教育心理學(xué)在高中班主任工作中的作用

代偉

【摘? ? 要】班主任工作列來是中學(xué)教育中的重中之重，也是中學(xué)教育的基礎(chǔ)。因?yàn)榘嘀魅问桥c學(xué)生最近距離接觸的一線教師，班主任也是對(duì)學(xué)生影響最大的一類教師。很多學(xué)生在高中畢業(yè)后多年里能記得住的也只有他們的班主任老師，所以說班主任對(duì)學(xué)生的教育是至關(guān)重要的，甚至可以說班主任的對(duì)學(xué)生的教育工作是可以影響學(xué)生一生的。而在現(xiàn)在的師范大學(xué)里，并沒有一門叫“班主任工作”課程，沒有系統(tǒng)的知識(shí)理論，有的只是教育學(xué)理論和心理學(xué)理論，我們的教師只有通過教育學(xué)理論和心理學(xué)理論再加上自己的實(shí)踐來一步一步的構(gòu)建自己的班主任工作方法。在這里本人就想通過自己在班主任工作中的一些案列來簡單說明一下教育心理學(xué)在班主任工作中的一些作用，特別是對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】教育心理學(xué)? “后進(jìn)生”? 家庭教育? 自我教育

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.007

一、應(yīng)試教育下的中國教育

中國是一個(gè)人口大國，也是一個(gè)教育大國。在中國高中階段教育（包括普通高中、成人高中、中等職業(yè)學(xué)校）共有學(xué)校31255所，在校學(xué)生數(shù)為4527.49萬人。其中全國普通高中15681所，在校生2522.40萬人。全國成人高中742所，在校生18.08萬人。

全國普通中等專業(yè)學(xué)校3801所，在校生781.63萬人。全國職業(yè)高中5916所，在校生725.25萬人。全國技工學(xué)校2995所，在校生367.15萬人。全國成人中等專業(yè)學(xué)校2120所，在校生112.98萬人。民辦高中教育階段學(xué)校6059所，在校學(xué)生數(shù)為503.5萬人。分別是：民辦普通高中3101所，在校生245.96萬人;民辦中等職業(yè)學(xué)校2958所，在校生257.54萬人?？追蜃铀钚械摹坝薪虩o類”在中國現(xiàn)代的教育中并沒有得到真正的體現(xiàn)。我國的教育發(fā)展水平不平衡，國家投入給邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，導(dǎo)致學(xué)生享受的教育資源也大不一樣。我國目前實(shí)行的為9年制義務(wù)教育（小學(xué)6年加初中3年），而在高中階段還未實(shí)行義務(wù)教育。雖然在中國東部部分沿海等發(fā)達(dá)地區(qū)，初中升高中不需要參加入學(xué)考試，而是按片區(qū)入學(xué);但在中國西部地區(qū)，很多地方初中生還要參加高中入學(xué)考試，經(jīng)過招辦錄取后才能在高中入學(xué)，這也會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生輟學(xué)。從教學(xué)的方式來說，中國教育是典型的應(yīng)試教育，說到底，就是圍繞高考來進(jìn)行的教育，這一點(diǎn)在高中階段體現(xiàn)的尤為明顯，因?yàn)楦咧欣蠋熀蛯W(xué)生要面對(duì)的是殘酷的高考。在這樣的教育方式下，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展來說是極其不利的。雖然在近年來，我國大力提出了“大力實(shí)施素質(zhì)教育，讓教育可持續(xù)發(fā)展”的方針政策?？墒?，高考的“指揮棒”沒變，我們所實(shí)施的所謂“素質(zhì)教育”也大多留于形式?？偟膩碚f，中國現(xiàn)代的教育狀況是教育發(fā)展不平衡，教育資源分布不平衡。沒有先進(jìn)的教育理念，沒有獨(dú)立的教育思想，素質(zhì)教育的“雷聲大，雨點(diǎn)小”，應(yīng)試教育愈演愈烈。

二、“后進(jìn)生”的產(chǎn)生

在中國這種一味追求成績的應(yīng)試教育的影響下，讓很多孩子喪失了歡樂的童年，讓很多孩子失去了本來創(chuàng)造能力。而“后進(jìn)生”不是天生的，他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響;有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的;有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。而最重要的問題還是存在于我們的學(xué)校教育上。其中家長在教育學(xué)生方面，太注重學(xué)業(yè)成績而缺乏對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注，學(xué)校老師也缺乏正確的引導(dǎo)，再加上學(xué)生在青少年階段特有的叛逆是導(dǎo)致了“后進(jìn)生”的出現(xiàn)的重要因素。其中在中學(xué)階段設(shè)立重點(diǎn)班，“火箭”班，還有所謂的小班教學(xué)等都是加劇“后進(jìn)生”形成的重要原因。這些教育中種種的不平等都是造成“后進(jìn)生”原因。但對(duì)“后進(jìn)生”的引導(dǎo)和教育是我們現(xiàn)在教育所必須面對(duì)的，也是我們的老師們應(yīng)該更多關(guān)注的方面，這是我們教育工作者義不容辭的責(zé)任。正如李鎮(zhèn)西老師說過的那樣：“只要有哪怕極少數(shù)的‘后進(jìn)生’在我們教育者視野之外，那么，我們所標(biāo)榜的任何‘素質(zhì)教育’都不是真正意義上的素質(zhì)教育，而只能是我們社會(huì)主義教育的恥辱?！彼?，我們教育者應(yīng)該在教育過程中，更多的關(guān)注“后進(jìn)生”，把更多的愛傾注給我們的“后進(jìn)生”。可以這么說，對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化是我們現(xiàn)代教育的重點(diǎn)之一。

三、“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化之我見

（一）愛是永恒的教育理念——“愛”是“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作的“一劑猛藥”

“一個(gè)真誠的教育者同時(shí)必定又是一位真誠的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿人情、人道、人性的教育。一個(gè)受孩子愛戴的老師，一定是一為最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起?！笔堑?，任何沒有愛的教育都是蒼白的，我們的教育工作者就是要把別人的孩子當(dāng)成自己的孩子一樣來教育，要向關(guān)心自己的孩子一樣的去關(guān)心別人的孩子。對(duì)“后進(jìn)生”而言，愛是更為重要的。高中階段的學(xué)生，在心理上和生理上都處于急劇變化的時(shí)期。這是孩子們從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折期。對(duì)于“后進(jìn)生”而言，他們承受著比別的學(xué)生更大的心理壓力。他們擔(dān)心自己因?yàn)槌煽儾缓枚焕蠋熀鲆?，被同學(xué)排擠;在家里，家長的不斷施壓，也讓這部分學(xué)生的心理更加的脆弱，如果這個(gè)時(shí)候，老師不及時(shí)發(fā)現(xiàn)，加以疏導(dǎo)，鼓勵(lì)，這部分學(xué)生容易出現(xiàn)心理上的困惑和迷茫。這也是為什么這部分學(xué)生更容易犯錯(cuò)的重要原因。

2008年，我擔(dān)任班主任的班級(jí)里出現(xiàn)了一個(gè)男生，成績可以說是“慘不忍睹”，思想上也比較叛逆，喜歡打籃球，喜歡跑網(wǎng)吧，上課愛睡覺，種種違紀(jì)的事情在他看來是很正常的。甚至和學(xué)校的校警大打出手，可謂是轟動(dòng)校園的人物。眼看著這個(gè)學(xué)生再這么下去遲早會(huì)誤入歧途。我開始試圖從心理因素方面來打開缺口，尋覓解決問題的方法。

經(jīng)過跟他的幾次耐心的聊天和細(xì)致的觀察，并且通過對(duì)他的朋友的了解得知這個(gè)男生其實(shí)是個(gè)“愛打抱不平”的“俠義之士”，在同學(xué)心目中他是位愛樂于助人的同學(xué)，只不過在老師家長看來是個(gè)愛“惹是生非”的學(xué)生。從教育心理學(xué)的角度來講，男孩子的心理成熟期要比女孩子晚3到4歲，所以，很多女生在高中階段已經(jīng)變得很懂事了，而男同學(xué)還處于懵懂期，難免在處理一些事情時(shí)，方法欠妥，甚至是不計(jì)后果。所以我在班上，首先肯定了這位男孩的“狹義”之氣;但我也指出，樂于助人是好事，但我們還要在幫助別人前想好兩件事，一是這樣做有沒有違反校紀(jì)校規(guī)，任何人都沒有絕對(duì)的自由，只有在有制度約束下的自由才是真正的自由。二是這件事有沒有超過自己的能力范圍，好勇逞強(qiáng)不是智者所為，遇到超出自己能力范圍的事情，應(yīng)該第一時(shí)間報(bào)告老師，讓老師來處理。經(jīng)過這次犯錯(cuò)，在我的耐心引導(dǎo)，還有學(xué)校的網(wǎng)開一面，軟硬兼施的“夾攻”下，他開始有了些變化。借這次機(jī)會(huì)，我也發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生其實(shí)有很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只是沒有努力罷了。于是我就經(jīng)常關(guān)心他的學(xué)習(xí)，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)，引導(dǎo)他把更多的心思放到學(xué)習(xí)上。一學(xué)期后，這個(gè)男生的成績就有了很大的進(jìn)步。

（二）集體的力量是強(qiáng)大的——班級(jí)群體心理是“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的“催化劑”

教育心理學(xué)中提到：“群體心理是群體成員在群體活動(dòng)中所共有的、有別于其他群體的價(jià)值、態(tài)度和行為方式的總和。個(gè)體心理及行為在很大程度上受所屬群體心理的影響?！睂?duì)于學(xué)生而言，班集體就是他們的“社會(huì)”，他們?nèi)粘５纳顚W(xué)習(xí)都是發(fā)生在這個(gè)“社會(huì)”里的。美國心理學(xué)家特里普里特他注意到在有人競(jìng)爭時(shí)人們騎車的速度比單獨(dú)騎車的速度要快。隨后他進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)研究，發(fā)現(xiàn)和別人現(xiàn)在一起工作能促進(jìn)個(gè)體能量的釋放。所以，一個(gè)良好的班級(jí)班風(fēng)，學(xué)風(fēng)對(duì)“后進(jìn)生”是很重要的。我在針對(duì)“后進(jìn)生”的工作中，還引進(jìn)了“競(jìng)爭機(jī)制”，就是把全班學(xué)生平均分為六到八個(gè)小組，分組的根據(jù)是各科成績，盡量讓每個(gè)組里都有各科的佼佼者，也有“后進(jìn)生”在其中。然后，在班級(jí)的各項(xiàng)評(píng)比中都按照小組為單位進(jìn)行評(píng)比，無論是學(xué)習(xí)，紀(jì)律，還是衛(wèi)生等等，都要通過小組得分來進(jìn)行評(píng)比。這樣一來，小組成員之間漸漸的形成了一個(gè)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，各個(gè)成員之間為了團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)都會(huì)努力地在各方面表現(xiàn)出色，慢慢的在班級(jí)中就形成了一種良好的競(jìng)爭氛圍?！昂筮M(jìn)生”在團(tuán)隊(duì)里也慢慢發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值，慢慢的有了集體榮譽(yù)感，再加上老師不失時(shí)機(jī)的肯定、表揚(yáng)、鼓勵(lì)，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們覺得自己是班集體里不可或缺的一部分。

在“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作中，我還發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)——培養(yǎng)學(xué)生自我糾錯(cuò)的能力。學(xué)校就是一個(gè)允許學(xué)生犯錯(cuò)，并幫助學(xué)生改錯(cuò)的地方。在學(xué)校教育中，我們的教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)、并保持和發(fā)展這種優(yōu)勢(shì)，并不斷自覺地用這種優(yōu)勢(shì)去戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)。只有這樣才能從根本上解決學(xué)生犯錯(cuò)誤的問題。而培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，首先要讓學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己。所以，在班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中，要讓學(xué)生，尤其是“后進(jìn)生”去發(fā)現(xiàn)自己在思想、品質(zhì)、智能、才干等方面的優(yōu)勢(shì)。做到了這一點(diǎn)，他們就會(huì)有一種人的尊嚴(yán)感和自豪感，從而產(chǎn)生一種內(nèi)在的樂觀精神和進(jìn)取精神。在班級(jí)里開展自我教育的活動(dòng)為良好的班風(fēng)建設(shè)起到了重要的作用，也對(duì)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化起著決定性的作用。

（三）家庭教育與學(xué)校教育的配合是“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的“潤滑劑”

“后進(jìn)生”之所以這樣跟各自的家庭有很大的關(guān)系。要么是溺愛，對(duì)孩子百依百順;要么是粗暴，讓孩子在呵斥和棍棒中仇視一切“教育”;再有就是放任，讓孩子在“自由”中疏遠(yuǎn)了棍棒也疏遠(yuǎn)了感情，養(yǎng)成了懶惰也養(yǎng)成了散漫。大家都知道“家長是孩子的第一任老師”，家長對(duì)孩子的教育負(fù)有不可推卸的責(zé)任，而部分家長不知道自己在家庭生活的一言一行對(duì)孩子有著深遠(yuǎn)的影響。工作懶散、低級(jí)趣味、言談粗暴等都是對(duì)孩子的深深傷害。而家庭離異也是另一個(gè)對(duì)孩子影響很大的因素。一個(gè)和睦的家庭不但是孩子生活的溫馨港灣，而且從教育的角度看，更是他們健康成長必不可少的良好環(huán)境。相反，如果夫妻經(jīng)常吵架打架，無疑在孩子的心中投下生活的陰影，扭曲他們的道德是非觀念。

在我所任教的2013屆學(xué)生里就有一個(gè)叫羅冬的學(xué)生，家住在偏遠(yuǎn)的高山上，父母都是農(nóng)民，沒有文化，從小對(duì)孩子的教育就很疏忽，基本屬于是放任不管的那種。而羅冬自從來縣城里上初中以來，由于家遠(yuǎn)，周末放學(xué)也不回家，而是經(jīng)常游蕩在網(wǎng)吧，酒吧里，結(jié)交了不少社會(huì)青年，慢慢養(yǎng)成了自由散漫的性格。到了高中里，羅冬也是屬于不學(xué)習(xí)，經(jīng)常違紀(jì)的人，在學(xué)校里抽煙喝酒，賭博，晚上翻學(xué)校圍墻出去通宵上網(wǎng)。他在高一就犯錯(cuò)不斷，眼看就要到無法收拾的地步。后來通過和家長的及時(shí)溝通以及和羅冬的耐心交談，并與家長達(dá)成協(xié)議，讓家長每周來接羅冬回家，不讓其周末在街上游蕩。家長也意識(shí)到了自己對(duì)孩子的關(guān)心不夠，家長愿意配合學(xué)校在家里做好對(duì)孩子的教育。然而在兩年的家庭教育和學(xué)校德育教育“雙管齊下”之后，羅冬總算沒有誤入歧途，但在學(xué)業(yè)上，由于醒悟的太遲，并沒有達(dá)到預(yù)期的成績。但至少羅冬最后還是做到了“先成人”這一點(diǎn)，而這也是最重要的一點(diǎn)，有了這個(gè)最重要的一點(diǎn)，任何“后進(jìn)生”都能在以后的人生中后來居上。

從這個(gè)案例中我們可以看出一個(gè)好的家庭教育對(duì)于一個(gè)孩子的成長是多么的重要。如果羅冬的家長正確的引導(dǎo)了孩子，讓其樹立了正確的人生觀價(jià)值觀甚至愛情觀，對(duì)于高中的老師來說很有幫助的。為什么現(xiàn)在高中的學(xué)生越來越難管，越來越多高中生會(huì)犯不同的錯(cuò)，甚至?xí)缸?，這都跟家庭教育的缺失是有關(guān)系的。現(xiàn)在很多90后的家長要么是辛苦的農(nóng)民，要么就是在外拼命掙錢的生意人，很多家長都在孩子最需要他們的時(shí)候沒有在他們身邊，沒有覺察到孩子思想的變化，也沒有對(duì)孩子有正確的思想引導(dǎo)。

四、教育是心靈的藝術(shù)

正如李鎮(zhèn)西老師說的：“教育是心靈的藝術(shù)。這個(gè)‘心靈’既是指教師的心靈，也是指學(xué)生的心靈。從某種意義上講，教育是師生心靈和諧共振、互相感染、互相影響、互相欣賞的精神創(chuàng)造過程?！敝挥挟?dāng)老師和學(xué)生的心靈相通，老師愿意去傾聽學(xué)生的內(nèi)心;學(xué)生愿意敞開心扉，把老師當(dāng)朋友一樣信任，我們的教育才能真正的讓學(xué)生受益，讓社會(huì)受益。

對(duì)于“后進(jìn)生”的關(guān)愛永遠(yuǎn)都不會(huì)停止，對(duì)“后進(jìn)生”的關(guān)愛應(yīng)該多與對(duì)其他學(xué)生的關(guān)愛;對(duì)于班集體的打造也是“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化過程中至關(guān)重要的，環(huán)境造就人，良好的班級(jí)氛圍可以幫助學(xué)生成長;而家庭教育在“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化中也是必不可少的，父母是學(xué)生的最早的啟蒙老師，父母對(duì)于學(xué)生的影響是從家庭中的一言一行開始的。讓我們?cè)诓粩嗟奶剿髦?，慢慢的改變這一教育的頑疾，讓我們教育的天空變得更純潔美麗。