試論綜合性學習設計在初中語文教學中的實施

摘要：綜合性的學習模式，是任課教師一直在不斷的進行推廣與落實的，并且為促進學生語文素養(yǎng)的全面協(xié)調發(fā)展，具有非常大的幫助作用，教師在為學生講解不同類型知識的時候，需要考慮的教學因素，是非常多的，其中最主要的就是，學生之間學習能力的差異性，在初中語文教學課堂中，教師就需要針對學生在課堂學習中所遇到的問題，有針對性的進行解決，因此，本文就試論綜合性學習設計在初中語文教學中的實施，進行分析，并提出建議。

關鍵詞：初中語文;綜合性學習設計;主體多元化;課前準備工作;教學資源豐富

在進行教學計劃制定的過程中，教師就需要提前做好教學的準備工作，這樣才可以有效的進行教學活動的開展，并且高效的講解不同的知識內容，讓學生的學習狀態(tài)也可以得到有效的提升，教師在設計不同的教學環(huán)節(jié)的時候，也需要對于學生的學習能力，進行有效的了解，這樣才可以掌握在課堂中所講解知識內容的數(shù)量，雖然在初中階段的教學過程中，教師對于知識的講解速率，一向都是非常高的，但是那是建立在學生已經(jīng)適應學習環(huán)境的前提下，因此，教師在初中語文教學課堂中，就需要在拓展學生的學習范圍的時候，合理有效的與學生進行溝通和交流，這樣教師才可以抓住學生的興趣學習方向，從而將其落實到教學活動的開展過程中去，活躍課堂中的學生參與興趣。

一、評價主體多元化

在評價主體多元化的教學活動中，學生的參與學習興趣，是可以得到有效的激發(fā)的，教師在為學生拓展不同的知識內容的講解的時候，也需要在不同的教學資源的運用中，合理有效的優(yōu)化學生的思維速率，讓學生在語文學習活動的參與過程中，能夠得到不同類型的知識內容，教師在進行教學活動綜合設計的時候，也可以將其落實到實際的教學課堂中去，從而有效的發(fā)揮學生的學習主觀能動性，提高學生的學習品質。

例如，在教授學生學習《懷疑與學問》這一章節(jié)內容時，在構建多元化的教學評價主體的基礎上，學生對于自己的思維邏輯，就能夠進行有效的認知與學習，教師在設計不同的綜合性學習活動的時候，就需要讓學生對于文章內容，進行合理有效的探究，并且提出自己的學習疑問，教師在為學生講解不同的學問內容的時候，也需要在課堂的學習中，合理有效的探究不同的教學模式，在課堂中的運用情況，這樣才可以制定不同的教學計劃，學生在提出自己的問題與思考結果的時候，就會發(fā)現(xiàn)自己的學習問題，在大家的解讀下，會變得非常容易理解，教師在培養(yǎng)學生合作學習意識的過程中，就需要讓學生在實踐學習活動的參與中，建立比較深厚的情誼，在設計一些不同的教學活動的過程中，教師在為學生講解一些理論化知識內容的時候，就需要讓學生的問題學習意識，得到有效的培養(yǎng)。

二、?做好課前準備工作

教師在做好課前準確教學工作的時候，也需要從不同的教學模式的運用中，合理有效的分析不同的教學資源的利用有效性，教師在初中語文教學中，就需要在與學生進行互動交流的時候，集中學生的學習注意力，讓學生可以將全部的心思，都放在文章段落的思考過程中去，從而有效的提高學生的語文學習質量，教師在進行教學活動綜合設計的時候，也需要將不同的教學策略，都落實到教學課堂中去，從而做好課前的準備教學工作。

例如，在教授學生學習《無我與不朽》這一章節(jié)內容時，在課下進行教材文章內容預習的過程中，教師是需要做好課前的準備教學工作的，這樣才可以從一定的教學角度，合理有效的提出不同的教學問題，從而加強學生對于實踐理論內容的運用，學生在從不同的學習角度，對于文章題目的含義，進行有效的認知學習的過程中，就需要與他人進行合理化的溝通和交流，教師在做好課前的準備教學工作的時候，也需要在綜合性的教學設計中，運用不同的教學理念，進行語文知識內容的有效講解，讓學生的語文學習能力的主觀性，也可以得到有效的發(fā)揮，教師在課下的時間中，也能夠做好課前的準備教學工作。

三、豐富課堂教學資源

在豐富課堂中所講解的教學資源類型的時候，學生的學習體驗感可以得到有效的加倍，在課堂中所獲得的知識內容的數(shù)量，也能夠得到有效的提高，教師在初中語文教學中，就需要在設計綜合性教學活動的時候，合理有效的提出不同的教學意見，落實素質化的教學理念，推動語文高效教學課堂的構建。

例如，在教授學生學習《人應當堅持正義》這一章節(jié)內容時，學生在對于當前的社會熱點事件，進行有效了解的時候，就需要從不同的教學角度，進行問題的探究學習，在豐富課堂教學資源的過程中，教師也需要從不同的教學內容中，合理有效的運用教學設備，提高學生對于文章內容的想象學習能力，讓學生可以自由的發(fā)散學習思維，進行文章主旨的全面性了解，教師在設計綜合性的教學活動的過程中，也可以從不同的教學模式的分析探究運用中，提高學生的語文學習質量。

總而言之，在根據(jù)新大綱的教學要求，尋找新的教學方向的時候，教師也需要豐富課堂中的教學資源，從而有效的進行教學準備工作的完善，學生在掌握學習主動權的時候，就會發(fā)現(xiàn)在之前的學習過程中，自己對于學習時間的利用效率，是非常低下的，教師在初中語文教學課堂中，就需要讓學生保持積極樂觀的學習態(tài)度，這樣學生的學習動力，才可以得到有效的提升，教師在豐富課堂教學資源的時候，也能夠從不同的程度，提高學生的學習興趣。

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長春新區(qū)北湖明達學校 孫洪嬌