn)，也無法判斷資料好壞，想要利用課余時(shí)間通過自主學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)成績，但是卻不知道如何下手。那么教師在教學(xué)過程中，可以透徹了解當(dāng)前高考相關(guān)題型，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，并將學(xué)習(xí)資料推薦寫入學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生自己利用休閑時(shí)間做題，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。將學(xué)習(xí)方案作為引導(dǎo)和載體，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)教案查缺補(bǔ)漏，尤其是地圖認(rèn)識(shí)，比如學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以推薦學(xué)生參照地圖自己歸納和推理一個(gè)地方的氣候特點(diǎn)、人文生活、區(qū)位因素等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，主動(dòng)去學(xué)習(xí)和歸納知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出反饋

教師不僅要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)制定科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方案，還要觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)方案的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的效果，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出反饋。每個(gè)階段的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)習(xí)慣，即使是教師制定的學(xué)習(xí)方案，不同的學(xué)生也會(huì)用不同的思維去理解，用不同的方式去學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有高有低，有的學(xué)生從一開始就沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方式，即使教師給了學(xué)習(xí)方案，也不一定能糾正學(xué)生錯(cuò)誤的習(xí)慣。因此，教師要讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)方案的引導(dǎo)，積極主動(dòng)的自學(xué)，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出反饋。心理學(xué)研究表明，教師對(duì)學(xué)生做出的學(xué)習(xí)反饋能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)上存在的問題。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式也需要教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況做出反饋，及時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足。

總的來說，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是將學(xué)生作為主體，用科學(xué)的學(xué)習(xí)方案作為指導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)為目標(biāo)，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的效果。運(yùn)用這種教學(xué)模式的時(shí)候，教師必須重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力要求很高，只有學(xué)生主動(dòng)參與新知識(shí)學(xué)習(xí)，這種方式才有意義。

參考文獻(xiàn)

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