談合作學習在高中英語教學中的運用

齊紅飛

【摘? ? 要】英語是高中階段非常重要的科目，在高考科目中的分數(shù)占比大。高中英語教師必須重視教學方式的運用，以提高學生的學習效果。合作學習經(jīng)常被運用在高中英語教學中，是教師和學生都普遍接受的一種學習方法。本文旨在探討高中英語教學過程中合作學習的運用。

【關鍵詞】合作學習? 高中英語? 運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.064

高中英語相對于初中來說難度更大，內(nèi)容更多，涉及到的知識范圍更加廣泛。教師在英語教學過程中，應鼓勵學生合作學習，針對學習過程中遇到的問題商量解決的措施，還可以促進同學之間取長補短，查漏補缺，共同學習。此外，教師更要重視合作學習的作用，根據(jù)學生的學習特點，引導學生積極合作，共同努力，營造團結互助的學習氛圍。

一、合作學習的作用

1.有利于同學之間團結互助，查缺補漏。合作學習的主體是學生，英語學習中，英語單詞、聽力、作文等都需要學生做大量的練習和修改，合作學習有利于學生之間團結互助，建立良好的友誼關系。例如，高中英語學習涉及到大量的單詞記憶，如果學生之間相互合作，相互監(jiān)督，每天定時的完成單詞記憶任務，再由合作伙伴檢查完成情況。這樣的合作學習方法不僅能提高單詞記憶的效果，還能督促學生按時完成學習任務，每天定時定量的學習還有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣。所以，合作學習對于學生來說作用非常大，教師必須重視這種學習方式，積極鼓勵學生合作學習，建立良好的合作學習小組，促進學生之間的交流。此外，學生之間也應該重視合作學習的作用，不僅僅對學習有很大幫助，還能在生活中建立珍貴的友誼關系，促進整個班級的團結協(xié)作。

2.有利于教師合理分配教學任務，提高教學水平。合作學習不僅僅是學生之間的學習方式，更是促進教師教學水平提高的重要舉措。通過引導學生合作學習，教師可以將一部分教學任務下放給學生，如單詞默寫、作文批改、聽力練習等，這些任務需要耗費教師大量的時間，有的還需要占用寶貴的上課時間才能完成。建立合作學習之后，教師可以將這些任務派發(fā)給學生，讓學生與學生之間合作完成這些任務，教師定期檢查。這樣的方法運用在教育教學中有利于教師合理安排教學任務，減少不必要的教學時間，能將更多的時間用于重點知識的講解。更重要的是，教師引導學生進行合作學習，通過學生的學習反饋及時了解學生的學習問題，針對這些問題制定相應的解決策略。這樣的方式能夠促進教師對學生學習問題的透徹了解，及時糾正學生的學習問題，從而促進教師教學方法的變更，提高教師的教學水平。

3.有利于提高整體教學質量。高中英語教學必須統(tǒng)籌兼顧，既要考慮學生的學習時間，又要提高學習效率。合作學習非常適用于英語教學中，學生之間合作學習不僅能提高學生的學習效率，督促學生完成每日的學習任務，還能節(jié)約教師的時間。教師可以有更多的時間研究教學方法，及時彌補教學過程中的不足。這樣一來，學生能夠高效率學習英語，教師能夠有更多的時間講解重難點英語知識，做到統(tǒng)籌兼顧，師生之間的教學和學習都能統(tǒng)籌兼顧，對于整體教學水平的提高有很大幫助。想要提高整體的英語教學質量，必須從整體出發(fā)，考慮到高中階段學生學習和心理特點，制定適合整體學生的合作學習方案，促進學生學習質量的整體提高。教師作為引導者，鼓勵學生合作學習是教師的責任和義務，是提高整體教學質量的重要舉措。

二、如何建立合作學習機制

1.引導學生建立合作小組。高中英語學習是一個漫長的過程，無論是單詞、作文還是語法，都需要日積月累。然而高中學習任務繁重，每門學科都有大量的作業(yè)布置給學生，所以學生常常忽視英語單詞積累。建立小組合作學習，可以有效地避免這個問題的發(fā)生。沒有規(guī)矩不成方圓，為了更好的完成小組成員共同確立的學習內(nèi)容，每個學習小組都應該建立對應的小組合作規(guī)則，督促學生嚴格遵守合作學習規(guī)則，養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，針對每日的英語單詞記憶，合作小組可以利用空閑時間完成，督促每個組員按時完成學習任務，對沒有完成的組員采取相應的措施督促，這樣的學習方式可以幫助學生合理安排時間，還能改善學生的拖延癥。拖延癥是學生普遍存在的習慣，建立合作學習小組的時候，必須考慮學生的學習特點，將認真負責的學生與學習不積極、學習興趣不高的學生組合，通過優(yōu)生帶動后進生，提高學生的學習積極性。

2.確立合作學習內(nèi)容。高中階段的學生普遍具備較高水平的自學能力，尤其是英語學科，除了必要的語法知識和聽力以外，大量的英語單詞、英語作文等都可以通過學生自學完成。建立合作學習小組之后，教師需要引導學生確立合作學習內(nèi)容，比如哪些知識板塊學生是可以通過建立學習小組學習的，教師必須引導學生確立合理的學習內(nèi)容，給學生一些建議，讓學生通過小組合作學習提高自學能力。此外，教師可以鼓勵學習小組的成員積極發(fā)表意見，共同探討小組學習任務，合理安排學習時間。小組合作學習是學生自由發(fā)揮的重要舉措，學習任務的確定需要綜合每個成員的意見，統(tǒng)籌兼顧，盡量選擇大家都認可的。教師必須重視小組合作的學習內(nèi)容，建議學生將單詞記憶、作文訓練這兩大重點納入合作學習的任務中去，鼓勵學生積極做好需要小組成員共同完成的任務，提高小組成員的合作效率。

3.教師及時評定合作學習效果。小組合作學習從本質上來說是學生之間的合作學習，不可避免的出現(xiàn)錯誤和問題，學習過程中也會有相應的障礙。教師不僅需要引導學生建立合作學習小組，幫助學生確立合作學習內(nèi)容，還需要對學生的學習效果作出評價和反饋，讓學生及時糾正合作學習中的錯誤。例如，在小組成員合作學習英語的時候，難免出現(xiàn)不配合的學生或是學習方法錯誤的現(xiàn)象，教師必須針對這些問題給出合理的建議。此外，小組合作學習需要教師及時評定學習效果，對于表現(xiàn)良好的小組給予鼓勵和贊揚，對于表現(xiàn)一般的小組提出合理的建議，發(fā)揮教師的引導作用，讓學生不斷改進小組學習方法和策略，提高學生的學習興趣，完善學生的學習方法。

簡而言之，合作學習越來越普遍的運用到高中英語教學過程中，不僅能培養(yǎng)學生的合作學習能力，發(fā)揚團結友愛精神，還能節(jié)省教師時間，有利于教師將更多的時間放在重難點知識的講解上。建立合作學習小組的過程也充滿挑戰(zhàn)，教師需要合理引導，積極配合，及時作出具體、全面的反饋，糾正學生合作學習問題，鼓勵學生堅持不懈，團結互助，提高英語學習興趣，從而提高英語教學質量。

參考文獻

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