初中英語(yǔ)寫作教學(xué)淺談

摘要：英語(yǔ)寫作是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要主題。提高英語(yǔ)寫作技能絕不是一項(xiàng)日常工作，它必須一步一步地學(xué)習(xí)，并且要不斷學(xué)習(xí)。但是，目前初中生的寫作水平幾乎沒有提高。主要原因如下：書寫材料的形式過于統(tǒng)一;寫作教學(xué)方法簡(jiǎn)單粗暴;沒有對(duì)寫作教學(xué)給予足夠的重視;寫作教學(xué)方法會(huì)限制學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。提高初中英語(yǔ)寫作的主要方法是擴(kuò)大詞匯量和發(fā)展句子構(gòu)建能力，以編寫短文和提高寫作技巧。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫作訓(xùn)練;教學(xué)方法

寫作一直是學(xué)生在英語(yǔ)考試中損失分?jǐn)?shù)最多的部分，這就要求學(xué)生不僅要掌握詞匯量而且要檢查語(yǔ)法。它是一種更全面的檢測(cè)，包括邏輯結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言表達(dá)等。因此，如果老師想提高學(xué)生的寫作能力，他們需要考慮所有方面。只有提高學(xué)生的綜合技能，才能提高寫作水平。

一、積累基礎(chǔ)知識(shí)，提高寫作能力

初中生想寫好英語(yǔ)作文。他們不僅應(yīng)注意詞匯量和語(yǔ)法水平，而且還應(yīng)嚴(yán)格要求自己，了解單詞的拼寫準(zhǔn)確性。但是，有些學(xué)生在寫作時(shí)常常沒有考慮到單詞中大寫字母的使用以及特定名詞首字母中的大寫字母的使用。他們不熟悉單詞，經(jīng)常犯拼寫錯(cuò)誤。其次，學(xué)生在寫作時(shí)經(jīng)常談?wù)撝髟~和謂詞不統(tǒng)一，動(dòng)詞和名詞經(jīng)常被混淆。重要的是，當(dāng)使用名詞時(shí)經(jīng)常忘記動(dòng)詞的單數(shù)第三人稱時(shí)，人稱代詞的主語(yǔ)和賓語(yǔ)不清楚，用法混淆，單數(shù)和復(fù)數(shù)不統(tǒng)一等，這些都是由于基礎(chǔ)知識(shí)差和記憶力差而引起的不必要的錯(cuò)誤。第三，有些學(xué)生經(jīng)常在句子模式上犯錯(cuò)誤。學(xué)生喜歡或習(xí)慣于寫沒有主語(yǔ)和謂語(yǔ)以及比較混亂的序列的句子，例如將動(dòng)詞和形容詞詞放在一起，并且形容詞的位置不合適。在解決為學(xué)生寫書時(shí)出現(xiàn)的這些問題時(shí)，基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)尤為重要。如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固和可靠，不僅會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)成果，而且會(huì)成為他們未來學(xué)習(xí)的主要阻力和障礙，它將影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的發(fā)展以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、好的句子摘錄，激勵(lì)評(píng)價(jià)和發(fā)展

美國(guó)科學(xué)家Staffelbeam認(rèn)為：“評(píng)估的主要目的不是證明，而是改進(jìn)。”因此，在標(biāo)記作文時(shí)，教師可以搜索好詞和好句子，并用紅筆標(biāo)記，然后對(duì)其進(jìn)行記錄和注釋并顯示在教室的黑板上。在展覽期間，寫好句子的學(xué)生將獲得成就感，以鼓勵(lì)他們將來積極嘗試創(chuàng)新寫作，其他學(xué)生也可以從中學(xué)習(xí)并互相學(xué)習(xí)。同時(shí)，在教授作文時(shí)，教師不僅應(yīng)提供正確和錯(cuò)誤的評(píng)估和分?jǐn)?shù)，還應(yīng)在學(xué)生工作結(jié)束時(shí)寫出句子或段落，并考慮到學(xué)生的人格特質(zhì)和具體組成情況給予鼓勵(lì)。老師的幾句鼓勵(lì)話語(yǔ)會(huì)激發(fā)學(xué)生無盡的寫作熱情和潛能，從而形成了積極向上的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、為實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步而進(jìn)行合作的戰(zhàn)略

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)閉門造車的現(xiàn)象很嚴(yán)重，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作思維有很大影響，不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展。隨著教學(xué)改革的不斷完善，越來越重視學(xué)生在教學(xué)過程中的關(guān)鍵作用，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作就顯得尤為重要。因此，在將來的寫作教學(xué)中，教師可以使用小組學(xué)習(xí)的方法，將學(xué)生分為不同的小組，并為學(xué)生分配適當(dāng)?shù)慕ㄗh。這是一種由協(xié)作策略創(chuàng)建的學(xué)習(xí)效果，可以幫助避免寫作過程中的問題并實(shí)現(xiàn)總體進(jìn)步的目標(biāo)。

四、選擇適當(dāng)?shù)膶懽鲀?nèi)容以突出構(gòu)圖的主題

對(duì)于初中學(xué)生而言，英語(yǔ)寫作不佳的主要原因之一是寫作內(nèi)容選擇不當(dāng)，理解不正確以及無法理解會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵科目。針對(duì)這種學(xué)生的情況，在寫作教學(xué)中，學(xué)生需要重新學(xué)習(xí)學(xué)到的句型，寫熟與否，并確保句子的準(zhǔn)確性，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確地表達(dá)和寫作。因此，老師必須為每次寫作教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備，以便所有學(xué)生都有寫作的句子模板和材料。首先，學(xué)習(xí)使用基本的句子模型。只要老師可以幫助學(xué)生在寫作之前掌握這些句型和短語(yǔ)，就可以為學(xué)生寫作打下良好的基礎(chǔ)。其次，應(yīng)該以不同的學(xué)生個(gè)性來練習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用副詞、連詞等，以便學(xué)生可以正確地使用英語(yǔ)來表達(dá)它們。

五、指導(dǎo)學(xué)生寫作

學(xué)生可以用多種形式表達(dá)自己的意見：教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的“學(xué)習(xí)”來計(jì)劃教學(xué)活動(dòng)，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)并形成具有梯度的連續(xù)活動(dòng)。例如，老師首先在文章中使用關(guān)鍵字或短語(yǔ)來幫助學(xué)生列出寫作大綱，以便學(xué)生減少書面問題的數(shù)量，從而使學(xué)生不會(huì)感到無法寫作，并且學(xué)生可以輕松地進(jìn)行排序。在老師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生在寫作時(shí)會(huì)感覺很清晰，可以很容易地編寫整個(gè)說明。這種從淺到深的學(xué)習(xí)方式開始給學(xué)生帶來成功的感覺。逐漸地，學(xué)生在寫作過程中獲得了成功的喜悅，并建立了對(duì)寫作的信心。

六、注意評(píng)估教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考

教學(xué)時(shí)，要注意教學(xué)評(píng)估的作用。初中學(xué)生高度重視老師的評(píng)價(jià)。如果教師可以適當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)評(píng)估，這是鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生不僅可以在學(xué)生領(lǐng)域取得重大進(jìn)展，而且可以建立學(xué)習(xí)信心。但是，如果對(duì)教學(xué)的評(píng)估是沒有根據(jù)的，則會(huì)導(dǎo)致反叛的心理，這會(huì)對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。在教學(xué)評(píng)估中，要注意內(nèi)容，忽略形式，引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，并運(yùn)用英語(yǔ)思維能力進(jìn)行寫作練習(xí)。通過探索學(xué)生獨(dú)立思考的方式，學(xué)生可以對(duì)寫作的含義有深刻的理解。

簡(jiǎn)而言之，英語(yǔ)寫作是初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵方式，也是反映學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況的一種方式。因此，只要老師教給學(xué)生正確的寫作技巧并逐步給予他們指導(dǎo)，他們就可以提高他們的英語(yǔ)寫作技巧。促進(jìn)學(xué)生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)發(fā)展的技能，以便有效地教授英語(yǔ)寫作。

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湖北省恩施市白果中學(xué) 陳忠學(xué)