融入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)重構(gòu)

龔發(fā)龍

【摘? ? 要】核心素養(yǎng)是黨的教育方針，明確學(xué)生應(yīng)具備的品格和關(guān)鍵能力，引領(lǐng)課程改革和育人模式改革。核心素養(yǎng)能幫助各階段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，通過發(fā)展核心素養(yǎng)來連接宏觀教育、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)。在教學(xué)中抓住核心素養(yǎng)的教育能讓學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備能力。部分教師往往忽視學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，特別重視成績?nèi)绾危@嚴(yán)重影響了新課改的教學(xué)效果。發(fā)揮核心素養(yǎng)的教育能改變以往單一的教學(xué)模式，將培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為重要目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)? 初中教學(xué)? 課堂重構(gòu)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.069

數(shù)學(xué)在任何階段都是一門重要課程，數(shù)學(xué)涵蓋的知識不僅范圍廣闊，而且復(fù)雜深?yuàn)W。恰當(dāng)、優(yōu)質(zhì)、有效的教育模式是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能從綜合素質(zhì)角度來培養(yǎng)學(xué)生，能讓學(xué)生學(xué)會通過數(shù)學(xué)知識來解決生活中的各種問題。培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教育模式能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，還能讓學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的魅力。

一、初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教育觀念難轉(zhuǎn)變

受傳統(tǒng)的教育觀念的影響，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)時(shí)，一直以自我為中心，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地接受教師傳授的知識，這種教學(xué)方式使得課堂教學(xué)無聊乏味，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。教師給學(xué)生固定的解題思路限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，單一解題方法讓學(xué)生思維產(chǎn)生惰性，不再對數(shù)學(xué)進(jìn)行思考，而是直接用教師教的方法去解題。雖然教育改革在不斷地推進(jìn)，但是部分教師的教學(xué)觀念仍然不能轉(zhuǎn)變，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。

（二）不注重?cái)?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

部分初中數(shù)學(xué)教師并沒有把數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)中，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握片面化，不能將知識進(jìn)行聯(lián)系整合，在數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用上有很大的困難，導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識沒有深入理解，只停留在表面，也意識不到數(shù)學(xué)的重要意義，更無法在實(shí)際生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略

（一）充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，摒棄“填鴨式”的教育方式。在教學(xué)中，將教師的主陣地轉(zhuǎn)變成學(xué)生的主場，以學(xué)生為本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮想象，發(fā)散思維能力，提高班級的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)認(rèn)清自我價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師還應(yīng)尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

例如，在學(xué)習(xí)北師大版八年級下冊第六章第一節(jié)“平行四邊形的性質(zhì)”時(shí)，教師可用兩個(gè)全等三角形組合成平行四邊形，再將其中一個(gè)三角形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，進(jìn)行對比，讓學(xué)生思考平行四邊形的性質(zhì)，將本節(jié)課的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成以前學(xué)過的三角形的特征，學(xué)生會更加容易理解，同時(shí)給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓學(xué)生通過思考自行領(lǐng)悟。此舉鍛煉了學(xué)生的思維能力，對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)給予了很大的幫助。

（二）利用先進(jìn)的科技成果進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育的手段越來越先進(jìn)。從以前在黑板上寫板書的教學(xué)方式到運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，最近幾年還出現(xiàn)網(wǎng)上授課的教學(xué)方式，這都離不開我國科學(xué)技術(shù)的支持。教育要與當(dāng)下情況相結(jié)合，現(xiàn)在各種教學(xué)APP使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加方便。例如，現(xiàn)在人人都有智能手機(jī)，人人手機(jī)上都有“微信”，教師通過“微信”方便和學(xué)生聯(lián)系，學(xué)生在家學(xué)習(xí)遇到問題時(shí)可以隨時(shí)向教師請教，教師能及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生功課。這種方式有效地解決了學(xué)生在家學(xué)習(xí)遇到問題沒人解答的情況，打破了教學(xué)地點(diǎn)和時(shí)間的限制，讓學(xué)生體驗(yàn)高科技為學(xué)習(xí)帶來的便利，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也為學(xué)生的全面發(fā)展提供了有利的條件。

（三）注重學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)注重學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的靈活運(yùn)用能力，因此，數(shù)學(xué)教師在課堂授課過程中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生解決問題的方法和思路，而不是直接將答案告訴學(xué)生。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，考試考什么，教師就講什么，把考查的知識點(diǎn)直接講給學(xué)生，不給學(xué)生自主思考的機(jī)會，讓學(xué)生重復(fù)做大量的練習(xí)題以提高考試分?jǐn)?shù)。這種行為嚴(yán)重影響了學(xué)生的思維發(fā)展。教師應(yīng)明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是為了考取更高的數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)，在學(xué)習(xí)書面知識的同時(shí)，更應(yīng)該增加學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和實(shí)際運(yùn)用能力。

例如，在學(xué)到北師大版九年級數(shù)學(xué)上冊第六章的“反比例函數(shù)”時(shí)，針對反比例函數(shù)的應(yīng)用，教師不應(yīng)直接告訴學(xué)生如何解答，而是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀題目，提取題目給出的有效信息，引導(dǎo)學(xué)生找出正確的解題方向，利用書中的例題進(jìn)行詳細(xì)的講解，從哪個(gè)方向入手，解題思路是什么，讓學(xué)生在遇到相似的應(yīng)用題時(shí)能舉一反三，輕而易舉地解答。

三、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，教師應(yīng)不斷探索新的教學(xué)模式，利用先進(jìn)的教學(xué)方法，推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)重構(gòu)，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張敏捷.融入數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)重構(gòu)[J].試題與研究，2019（14）：55.