問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

李季春

【摘? ? 要】在初中階段，數(shù)學(xué)學(xué)科增加了一定的難度，因此很多學(xué)生都不能有效地學(xué)習(xí)，這就要求教師應(yīng)不斷探尋優(yōu)良的教學(xué)法。在下文中，筆者將淺議利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度、教師可利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行課堂導(dǎo)入以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維等內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法? 初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.067

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的過(guò)渡時(shí)期，教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)階段的延伸，并且初中時(shí)期的學(xué)習(xí)情況能在一定程度上決定學(xué)生今后的學(xué)習(xí)走向，因此每一位教師都應(yīng)該重視初中時(shí)期的教學(xué)工作。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，如若學(xué)生在初中階段沒(méi)有扎實(shí)地掌握相關(guān)知識(shí)，便不能輕松且有效地學(xué)習(xí)更高難度的數(shù)學(xué)內(nèi)容。本文中，筆者將淺議問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

一、利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度

在初中時(shí)期，學(xué)生所學(xué)的科目有所增多，并且很多科目增加了一定的難度，就初中數(shù)學(xué)學(xué)科而言，初中數(shù)學(xué)較小學(xué)數(shù)學(xué)擴(kuò)展了教學(xué)范圍，同時(shí)也增加了一定的難度，即使在小學(xué)階段數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生也不一定能在教師的引導(dǎo)下輕松地學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)?；谶@種情況，每一位初中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該提高自己的教學(xué)意識(shí)，盡量通過(guò)自己的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。雖然數(shù)學(xué)是一門(mén)較為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，但很多班級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)效果并不理想。這主要體現(xiàn)在很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，大多數(shù)學(xué)生都表示初中數(shù)學(xué)是一門(mén)較為枯燥且艱難的學(xué)科，他們并不能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，因此經(jīng)常在數(shù)學(xué)課上出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，有些學(xué)生甚至早已放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一旦學(xué)生產(chǎn)生消極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，便會(huì)嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此每一位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該重視這個(gè)現(xiàn)象，并盡自己最大的努力解決這一問(wèn)題。產(chǎn)生這一現(xiàn)象不僅包含學(xué)生自身的原因，還和教師所采用的教學(xué)法有極大的關(guān)聯(lián)，教師所采用的教學(xué)法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)參與度的關(guān)鍵因素。教學(xué)法是影響教學(xué)過(guò)程執(zhí)行的關(guān)鍵因素，只有教師采用優(yōu)良的教學(xué)法才能引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并吸引學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)參與度。

近些年，已有部分教師采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)初中數(shù)學(xué)，并且取得了優(yōu)良的教學(xué)成果。然而，仍然有部分教師不能接受這一教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，有些教師甚至不能透徹地理解問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的概念和內(nèi)涵。簡(jiǎn)單地說(shuō)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法指的是教師憑借相關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)法。和其他教學(xué)法不同的是，采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法需要教師和學(xué)生的共同參與，在教師向?qū)W生提問(wèn)的同時(shí)，學(xué)生也需要回答問(wèn)題，這樣便能引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而避免學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的問(wèn)題。

據(jù)觀察，很多初中生之所以出現(xiàn)在課堂上走神的現(xiàn)象便是因?yàn)榻處煕](méi)有將學(xué)生納入教學(xué)環(huán)節(jié)之中，因?yàn)楹芏嘟處熑匀徊捎脗鹘y(tǒng)的“教師全程講授—學(xué)生全程聽(tīng)課”的方式進(jìn)行教學(xué)，在這樣的教學(xué)模式中并不能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下被動(dòng)地接受知識(shí)，因此很多學(xué)生會(huì)漸漸厭倦這樣的教學(xué)模式并脫離學(xué)習(xí)的軌道，所以教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能讓每一位學(xué)生都明曉他們的學(xué)習(xí)任務(wù)便是回答教師的問(wèn)題，并且為了保證回答問(wèn)題的正確性，很多學(xué)生還會(huì)集中精力參與學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。

二、利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行課堂導(dǎo)入

在上文中，筆者已簡(jiǎn)要闡述采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)初中數(shù)學(xué)的益處，而如何運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)初中數(shù)學(xué)則是每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題。由于在提問(wèn)的過(guò)程中教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)回答問(wèn)題的情境，因此教師可利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，即以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容。由于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容具有一定的難度，所以教師應(yīng)在教學(xué)新課之前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的鋪墊狀態(tài)，這樣才能使學(xué)生更輕松且有效地接受新課內(nèi)容。課堂導(dǎo)入作為一堂課的開(kāi)端環(huán)節(jié)，能為教授新課的環(huán)節(jié)創(chuàng)造條件。雖然課堂導(dǎo)入方式何其多，但基于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法導(dǎo)入新課能取得最佳的效果。

采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法導(dǎo)入新課的效果在于教師所設(shè)置的問(wèn)題，為了最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)確保所設(shè)置的問(wèn)題具有一定的新穎性，這樣才能有效地將學(xué)生的注意力定格在課堂教學(xué)中，如若教師向?qū)W生提出一些較為古板且老套的問(wèn)題，不僅不能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，還會(huì)削減學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)然教師也不是隨意向?qū)W生提問(wèn)，而應(yīng)該基于新課內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，確保所提問(wèn)的問(wèn)題和新課內(nèi)容有一定的銜接性。教師切勿向?qū)W生提出一些與新課內(nèi)容毫無(wú)關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，這樣不僅會(huì)無(wú)端浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)教師的信任度。這就要求教師應(yīng)在上課之前反復(fù)研讀教材并根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和接受能力精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。由于數(shù)學(xué)是一門(mén)和實(shí)際生活有較大關(guān)聯(lián)的學(xué)科，因此教師可以設(shè)置一些生活化的問(wèn)題，生活化的問(wèn)題能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的環(huán)境，并助力學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。無(wú)論教師向?qū)W生提出何種問(wèn)題，都應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的回答效果，并從中了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，教師應(yīng)始終以鼓勵(lì)的態(tài)度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生回答問(wèn)題的效果，這樣才能使學(xué)生能饒有興趣地回答教師提問(wèn)的問(wèn)題。

三、利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

初中數(shù)學(xué)和其他學(xué)科不同的是，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，這樣才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深度和廣度，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。雖然有部分學(xué)生總是竭盡全力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但學(xué)習(xí)效果并不理想，究其原因便是因?yàn)檫@部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。因此，教師可以利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在回答問(wèn)題之前充分地融入思考的過(guò)程，只有通過(guò)不斷地思考學(xué)生才能打開(kāi)思維模式，并養(yǎng)成善于思考問(wèn)題的習(xí)慣。當(dāng)然教師也不是盲目地引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，而應(yīng)該為學(xué)生提供一些能開(kāi)發(fā)思維的問(wèn)題，即能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的問(wèn)題。這一類問(wèn)題能打破學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，并引導(dǎo)學(xué)生積極地投入探索問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)不斷地探索學(xué)生才能進(jìn)一步提高自己的思維能力。

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是一種新興的教學(xué)法，能在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。因此，教師可以利用此教學(xué)法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力。

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