多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

周德銀

【摘? ? 要】當(dāng)前，教育相關(guān)部門提倡教師應(yīng)革新教學(xué)觀念并借助新的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。在本篇文章中，筆者將淺議多媒體能簡化教學(xué)過程，教師可利用多媒體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。

【關(guān)鍵詞】多媒體? 初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.087

教育促進(jìn)了時代的發(fā)展，同時教育也會隨著時代的進(jìn)步而變化，為了順應(yīng)當(dāng)下階段的教育發(fā)展要求，每一位教師都應(yīng)該具備創(chuàng)新的教育思想并采用新的教學(xué)設(shè)備，這樣才能為學(xué)生提供一個創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境。對于初中生而言，數(shù)學(xué)這門學(xué)科并不陌生，在小學(xué)階段學(xué)生便接觸過數(shù)學(xué)教育，但初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較小學(xué)數(shù)學(xué)豐富，且所涉及的教學(xué)范圍也更廣，因此對于小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生而言學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)具有一定的挑戰(zhàn)?；诖?，教師可以利用多媒體教學(xué)初中數(shù)學(xué)，以此幫助學(xué)生輕松且有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

一、多媒體能簡化教學(xué)過程

從學(xué)科的本質(zhì)來分析，數(shù)學(xué)隸屬于一門理工類學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)不僅能促進(jìn)學(xué)生掌握與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識，還能為學(xué)生學(xué)習(xí)其他理工類學(xué)科打下堅實的基礎(chǔ)，因此每一位教師都應(yīng)該重視初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。然而在實際的教學(xué)過程中，部分教師的教學(xué)觀念過于古板，并且很多教師依然借助傳統(tǒng)的教具進(jìn)行教學(xué)，如利用一支粉筆、一面黑板以及教科書進(jìn)行教學(xué)。在新時代的教育環(huán)境中，僅憑基本的教具并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且也不能提高教學(xué)的效率。

近些年，隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國已進(jìn)入了信息化時代，多媒體作為一種媒體設(shè)備已被廣泛運用于生活中的各個領(lǐng)域，教學(xué)領(lǐng)域也不例外。在教學(xué)領(lǐng)域，多媒體作為一種全新的教學(xué)輔助設(shè)備能為教師的教學(xué)工作帶來一定的便利，如運用多媒體能簡化教學(xué)過程。通過分析初中數(shù)學(xué)教材，我們會發(fā)現(xiàn)其中包含了理論知識和與之相關(guān)的試題，在教學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，教師應(yīng)先給學(xué)生講解教材中的理論知識，因為理論知識是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的核心，同時也是學(xué)生解答數(shù)學(xué)題的理論支撐，所以每一位教師都應(yīng)該重視數(shù)學(xué)理論知識教學(xué)。對大多數(shù)初中生而言，數(shù)學(xué)理論知識較為冗雜，如若教師完全參照教科書并采用口頭講解的方式勢必會讓學(xué)生難以理解，從而削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而如果教師借助多媒體教學(xué)理論知識，就能有效地解決這一問題，并且還能簡化教學(xué)過程。

多媒體在教學(xué)領(lǐng)域的一大功能就是能將教材中的知識點通過課件呈現(xiàn)出來，因此教師可以利用播放多媒體課件的形式講解理論知識，這就要求教師應(yīng)在上課之前精心備課，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)大綱要求提煉出重難點內(nèi)容，并將其有條不紊地羅列在PPT上，這樣就能避免學(xué)生陷入繁難的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生只要緊跟教師的授課步伐就能有效地掌握課件上的內(nèi)容。相比教科書中冗雜的知識點，課件上精簡的知識點能為學(xué)生提供更好的視覺體驗，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不難，從而奠定學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。如若教師在上課伊始便引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)較難的知識點，則很多學(xué)生不僅不能有效地內(nèi)化這部分內(nèi)容，還會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。在教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是尤為重要的，并且很多學(xué)生都會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度選擇性地學(xué)習(xí)，即學(xué)生都傾向于學(xué)習(xí)簡單的教學(xué)內(nèi)容，而對于較難的教學(xué)內(nèi)容則會置之不理。因此，不論教學(xué)何種內(nèi)容，教師都應(yīng)該利用多媒體積極簡化教學(xué)過程，這樣才能吸引更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中。

二、利用多媒體提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

眾所周知，數(shù)學(xué)包含代數(shù)和幾何，對于初中生而言幾何內(nèi)容較為抽象，很多學(xué)生并不能在教師的引導(dǎo)下有效地學(xué)習(xí)幾何。由于幾何具有一定的抽象立體感，如果教師完全參照課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，則為學(xué)生提供的幾何圖形缺乏立體感，從而影響學(xué)生對幾何圖形的認(rèn)識。在教學(xué)過程中，如若教師不給學(xué)生提供直觀的幾何圖形，即使教師不厭其煩地講解相關(guān)內(nèi)容，也不能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有些學(xué)生甚至?xí)虼朔艞墝W(xué)習(xí)?；诖?，教師可以利用多媒體給學(xué)生提供幾何圖形，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這就要求教師應(yīng)在上課之前為學(xué)生準(zhǔn)備需要涉及的幾何圖形，這樣在上課的過程中教師便可以為學(xué)生提供具有直觀性的圖形，相比教師一遍遍地講解相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生直接觀察抽象圖形的方式更能提高教學(xué)的效率。

很多學(xué)生都難以理解代數(shù)知識，并且對于大多數(shù)學(xué)生而言代數(shù)知識較為深奧且枯燥，僅憑教師的講解，學(xué)生很難內(nèi)化相關(guān)知識。通過分析初中數(shù)學(xué)教材，我們可以發(fā)現(xiàn)其中所包含的代數(shù)知識和幾何內(nèi)容有一定的關(guān)聯(lián)性，教師可以在講解代數(shù)知識時為學(xué)生提供與之相關(guān)的圖形，讓學(xué)生在相應(yīng)圖形的輔助下有效地理解相關(guān)知識，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)形結(jié)合的思想。這就要求教師在講課的過程中要利用多媒體制圖的功能為學(xué)生提供相關(guān)圖形，并引導(dǎo)學(xué)生緊跟教師的教學(xué)節(jié)奏學(xué)會繪制輔助圖，在輔助圖的協(xié)助下，學(xué)生才能高效地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、教師可利用多媒體給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源

數(shù)學(xué)是一門實踐性較強的學(xué)科，也就是說，學(xué)生只有通過大量的練習(xí)才能有效地掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識，而僅憑教材中的練習(xí)題并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，教師可以借助多媒體給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，即豐富的數(shù)學(xué)練習(xí)題。近些年的初中數(shù)學(xué)測試卷所涉及的試題較為靈活且新穎，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該順應(yīng)時代的變化，提高自己的思想意識，并借助多媒體設(shè)備為學(xué)生提供大量的試題，讓學(xué)生經(jīng)過練習(xí)提高自己的數(shù)學(xué)能力。當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)上的數(shù)學(xué)試題有很多，教師不宜盲目地給學(xué)生提供試題，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為學(xué)生提供較有針對性的優(yōu)質(zhì)試題，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由于每個學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同，因此每個班級都存在數(shù)學(xué)優(yōu)等生、數(shù)學(xué)中等生以及數(shù)學(xué)后進(jìn)生，為了滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以采用分層的方式給學(xué)生提供不同難度的試題，即給數(shù)學(xué)優(yōu)等生提供具有一定難度的試題，這樣他們才能體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，而給數(shù)學(xué)后進(jìn)生提供較為簡單的試題，這樣才能引導(dǎo)后進(jìn)生奠定學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

在教學(xué)領(lǐng)域，多媒體作為一種全新的教學(xué)輔助設(shè)備能簡化初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程，并為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)重視多媒體的運用，并不斷提高操作多媒體設(shè)備的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]李芳珍.利用多媒體提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略[J].教育科學(xué)：引文版，2019（11）：182.