小學生規(guī)則意識的培養(yǎng)策略探究

摘要：目前，小學班主任在進行班級管理的過程中，應大力支持新課程改革的呼吁，將學生塑造成融入將來社會發(fā)展的高質量優(yōu)秀人才。講規(guī)則、守規(guī)矩是文明人的關鍵標示，因而教師持續(xù)加強學生的規(guī)則觀念，使學生可以校園內培養(yǎng)良好的習慣養(yǎng)成，教師關鍵種植學生的性情，使學生的性情來造就他們的運勢。具體指導學生創(chuàng)建規(guī)則觀念可以推動學生向更強的方位發(fā)展，因此，這也變成班主在進行班級管理中的關鍵內容。班主任教師要想使學生具有良好的道德思想，就需要加強學生的規(guī)則觀念，使學生獲得 全方位的發(fā)展與提高。文中主要探尋小學階段班主任教師在培養(yǎng)學規(guī)則觀念的有效方式與對策，以求可以促進小學班主任管理方法實際效果的提高。

關鍵詞：小學教學;班主任;規(guī)則觀念;教學方法

“沒規(guī)矩不成方圓”，在現(xiàn)代社會中大家都是會依照“規(guī)則”來做事，大家的規(guī)則觀念越強，其素養(yǎng)就越高，從某種程度上而言，規(guī)則觀念變成了文明行為的標示之一。小學生是中華民族的將來，班主任教師在進行班級管理時不但要使學生把握好各綜合知識，更要塑造學生的良好個人行為觀念與習慣。因而，提升小學生規(guī)則觀念的塑造，變成了班主任教師的關鍵每日任務。那麼，在具體指導學生規(guī)則觀念的過程中，班主任教師需從哪幾個方面下手去做呢？下邊，筆者根據(jù)本身課堂教學實踐活動，總結出以下幾個方面可參考的工作經(jīng)驗以僅供參考。

一、引導學生參加規(guī)則的制訂，使學生能夠增加參與感

在塑造學生規(guī)則觀念的過程中，班主任教師何不試著正確引導學生參加到班級規(guī)則的制訂中，根據(jù)創(chuàng)新社會治理的方法，使學生與教師一同制訂班級管理準則，這樣就可以使學生搞清楚為何要制訂這種規(guī)則，進而提升學生對規(guī)則的了解與掌握。僅有制訂出教師與學生一同認同的規(guī)則，才可以確保教師學生對班級準則的維護保養(yǎng)與遵循，這樣制訂出的規(guī)則針對學生而言才算是有效的。

比如，班主任教師能夠具體指導學生以匿名的方法，在小紙條上寫成幾個有益于班級發(fā)展的小提議，最終對紙條中的內容開展公示公告、挑選與剖析，將有效的提議列入班級管理規(guī)則并嚴格遵守。根據(jù)這樣的方法，可以使學生提升對規(guī)則的相信度，進而使學生在自身制訂的規(guī)則中條件行為。除此之外，教師還能夠具體指導學生在主題班會中，探討班中存有的各種各樣問題，并具體指導學生制訂處理的方法或防范措施，它是班主任教師對學生重視的反映，另外可以讓學生感受到班級管理的公平，推動學生參加觀念的提高。除此之外，在學生參加制訂的規(guī)則中，他們會自然對本身個人行為開展有效管束，這樣制訂出的班級管理規(guī)則更為有效，推動學生規(guī)則觀念的發(fā)展與提高。

二、堅持滲透規(guī)則觀念，引導學生遵規(guī)守則

造成 小學生規(guī)則觀念欠缺的一個關鍵要素便是，班主任教師經(jīng)常變動規(guī)則，不可以保證對一項規(guī)則的長期堅持不懈，一項規(guī)則假如教師和學生不可以保證始終如一的堅持不懈，僅僅在學生發(fā)生問題時來注重，無法提升學生遵循規(guī)則的觀念。因而，教師將學生的規(guī)則觀念塑造置放于長期的課堂教學實踐活動中，在學生進行多元化的班級主題活動中，查驗學生是不是恰當遵循規(guī)則，這樣才可以在日積月累的過程中，持續(xù)推進學生腦中的規(guī)則觀念。由此，教師將規(guī)則觀念的塑造貫徹落實到關鍵點之處，無論是班級的值日、課堂教學紀錄等規(guī)則，教師都應長期堅持不懈，這樣才可以看獲得成果。

比如，班主任教師要求學生在日常日常生活“不必隨便地踩踏草地，要對關懷腳底的花朵小花”，為了更好地加強學生遵循此項規(guī)則的觀念，教師能夠具體指導學生親自參加小花栽種的社會實踐活動，使學生在艱辛的勞動者中感受生命的發(fā)展與珍貴，這樣才可以使學生塑造起“愛惜花草植物，愛惜自然界”的規(guī)則觀念。

三、明晰規(guī)則，強化學生的規(guī)則意識

小學階段，班主任要想使學生遵循班級管理規(guī)則，教師最先應以學生加重對班級規(guī)則的掌握。教師能夠將班級規(guī)則根據(jù)PPT教學課件，來開展逐一展現(xiàn)與解讀，包含每條規(guī)則的制訂緣故、常見問題、制訂實際意義等，班主任都是有責任正確引導學生清楚把握。這樣一來，學生才可以掌握班級規(guī)則存在的價值，使學生了解班級管理規(guī)則是維護本身快樂成長的關鍵規(guī)章制度，進而做到加強學生對班級管理規(guī)則的歸屬感的目的。

比如，對伙伴說“對不起”并積極對另一方致歉，它是為了更好地確保學生中間的和睦幸福;看到教師積極鞠躬禮問候，它是為了更好地使學生更有禮貌有素養(yǎng);在業(yè)余時間不要在過道中迅速亂串，它是為了更好地避免安全生產事故的產生，確保學生的生命安全。在課堂教學中不可以隨便講話，是為了更好地確保課堂秩序的層次性，不影響教師的教學計劃，為學生造就良好的學習環(huán)境這些。根據(jù)班主任對每條規(guī)則的細膩解讀，就可以使學生的搞清楚規(guī)則的必要性，進而加強學生遵循規(guī)則的觀念。

總而言之，小學班主任用高度重視學生規(guī)則觀念的塑造，根據(jù)在班里具體指導學生了解規(guī)則，來加強學生對班級規(guī)則的歸屬感;另外，和教師解決有效的規(guī)則開展長期堅持不懈，使學生在規(guī)則的牽制下培養(yǎng)良好的習慣養(yǎng)成，并持續(xù)加強學生遵循規(guī)則的觀念;除此之外，教師具體指導學生參加到班級規(guī)則的制訂當中，根據(jù)民主化的方法使學生感受到規(guī)則針對每一個人而言全是公平的，進而做到使學生嚴格遵守規(guī)則的目的。根據(jù)上的課程管理方法，教師就可以持續(xù)提升小學生的規(guī)則觀念，推動學生個人修養(yǎng)的提高。

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廣東省信宜市水口鎮(zhèn)騎馬小學 梁華