分析小學(xué)語文有效預(yù)習(xí)的策略

韋飛堂

【摘? ? 要】預(yù)習(xí)是指在教師講課之前，學(xué)生先對(duì)課文內(nèi)容或教師要講的內(nèi)容進(jìn)行自己學(xué)習(xí)，然后教師在進(jìn)行講課時(shí)，學(xué)生可以有準(zhǔn)備有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，預(yù)習(xí)這一習(xí)慣不是很好養(yǎng)成的，大部分學(xué)生都不喜歡預(yù)習(xí)，為此，教師應(yīng)努力幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而引導(dǎo)他們逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 預(yù)習(xí)能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.066

小學(xué)語文新課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)?！弊灾鲗W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)可以通過多方面得以實(shí)現(xiàn)，其中，預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)就是提高自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生只有掌握了預(yù)習(xí)的能力，才能夠更好地掌握課文內(nèi)容，也才能將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)提前掌控在自己手中。然而，預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)才能養(yǎng)成。

一、爭(zhēng)取家庭教育方面的配合

學(xué)校教育的順利進(jìn)行離不開家庭教育的支持與配合。若是學(xué)校的教育沒有家庭教育的輔助，學(xué)校也不容易完成教育任務(wù)，促使教育活動(dòng)處在孤軍奮斗的不良局面。作為學(xué)校，應(yīng)該積極與家長(zhǎng)溝通，并圍繞孩子教育問題做深入交流工作，這樣才能讓學(xué)校教育受到家庭的重視，得到其更多的配合。為了全面提高預(yù)習(xí)教學(xué)的良好效果，更要多獲得家長(zhǎng)的支持，讓學(xué)生在家庭環(huán)境里得到有效的引導(dǎo)，從而產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的思想。比如，教師可在進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候，合理安排家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督的環(huán)節(jié)。教師可讓學(xué)生在做預(yù)習(xí)中，提前找有感動(dòng)意思的語句，在課本上做標(biāo)注，然后再與家長(zhǎng)深入交流。與家長(zhǎng)交流時(shí)，先溝通自己的想法，讓家長(zhǎng)提出自己的觀點(diǎn)，并且不斷鼓勵(lì)學(xué)生做深入的思考。平時(shí)實(shí)行教學(xué)工作時(shí)，教師可利用電話與家長(zhǎng)做家訪，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，進(jìn)一步提高家校聯(lián)系的效果，從而使家校形成合力，一起完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與教育。

二、通過多種途徑激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣

（一）通過多種途徑讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的好處

使用黑板報(bào)宣傳，舉行學(xué)習(xí)方法的交流活動(dòng)，讓成績(jī)好的學(xué)生主動(dòng)去談自己的想法，進(jìn)而讓其他學(xué)生明白預(yù)習(xí)能夠全面提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)習(xí)可以變得輕松起來。

（二）通過激勵(lì)、表揚(yáng)激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，需要有智慧的眼睛，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)，特別是對(duì)于一些后進(jìn)生，更要多多鼓勵(lì)。為充分激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情，可設(shè)置學(xué)習(xí)督導(dǎo)記錄本。在預(yù)習(xí)作業(yè)中，三星的可加三分，預(yù)習(xí)交流積極的再加一分，一周內(nèi)在預(yù)習(xí)交流當(dāng)中始終保持積極狀態(tài)的再加兩分。一個(gè)月內(nèi)，需要依據(jù)預(yù)習(xí)的實(shí)際情況，評(píng)出學(xué)習(xí)明星，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，并且在校訊里通知給學(xué)生家長(zhǎng)。

（三）通過布置分層預(yù)習(xí)作業(yè)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不同，每個(gè)人的基礎(chǔ)有所差異，教師在布置作業(yè)的過程中，就要考慮學(xué)生的情況，科學(xué)化地去設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)。針對(duì)基礎(chǔ)不好的學(xué)生，需要讓他們熟讀課文，并把不理解的詞句或是生字標(biāo)出來。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生來講，應(yīng)該讓他們?nèi)フ矣嘘P(guān)的資料，依據(jù)課文將問題提出，有效解決遇到的問題。最后用分層布置預(yù)習(xí)作業(yè)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而收獲理想的預(yù)習(xí)效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣不是很快就能形成的，需要一個(gè)逐漸培養(yǎng)的過程，還應(yīng)該不斷探究，為完成教學(xué)任務(wù)提供強(qiáng)有力的保證。在訓(xùn)練學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中，會(huì)遇到困難。教師在講每篇課文之前，可以安排一節(jié)課，讓學(xué)生在教師的要求下來做預(yù)習(xí)內(nèi)容，在預(yù)習(xí)上監(jiān)督學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)步驟和要求去做，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要提前糾正，并解答學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)所遇到的疑難問題。還可以有效組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流，促使學(xué)生之間可以相互幫助，相互監(jiān)督。學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)要領(lǐng)以后，就可以把預(yù)習(xí)的內(nèi)容放在課外，但是教師要做預(yù)習(xí)檢查的工作，長(zhǎng)此以往的堅(jiān)持，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)能夠真正的落實(shí)下去，并幫助學(xué)生形成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

例如，教學(xué)時(shí)，開始布置預(yù)習(xí)任務(wù)分四步：讀熟課文，概括課文的主要內(nèi)容。畫出并自主識(shí)記文中生字詞，借助工具書理解并掌握字義、詞義。教師根據(jù)課文內(nèi)容預(yù)設(shè)問題，要求學(xué)生理解課文內(nèi)容并探索問題答案。而到了高年級(jí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)有了很大提高，對(duì)語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法有了一定的掌握，預(yù)習(xí)任務(wù)便開始做以調(diào)整。不再由教師事先預(yù)設(shè)問題，改由學(xué)生熟讀課文后，依照自己對(duì)課文的理解和分析進(jìn)行閱讀批注，結(jié)合課后的問題對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行理解并記錄疑問。

四、建立和完善評(píng)價(jià)體系

公平合理的評(píng)價(jià)體系可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在自主預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)上需要采取小組與個(gè)人評(píng)價(jià)結(jié)合起來的形式，用小組評(píng)價(jià)作為重點(diǎn)，不斷提高自主預(yù)習(xí)的效果。小學(xué)生年齡小，惰性也強(qiáng)，教師若不看管，預(yù)習(xí)效果得不到充分的認(rèn)可，學(xué)生自己就會(huì)喪失預(yù)習(xí)的積極性。作為教師，一定要認(rèn)真批改學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，這樣學(xué)生才會(huì)努力認(rèn)真地去做。除此之外，還要形成檢查機(jī)制，不斷地去激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣。

五、結(jié)束語

總之，學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一件一蹴而就的事情，教師需要引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行預(yù)習(xí)，這就需要教師為學(xué)生制定預(yù)習(xí)目標(biāo)，在制定預(yù)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師先要做到明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)有一個(gè)方向，隨后教師要分層設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓班級(jí)中不同層次的學(xué)生都能進(jìn)行預(yù)習(xí)，最后教師要依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生更輕松的理解課文內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)

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