淺析高中語文教學(xué)質(zhì)量提高的措施

摘要：高中學(xué)習(xí)語文對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、適應(yīng)、表達(dá)和寫作有很高的要求。這也需要學(xué)生有一些文學(xué)評(píng)估技能、古典語文閱讀能力、口語交際能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;教學(xué)質(zhì)量;改善措施

教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，豐富課堂教學(xué)方法，運(yùn)用有效、科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)方法，樹立學(xué)生是課堂教學(xué)“關(guān)鍵要素”的觀念，管理學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，遵循學(xué)生的心理和興趣，采取有針對(duì)性的有效培訓(xùn)策略，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、使用多媒體支持教學(xué)

從小學(xué)到初中，許多學(xué)生厭倦了學(xué)習(xí)。他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)非常無聊，尤其是在記憶、背誦和理解方面。這是因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與理論解釋之間存在距離，這使學(xué)生對(duì)教學(xué)失去興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差，教學(xué)質(zhì)量不高。因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行重組，并引入新的教學(xué)要素。老師可以使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)符合認(rèn)知規(guī)律，從而有效地與語文教學(xué)融為一體，提高教學(xué)質(zhì)量。

信息資源和多媒體網(wǎng)絡(luò)中人機(jī)交互有助于提高教學(xué)質(zhì)量。一方面，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上收集很多有關(guān)教學(xué)的信息，補(bǔ)充課外資料，然后根據(jù)適合老師的教學(xué)來適應(yīng)和豐富自己的教學(xué)狀況。另一方面，學(xué)生可以自己在線學(xué)習(xí)，從而減少了他們對(duì)老師的依賴。學(xué)生可以在線練習(xí)，找到有趣的內(nèi)容，并進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法更加靈活，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、發(fā)揮模型創(chuàng)新的作用，反映學(xué)生的獨(dú)立地位

（一）提前主動(dòng)發(fā)表評(píng)論

學(xué)校的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，將近37%的學(xué)生對(duì)上課前如何有效地準(zhǔn)備不是很清楚，甚至還有不知道如何準(zhǔn)備的學(xué)生，這會(huì)產(chǎn)生可預(yù)見的影響。作為一種教學(xué)時(shí)間和空間非常有限的高中語文教學(xué)，教師需要全面改善教學(xué)過程，尤其是為了發(fā)揮學(xué)生的作用，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作并提高教學(xué)效果。因此，提高學(xué)生預(yù)習(xí)機(jī)會(huì)非常重要。在高中語文教學(xué)活動(dòng)中，老師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定預(yù)習(xí)計(jì)劃，體現(xiàn)出重點(diǎn)，解決關(guān)鍵問題，弄清預(yù)習(xí)活動(dòng)的難度，從而提高課堂教學(xué)效率。

（二）積極在教室里組織學(xué)習(xí)。

課堂活動(dòng)是重要的載體，可以更好地反映學(xué)生的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)學(xué)生的熱情，并增加學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在高中語文課教學(xué)中，老師要注意在教學(xué)中的角色，從以前的“灌輸”到“指導(dǎo)”的變化，以及直接回答各種問題或研究問題的原始答案。老師可以將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)合作小組，并要求語文水平優(yōu)秀的學(xué)生主動(dòng)組織整個(gè)小組的分析和研究。通過這種方式，學(xué)生從等待老師主動(dòng)“喂食”知識(shí)到“尋找”知識(shí)，這不僅提高了語文教學(xué)的效率，而且提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）積極教學(xué)生思考。

學(xué)生通過獨(dú)立思考并進(jìn)行共同研究完成對(duì)問題的提問后，并不意味著所有教學(xué)研究活動(dòng)均已完成。老師還必須指導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)學(xué)習(xí)成果的理解。老師要著重于指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極的思考并找到答案，最后以老師評(píng)論的形式總結(jié)和整理學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、運(yùn)用小組協(xié)作與討論的方法

鑒于改革新課程的趨勢(shì)，學(xué)生探索學(xué)習(xí)的協(xié)作方法已成為不可避免的內(nèi)部需求。培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)并充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，可以成為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的更好方法。在這種教學(xué)模式中使用小組合作和討論對(duì)提高高中語文教學(xué)質(zhì)量具有重大影響。這不僅可以讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考，還可以確保每個(gè)學(xué)生都積極參與討論，相互學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。老師可以提出問題，使每個(gè)學(xué)生都可以充分發(fā)揮自己的個(gè)性，表達(dá)自己對(duì)問題的獨(dú)特見解，并有效地激發(fā)學(xué)生的熱情。例如，在講授《蘇武傳記》時(shí)，老師應(yīng)計(jì)劃一個(gè)開放性問題。例如：“盡管蘇武的性格魅力值得學(xué)生學(xué)習(xí)，但沒有人是完美的，蘇武的言行舉止可能并不完美，大家如何看待這種說法？”每個(gè)小組的學(xué)生都面臨這樣的問題，所以需要進(jìn)行大量討論。一些學(xué)生認(rèn)為蘇武精神值得學(xué)習(xí)。他忠誠(chéng)、勇敢、堅(jiān)持不懈，為國(guó)家和人民的利益犧牲一切，他沒有錯(cuò)，值得每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)。一些學(xué)生認(rèn)為，蘇武雖然忠實(shí)守信，但他應(yīng)該有才智，區(qū)分是非，盡管皇帝赦免了他，但皇帝對(duì)他的兄弟姐妹的傷害是不當(dāng)行為，蘇武不應(yīng)該擁護(hù)他。在學(xué)生完成討論后，每個(gè)小組都建議代表代表發(fā)表意見，老師會(huì)分析每個(gè)小組討論的結(jié)果并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的想法。

四、確定以學(xué)生為主體的班級(jí)狀況

教室是教師的主要教學(xué)場(chǎng)所，而學(xué)生是教室的真正主人。為了跟上進(jìn)度，傳統(tǒng)的語文課通常是老師的在講課，而忽略了學(xué)生是教室的主人。如果學(xué)生不能很好的上課，老師的教學(xué)質(zhì)量也沒有辦法得到有效的提高。要改變這種狀況，老師首先必須通過研究有效地教學(xué)，讓學(xué)生積極思考，但學(xué)生在思考中也面臨很大的壓力，這很容易限制學(xué)生的思維。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生改變思維方式。例如，通過分析圖像來講授毛澤東的《長(zhǎng)沙》，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生感知詩人想要表達(dá)的持久的生命力和反抗精神，并反映了詩人的寬廣思想和主人翁精神。最后，教師應(yīng)該能夠靈活地使用各種教學(xué)方法、討論方法、分組方法、閱讀方法等進(jìn)行教學(xué)，從而提高高中語文教學(xué)的效率。

總而言之，語文沒有像數(shù)學(xué)那樣有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯。所以正確的語文教學(xué)應(yīng)該科學(xué)和藝術(shù)，為了提高漢語水平，老師需要提高課堂效率，改進(jìn)語文教學(xué)方法，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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黑龍江省五常市第二中學(xué)校 王振東