初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法實(shí)施的策略

柏金蓮

【摘? ? 要】實(shí)驗(yàn)構(gòu)成了初中化學(xué)教學(xué)體系中必不可少的環(huán)節(jié)之一，能夠達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及優(yōu)化化學(xué)知識傳遞通道，增強(qiáng)教學(xué)講解效率和趣味性的雙重目的和效果。因此，如何構(gòu)建高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法基本運(yùn)用策略也就成為了我們教師必須攻克的難關(guān)。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)法? 教學(xué)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.034

在經(jīng)過大量的總結(jié)后我們教師不難發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)課堂往往在一開始就能夠牢牢抓住學(xué)生的眼球，并保證整個(gè)教學(xué)過程的氛圍活躍，學(xué)生情緒高漲。這是因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)所具有的展示性、動態(tài)性和趣味性遠(yuǎn)比一般文字教學(xué)來得更為突出，從而極大地迎合了初中學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，我們教師要做的就是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步構(gòu)建高效實(shí)用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，幫助學(xué)生在領(lǐng)略趣味化學(xué)的同時(shí)，不斷積累學(xué)習(xí)的動力和信心。

一、初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法實(shí)施的原則

1.實(shí)驗(yàn)過程具有科學(xué)性。由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，我們所操作的實(shí)驗(yàn)有時(shí)候往往達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)果，這也就是所謂的實(shí)驗(yàn)誤差。但是在教學(xué)過程中，有的教師為了簡化教學(xué)而無視實(shí)驗(yàn)誤差，直接將有偏差的結(jié)果或者數(shù)據(jù)展示在學(xué)生眼前卻不加以分析講解，從而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過程缺乏科學(xué)性和真實(shí)性。因此，我們教師必須要考慮到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的這一基本原則，堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)步驟操作科學(xué)合理，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)錄入真實(shí)有效，實(shí)驗(yàn)結(jié)論分析客觀準(zhǔn)確，避免為了教學(xué)方便而篡改數(shù)據(jù)等行為的出現(xiàn)。同時(shí)，針對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的誤差，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際環(huán)境和條件進(jìn)行科學(xué)分析，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真實(shí)性與科學(xué)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng)。

2.兼顧趣味性與實(shí)用性。初中學(xué)生容易被新鮮有趣的事物所吸引，故而為實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的落實(shí)創(chuàng)造了有利的條件。但是，我們教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候也不能夠一味突出實(shí)驗(yàn)的有趣好玩，而更要形成趣味為皮，科學(xué)為骨，實(shí)用為肉的教學(xué)精神，利用實(shí)驗(yàn)的趣味性來吸引學(xué)生的注意力，提高課堂凝聚力，緊接著引出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本目的和價(jià)值，幫助學(xué)生自然過渡到專業(yè)性的學(xué)習(xí)過程中。這樣一來，教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課才能夠兼具過程趣味性和結(jié)果實(shí)用性，從而不斷提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。

3.教學(xué)過程具有互動性?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)法教學(xué)的目的不僅是為了轉(zhuǎn)換學(xué)生的思路，以一種更加趣味生動的方式吸引學(xué)生的注意力，還要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中每一個(gè)步驟的價(jià)值，最大程度向外向上發(fā)散拓展，挖掘其中濃縮的化學(xué)原理、公式和結(jié)論等重要知識點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解和記憶化學(xué)要點(diǎn)。因此，教師在運(yùn)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要避免埋頭做實(shí)驗(yàn)，而是要從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)開始，設(shè)置科學(xué)有效的實(shí)驗(yàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的互動中來，成為實(shí)驗(yàn)步驟的優(yōu)化者，實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出者。譬如教師在選用化學(xué)試劑的時(shí)候，就要提出問題讓學(xué)生思考和回答試劑滴加的順序是否會影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，會出現(xiàn)怎樣的實(shí)驗(yàn)誤差等。這樣一來，課堂的氛圍就能夠被較好地調(diào)動起來，從而幫助學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)理論知識。

二、初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)法實(shí)施的方式

（一）教師講解演示與學(xué)生操作練習(xí)相結(jié)合的模式

教師講解演示的過程是為學(xué)生打造一個(gè)學(xué)習(xí)模板的過程，對于初學(xué)者來說具有極為重要的意義。因此，教師在借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，必須要為學(xué)生講解透徹其中的原理，基本的操作過程，重要現(xiàn)象和結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)階段聽懂百分之八十以上，并且保證學(xué)生脫離教師輔導(dǎo)的時(shí)候能夠同樣完整地復(fù)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作的整個(gè)過程并講明白其中的理論知識要點(diǎn)。當(dāng)教師的任務(wù)完成之后，就要留出一定的時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造豐富的機(jī)會來嘗試實(shí)驗(yàn)操作和理論分析，從而幫助學(xué)生將教師的演示講解內(nèi)化為自己的知識儲備。在這個(gè)過程中，教師還要扮演好指導(dǎo)者的角色，指出學(xué)生自主操作過程中的問題，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)并最終提高自身化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平。

（二）組織學(xué)生完成探究性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)

除了按照教材進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生組成探究學(xué)習(xí)小組，改造課堂實(shí)驗(yàn)或者根據(jù)個(gè)人興趣自主設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，擺脫課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的約束和框架，發(fā)掘更加多元化的化學(xué)實(shí)驗(yàn)類型。譬如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參觀污水處理廠、垃圾焚燒廠等，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)簡單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的探究意識與探究精神。

（三）拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的場所，展現(xiàn)化學(xué)別樣魅力

在初中階段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生基本的應(yīng)試能力，更要培養(yǎng)學(xué)生長期的化學(xué)探索興趣、好奇心和基本素養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的教學(xué)場所卻局限在教室、實(shí)驗(yàn)室等相對封閉和狹小的空間內(nèi)，從而給學(xué)生造成了一定的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力。這種背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能夠較好的應(yīng)付考試升學(xué)，但卻很難給學(xué)生留下影響終身的印象。因此，我們教師要在課堂教學(xué)之外，開辟出更加廣闊、自由和趣味的化學(xué)實(shí)驗(yàn)天地，幫助學(xué)生領(lǐng)略別樣的化學(xué)魅力。在教學(xué)時(shí)間內(nèi)，教師可以設(shè)計(jì)室外化學(xué)實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生在廣闊的大自然中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。在教學(xué)時(shí)間之外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)手邊有的試劑、器材等，依據(jù)課內(nèi)學(xué)習(xí)到的知識，自主設(shè)計(jì)趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，譬如醋和碳酸鈣的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，食鹽、味精、白砂糖的對比溶解實(shí)驗(yàn)等。借助這種方式來擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)的能力

學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)是學(xué)生真正理解一個(gè)實(shí)驗(yàn)的第一步。不同于其他學(xué)科的實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象更加激烈、多樣且引人注目，如果教師能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察實(shí)驗(yàn)的能力，那么學(xué)生往往能夠得到更多的收獲。舉個(gè)簡單的例子，在進(jìn)行金屬鎂的燃燒實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，教師先要引導(dǎo)學(xué)生觀察燃燒實(shí)驗(yàn)的條件，觀察金屬鎂的物理性質(zhì)。接著教師點(diǎn)燃金屬鎂，再引導(dǎo)學(xué)生感受燃燒時(shí)候的溫度變化，觀察火焰的大小和顏色。最后教師再帶領(lǐng)學(xué)生觀察燃燒產(chǎn)物的軟硬、顏色等。這樣一來，學(xué)生就能夠抓住整個(gè)燃燒試驗(yàn)過程中的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)，從而幫助學(xué)生最大程度將理論和實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來。

總之，我們教師要想將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用價(jià)值最大化，首要做的就是區(qū)別于傳統(tǒng)生搬硬套的教學(xué)風(fēng)格，根據(jù)自身教學(xué)特色與實(shí)際需要形成規(guī)范化的教法運(yùn)用原則，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果與自己的教學(xué)目的相契合，從而最大程度發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)作用。在此基礎(chǔ)上我們再進(jìn)一步思考如何將實(shí)驗(yàn)與教學(xué)環(huán)境、學(xué)生情緒、立體教學(xué)格局等結(jié)合起來。只有這樣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施的過程才能夠真正展現(xiàn)出高效、趣味的效果和特色。

參考文獻(xiàn)

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