高中思想政治教學中存在的問題以及對策分析

軒轅國芬

【摘? ? 要】高中思想政治教育在高中階段不僅是文科高考的必考科目，同時也是培養(yǎng)學生公民意識的主要陣地，對于中學生正確三觀的養(yǎng)成有重要且深遠持久的影響。但是在實際的教學實踐中，高中思想政治教育卻存在著這樣或那樣的問題，針對實際教學中可能存在的問題，本文嘗試提出對策分析。

【關鍵詞】高中思想政治教育? 教學問題? 對策分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.088

在高中階段，思想政治教育是一個較為特殊的學科科目，相比較其他學科，思想政治教育一方面是文科生高考的必考科目，這也就意味著學科教學要在高考這個鐵鏈下進行，要保證學生有一定的應試教育的能力，另一方面，思想政治教育又是培育青少年正確人生觀、價值觀以及世界觀的重要陣地，是黨和國家培養(yǎng)學生愛黨愛國意識，樹立社會主義榮辱觀的重要場所，從這個角度來講，思想政治教育課對于學生個性的發(fā)展，行為模式的塑造有著潛移默化，深遠持久的影響。因此在進行思想政治教學過程中，教師要注意兩方面內(nèi)容的有效結合，一方面要做好德育工作，另一方面也要提高學生的應試能力，可以讓學生更好地應對高考的挑戰(zhàn)。但是在實際的教學工作中，思想政治教學卻可能存在諸多問題。

一、高中思想政治教學過程中存在的問題

（一）上課內(nèi)容與學生實際生活結合不強

在當前階段，我國的思想政治教育課本，較強的體現(xiàn)了學科內(nèi)容，體現(xiàn)了思想政治教學體系的規(guī)律性和完整性，但受限于其教材本身數(shù)年才會修改一次，導致教材內(nèi)容無法很好與學生的日常生活結合，與學生的日常生活有較遠的距離，再加上有些思想政治教師在教課過程中照本宣科，沒有很好結合學生的日常生活進行有效教學，這就導致了學生與思想政治學科產(chǎn)生生疏感，從而讓學生很難激發(fā)對思政學科的興趣，無法提高學習動力。

（二）高中思想政治教學內(nèi)容實踐性不強，不利于學生知行合一

高中思想政治教學過程中，往往過于重視教、學的內(nèi)容，而缺乏實踐的方面。這也就導致了學生在學校會認真聽講思想政治教學的內(nèi)容，但也只是認真聽講，而沒有很好地把自己在課堂中所學的知識與自己的實際生活結合起來，更是缺乏實際的行動。古語說：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。如果一味只是學習內(nèi)容，聽講內(nèi)容，而沒有很好去進行行動，一方面對于聽講的內(nèi)容印象較淺，無法將行為與行動之間進行有效聯(lián)系，另一方面也不利于實踐思想政治教育本身所有的培育社會主義公民的功能。

（三）沒有發(fā)揮學生的主體地位

前文已經(jīng)論述，思想政治教學相比較其他學科有自身的特殊性，一方面要注重對學生道德品格的培育，另一方面要提高學生的應試能力，讓學生可以在高考中考出一個好成績。但是在實際的教學實踐中，很多高中的思想政治教學活動迫于高考的壓力，采取傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，學生不是課堂中的重要主體，而只是知識的被動接受者。很多思想政治教師的思想也較為陳舊，僅僅把教學的效果看為課堂紀律的維持與學生考試成績的提高，而對于思想政治教育對學生德育方面做得不夠，導致實際教學效果較低。

（四）高中思想政治教學沒有建立完善的評價體系

在高中階段，由于每個學生性格特點與生長環(huán)境不同，對于同一個知識點的學習時間，其學習能力都是不盡相同，具有較大的差異性。但是由于大部分學校沒有建立較為完善的學生學習能力測評體系，導致教師在進行教學時，往往會一碗水端平，僅僅憑借自身的教學經(jīng)驗選擇教學內(nèi)容與難度，但可能會忽視對于教學內(nèi)容接受程度較差的學生，同時學習接受能力較好的學生也存在課堂時間沒有得到有效利用，存在一定時間浪費的情況。

二、高中思想政治教學過程中存在問題的解決措施探討

（一）教師在進行教學中要加強與學生實際生活的結合

思想政治教師在進行教學中，要始終保證教學內(nèi)容要與學生日常生活實現(xiàn)有機結合，要根據(jù)青少年學生自身發(fā)展的身心規(guī)律特點與學生對于知識點的掌握能力進行組織教學。切忌教學內(nèi)容假大空，簡單地講大道理，一味地進行道德灌輸只會讓學生感到厭煩，而出現(xiàn)口服心不服的現(xiàn)象，無法達到思想政治教育教化人，幫助學生樹立正確三觀的有效作用。教師進行教學實踐中，可以采取舉例子的方式，以一個現(xiàn)實世界的現(xiàn)象或者名人的事例，讓學生感到生動有趣，但是要注意例子要盡量做到好玩有趣，且沒有被重復用爛，以至于一聽到開頭就知道故事結局，這就要求教師在日常就要注意對于案例的積累與知識的學習。例如，在學習《源遠流長的中華文化》時，教師就可以提問學生：“大家知道在神話故事中是倉頡造字，但是大家知道倉頡造字時，為什么會天地驚，鬼神泣嗎？”通過這個例子作為引子，激發(fā)了學生對于漢字來源的興趣，從而可以更好地導入漢字這個教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣。

（二）高中思想政治教學內(nèi)容要在生活中得到實踐，努力做到知行合一

明朝思想家王陽明提出了“知行合一”的觀念，并被歷來各個大家所推崇。從這也可以看出“知行合一”在我們學習生活中的重要性。通過進行社會實踐的方式，努力將課堂上所學的知識、價值變?yōu)閷W生日常生活的一部分，一方面有利于學生加強對于相關知識點的掌握，提高學習能力和成績。另一方面也有利于學生在日常生活中，通過潛移默化的方式，塑造自己正確的三觀，培育社會主義公民意識，做一個社會主義旗幟下的好少年。在實際教學過程中，例如在學習經(jīng)濟生活第一章時，可以倡導學生進行綠色消費，例如在商場超市進行購物時，可以提前準備幾個布袋子，而不是使用一次性塑料袋。再比如鼓勵學生去飯店吃飯，堅持光盤行動，避免食物的浪費。在實踐這些活動一個星期后，教師可以讓學生就綠色消費寫一篇小文章，內(nèi)容為自己堅持綠色消費、保護環(huán)境后，是否給自己的生活帶來變化，同時自己內(nèi)心的想法有沒有什么改變。通過將教學內(nèi)容與社會實踐的有機結合，學生提高了對教材知識的理解，也加強了教師的教學效率。

（三）充分發(fā)揮學生的主體地位，進行素質(zhì)教學

高中階段，思想政治教育的實踐要充分發(fā)揮學生的主體性地位與課堂中的重要作用。課堂從來不是教師的獨角戲，采取“滿堂灌”的方式，表面看課堂知識點滿滿，但學生的大腦要一刻不停地進行運轉(zhuǎn)，很難一直跟上教師講課的步伐，從而導致課堂上出現(xiàn)走神、發(fā)呆等現(xiàn)象。且長期讓學生處于被動地位，課堂氛圍難免死氣沉沉，進而導致學生對思想政治課情緒不高，有抵觸心理。出現(xiàn)了教師教學辛苦不已，學生上課跟不上的窘境。因此教師在進行教學時要充分發(fā)揮學生的主動性，避免在課堂上進行一味的填鴨式教學。教師可以采取多媒體信息技術教學的方式，利用多媒體聲像結合的方式，提高學生對于所講內(nèi)容的關注。同時教師要注意把握課堂節(jié)奏，注意起承轉(zhuǎn)合?？茖W調(diào)查研究表明，人的注意力會隨著人的年齡逐漸增加，但是一般只會凝聚注意力二三十分鐘的時間。因此教師在進行教學時，當發(fā)現(xiàn)學生注意力開始不集中時，不妨把語速降緩一點，講一些笑話讓學生精神可以得到一定的休息。而教師在講授本堂課的核心內(nèi)容時，可以采取語言，如：同學們注意，接下來我講的都是重點啦等或者采用提高音量等方式給學生以提醒，幫助學生凝聚注意力，專心聽教師所講的核心內(nèi)容。一味的加快有時反而可能走的更慢，教師在進行教學實踐中，要注意隨時把握學生的一般情況，做到對課堂節(jié)奏的精準把握。

（四）高中思想政治教學建立完善的評價體系，教師進行個性化教學

教師要尊重學生在學習能力方面的差異，結合學生在課堂上的表現(xiàn)以及日常成績，其他教師的評價等等，對學生作出客觀的評價。同時教師在進行日常教學過程中，要進行個性化的教學，針對不同學生能力的差異，安排不同的教學任務。對于基礎較為薄弱的學生可以安排對其基本知識加強理解和背誦，同時要給予鼓勵，鼓勵學生在課堂上的進步，以此激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習主動性，提高學生對于思想政治學科的自信心。而對于基礎較好的學生，思想政治教師可以采取安排一些拓展性的任務，鼓勵學生通過小組合作，查閱資料等多種方式完成開闊思維，提高對于認識問題、解決問題的能力。通過安排不同教學難度任務的方式對不同學習能力的學生進行個性化教學，提升班級總體成績。

總而言之，本文通過對于在高中階段的思想政治教育實踐中可能遇到的上課內(nèi)容與學生生活結合不緊密、教學內(nèi)容沒有很好在社會中進行實踐、沒有發(fā)揮學生的主體地位以及沒有建立完善的評價體系等方面問題提出了行之有效的解決方法。高中思想政治教師要始終堅持馬克思主義的理論指導，堅持黨的理論武裝頭腦，堅持德育教育方向，把培育社會主義四有青年作為學科建設目標。在新課改的背景下我國的高中教育從教學內(nèi)容到教學技巧再到教學方式都發(fā)生了一系列變化，教師要適應這些改變，努力為素質(zhì)教育普及實踐以及社會主義接班人茁壯成長做出自己的貢獻。

參考文獻

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