英語(yǔ)游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：如果能為小學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，那么小學(xué)生將更有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)教學(xué)法是營(yíng)造小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的有效工具。如何在英語(yǔ)教學(xué)和玩游戲之間取得平衡是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法中最難的事情。因此，本文將從英語(yǔ)游戲教學(xué)法中探討游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵字：小學(xué)英語(yǔ);游戲教學(xué);策略

在國(guó)家綜合實(shí)力大幅度提高之后，小學(xué)教育改革如火如荼。小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)備受老師和家長(zhǎng)關(guān)注的學(xué)科，正在不斷更新教學(xué)觀念，游戲教學(xué)也得到了發(fā)展。希望大多數(shù)教育者可以將挑戰(zhàn)變成進(jìn)步的動(dòng)力，并充分利用小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法。

1.游戲不是挑戰(zhàn)，不能鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維

在開(kāi)發(fā)游戲時(shí)，教師應(yīng)考慮學(xué)生的心理特征，認(rèn)知水平和當(dāng)前的生活經(jīng)驗(yàn)。游戲可能不會(huì)太簡(jiǎn)單或太復(fù)雜，但它必須既復(fù)雜又明亮。案例研究英語(yǔ)小學(xué)教學(xué)與管理中的問(wèn)題和建議; 2015年一月15閆小玉的教學(xué)方法在江蘇省泰興市鎮(zhèn)江南新初中，使用“捉迷藏”游戲練習(xí)“從近，在下，在后，在中間”的介詞，練習(xí)基本的句型：“在哪里？ “后面”下方。在解釋了游戲規(guī)則之后，老師指導(dǎo)了四組學(xué)生，學(xué)生們開(kāi)始在教室里走路，他們走路時(shí)，其中一個(gè)躲藏起來(lái)，一個(gè)說(shuō)“開(kāi)始”，并且都開(kāi)始尋找和玩捉迷藏的游戲。在教室里。學(xué)生對(duì)上課時(shí)的散步，跑步，笑和玩樂(lè)很感興趣。通過(guò)玩這個(gè)游戲，所有學(xué)生都可以移動(dòng)，并且在游戲過(guò)程中學(xué)生會(huì)感到快樂(lè)和有趣，但是該游戲存在一些問(wèn)題。在整個(gè)游戲過(guò)程中，由于篇幅所限，學(xué)生最藏匿的地方是桌子下方和門(mén)外。僅涉及一些介詞，例如在底部和后面。不使用其他介詞，例如“ XX內(nèi)，XX附近和XX附近”。游戲沒(méi)有困難，缺乏挑戰(zhàn)和靈感。該游戲?qū)⒁粋€(gè)地區(qū)的所有學(xué)生組織在一起，因此不會(huì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。此外，整個(gè)游戲場(chǎng)景非?；靵y，學(xué)生只對(duì)游戲的形式感興趣，而不對(duì)游戲的內(nèi)容感興趣。因此，從表面上看，該游戲非常有趣，學(xué)生參與的百分比很高，但實(shí)際影響并不理想。因此，教師可以對(duì)上述游戲進(jìn)行一些改進(jìn)，讓每個(gè)學(xué)生畫(huà)出自己喜歡的卡通人物，充分發(fā)揮游戲的想象力，讓四人一組的學(xué)生在座位上玩“猜我的卡通人物”。“在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以在很多地方制作卡通人物。

2.小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)的發(fā)展和預(yù)防措施

發(fā)展小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在很多教學(xué)問(wèn)題。在小學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)始于小學(xué)三年級(jí)。學(xué)生突然添加了一門(mén)課程，就可以想象學(xué)習(xí)的壓力。隨著小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)六到七年，這將在一定程度上影響他們的英語(yǔ)水平。小學(xué)英語(yǔ)老師未能鼓勵(lì)學(xué)生在三年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，將對(duì)未來(lái)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生許多負(fù)面影響。小學(xué)生喜歡玩，總是玩不夠。教師將游戲整合到教學(xué)中，這符合娛樂(lè)教學(xué)的概念，并增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

游戲教學(xué)的具體方面：（1）游戲與教學(xué)有關(guān)。小學(xué)生因?yàn)橛螒蚨鴲?ài)上了英語(yǔ)。但是，許多老師不能在游戲教學(xué)中發(fā)揮真正的作用。在教學(xué)中缺乏緊張感，并且未能將教學(xué)內(nèi)容集成到游戲中，從而使游戲和教學(xué)內(nèi)容無(wú)法接觸。 （2）合理運(yùn)用游戲訓(xùn)練。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)形式，游戲教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們希望學(xué)生能以一種有趣的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。但是，英語(yǔ)是一種語(yǔ)言的東西，要積累記憶就不能依賴于游戲的教學(xué)。因此，教師不應(yīng)在教學(xué)中盲目使用游戲教學(xué)方法，以免導(dǎo)致學(xué)生積累不足，不影響教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

3.小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)中的問(wèn)題

（1）游戲訓(xùn)練不符合訓(xùn)練目標(biāo)。每個(gè)課程都有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，因此實(shí)施的游戲也應(yīng)達(dá)到該課程的教學(xué)目標(biāo)。游戲教學(xué)不僅要激發(fā)課堂氣氛，更重要的是要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師往往過(guò)于關(guān)注游戲的形式，而忽略了游戲本身在教學(xué)中的作用。

（2）游戲不遵守“整體”原則。游戲不僅應(yīng)讓具有良好語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)生參與，而且還應(yīng)著眼于整體并尊重學(xué)生的個(gè)體差異。因此，在開(kāi)發(fā)和實(shí)施游戲時(shí)，我們不僅應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)，而且還應(yīng)著重于創(chuàng)建更具挑戰(zhàn)性和競(jìng)爭(zhēng)力的游戲，并努力使全班同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與，體驗(yàn)有趣的游戲。讓學(xué)生玩。學(xué)習(xí)本著游戲競(jìng)賽和教育研究的精神進(jìn)行協(xié)作。曾經(jīng)看一個(gè)“金手指”游戲：當(dāng)一個(gè)老師教一個(gè)新單詞時(shí)，兩個(gè)學(xué)生被邀請(qǐng)到舞臺(tái)上，老師說(shuō)出了這個(gè)單詞，并且兩個(gè)學(xué)生在得到指示后迅速將這個(gè)單詞放在了黑板上。對(duì)于這兩個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這款游戲非常有趣且具有競(jìng)爭(zhēng)力。但是對(duì)于其他學(xué)生，他們更關(guān)心學(xué)生既失去什么又失去什么，重點(diǎn)不在學(xué)習(xí)和鞏固英語(yǔ)單詞上。這個(gè)游戲可以改進(jìn)一點(diǎn)。例如，老師可以用低聲說(shuō)一個(gè)單詞或讓同學(xué)說(shuō)一個(gè)單詞，然后在聽(tīng)完指令后讓所有學(xué)生大聲說(shuō)出這個(gè)單詞，然后講臺(tái)上的兩個(gè)學(xué)生可以盡快指出這個(gè)單詞當(dāng)他們聽(tīng)到指示時(shí)。這樣，整個(gè)班級(jí)都將參加比賽，所有學(xué)生將在比賽中受到關(guān)注。全班同學(xué)參加了本次比賽，這一堂課將更加高效，有趣。

結(jié)語(yǔ)：

目前，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有很大的改進(jìn)空間。老師需要改變游戲教學(xué)的觀念。還可以通過(guò)了解游戲教學(xué)來(lái)了解學(xué)生，游戲教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)然，英語(yǔ)游戲的教學(xué)方法也存在明顯的缺陷，例如效率低，教學(xué)條件不可接受，教學(xué)環(huán)境復(fù)雜等。但是，這不是一個(gè)無(wú)法解決的問(wèn)題。只要老師努力工作，肯定有可能建立更好的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系。

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