對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀及對(duì)策的研究

張曉敏

【摘? ? 要】農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力，通過(guò)進(jìn)一步教學(xué)實(shí)踐研究，本文分析了盤(pán)州市農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀，探索了具體的培養(yǎng)措施。作為初中英語(yǔ)教師，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，筆者有針對(duì)性地開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐研究，希望分析能夠?yàn)閷W(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村? 初中英語(yǔ)? 口語(yǔ)交際? 能力培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.043

隨著農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)改革的深入開(kāi)展，為了進(jìn)一步加強(qiáng)盤(pán)州市農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐水平，教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。希望通過(guò)本文的實(shí)踐研究，能夠激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而為英語(yǔ)教學(xué)水平提高提供有效保證。

一、農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力現(xiàn)狀

英語(yǔ)作為語(yǔ)言類(lèi)的一門(mén)學(xué)科，相對(duì)來(lái)說(shuō)有些難度，一些基礎(chǔ)弱的學(xué)生時(shí)常會(huì)感覺(jué)到缺乏自信。對(duì)于盤(pán)州市初中學(xué)生群體來(lái)說(shuō)，詞匯量掌握不多，想表達(dá)時(shí)不知道用什么樣的詞匯去形容，英語(yǔ)基礎(chǔ)弱，限制了口語(yǔ)交際能力的發(fā)展。在英語(yǔ)課本上，關(guān)于Pair work，Group work的口語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師會(huì)布置交際方面的任務(wù)，學(xué)生會(huì)很羨慕那些英語(yǔ)能力好的同學(xué)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，更想要提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力。但是，學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)不好，又沒(méi)有自信，總害怕會(huì)說(shuō)錯(cuò)，即使有了興趣，也會(huì)在不自信中被慢慢地扼殺。有的教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，時(shí)間安排不夠合理，學(xué)生口語(yǔ)沒(méi)有來(lái)得及練習(xí)，就要開(kāi)始下一個(gè)環(huán)節(jié)的緊張學(xué)習(xí)。如果讓學(xué)生接著練習(xí)，教學(xué)任務(wù)就可能完不成。然而，學(xué)生若沒(méi)有足夠的時(shí)間去練習(xí)英語(yǔ)，口語(yǔ)交際的能力就無(wú)法提高。另外，學(xué)生在學(xué)校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，缺少語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境。環(huán)境可以讓人產(chǎn)生良好的觸動(dòng)，產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的正向影響，而現(xiàn)在學(xué)生由于受到社會(huì)各種因素的影響，使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣銳減。

二、針對(duì)盤(pán)州市農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生敢于開(kāi)口

1.建立和諧的師生關(guān)系，消除學(xué)生的畏難情緒。作為優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，要和學(xué)生建立良好的關(guān)系，真正成為學(xué)生的良師益友，幫助學(xué)生消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)的緊張情緒，為學(xué)生建立輕松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠打開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的局面，由原來(lái)的不敢說(shuō)，到勇敢說(shuō)。比如，英語(yǔ)教師在講解“Mainly revision”的過(guò)程中，可先在課堂上給學(xué)生播放相關(guān)的英語(yǔ)錄音內(nèi)容，讓學(xué)生能去注意語(yǔ)調(diào)還有疑問(wèn)句。再讓學(xué)生做分組練習(xí)，兩個(gè)人為一個(gè)組，練習(xí)文中的英語(yǔ)對(duì)話(huà)內(nèi)容。再讓學(xué)生對(duì)圖書(shū)加以討論，提出“What can you see in the picture？”這樣的問(wèn)題，此時(shí)學(xué)生可以依據(jù)問(wèn)題進(jìn)行發(fā)揮，主動(dòng)講解自己的觀(guān)點(diǎn)，然后教師再做出有效的指導(dǎo)，將問(wèn)題的難度降低，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)水平。

2.加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)，講究糾錯(cuò)方法。英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高，最主要的就是要堅(jiān)持練習(xí)。教師要充分掌握教學(xué)的方法，不僅要教學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)音標(biāo)，還要幫助學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的發(fā)音加以糾正，進(jìn)而幫助學(xué)生完善并提高英語(yǔ)交際能力。比如，教師可以用英語(yǔ)詩(shī)歌的形式，引發(fā)學(xué)生興趣，如在傳統(tǒng)節(jié)日的時(shí)候，讓學(xué)生朗讀相關(guān)的詩(shī)歌，然后教師糾正學(xué)生的發(fā)音，進(jìn)而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，拓展學(xué)生的口語(yǔ)練習(xí)空間

溝通交流是口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)。實(shí)施英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要多運(yùn)用英語(yǔ)同學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。同時(shí)，教師也要真正重視起學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)，平時(shí)在課堂或是課下的練習(xí)中，都要讓學(xué)生積極朗讀，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行鍛煉。比如，學(xué)習(xí)“Water sports”的時(shí)候，教師可以用提問(wèn)的形式合理地引入，再讓學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，把有關(guān)水上運(yùn)動(dòng)的英語(yǔ)名詞都寫(xiě)出來(lái)，并讓學(xué)生進(jìn)行有效的朗讀。教師也可以設(shè)計(jì)“英語(yǔ)角”的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生在平等交流的過(guò)程中養(yǎng)成講英語(yǔ)的良好習(xí)慣。最后，學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，教學(xué)生唱英語(yǔ)歌曲，以此幫助學(xué)生找到更多練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

（一）口頭匯報(bào)

為促進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提升，口頭匯報(bào)的形式也是較為有效的教學(xué)方法。在課前的幾分鐘時(shí)間里，教師可以讓學(xué)生練習(xí)口頭匯報(bào)，為學(xué)生尋找練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。比如，可以鼓勵(lì)學(xué)生講英語(yǔ)故事，講英語(yǔ)笑話(huà)，或者使用英語(yǔ)講述自身的所見(jiàn)所聞。在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候，教師可做好指導(dǎo)工作，當(dāng)學(xué)生表達(dá)過(guò)程中遇到無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí)，教師可以幫助解決。

（二）小組活動(dòng)

小組活動(dòng)是英語(yǔ)教學(xué)中效果最好的一種形式，不僅能提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，而且還能讓學(xué)生之間形成合作的良好氛圍，促使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中增進(jìn)友誼，提高合作意識(shí)。而對(duì)于學(xué)生而言，小組活動(dòng)還可以促使學(xué)習(xí)積極性不斷地提高，是英語(yǔ)教學(xué)中的重要途徑。當(dāng)學(xué)生學(xué)到“When was it built”時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的分組，提出“Who has visited a museum before”的問(wèn)題，以此確保每一組學(xué)生里都有同學(xué)參觀(guān)過(guò)博物館。接著讓其他同學(xué)提出有關(guān)博物館的問(wèn)題，然后回答的學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。此時(shí)，教師可在教室內(nèi)走動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)上出現(xiàn)困難的時(shí)候，再給予科學(xué)有效的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生全面提高英語(yǔ)口語(yǔ)的交際水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

作為盤(pán)州市的農(nóng)村英語(yǔ)教師，應(yīng)提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐水平，更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力?；诖耍疚慕Y(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，研究了盤(pán)州市農(nóng)村初中英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力教學(xué)對(duì)策，希望分析對(duì)全面提高本地英語(yǔ)教學(xué)的有效性有所幫助。

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