交互式教學(xué)模式在足球選修教學(xué)中的實(shí)證研究

陳曄

摘要：足球是一項(xiàng)對團(tuán)隊(duì)精神高度依賴的運(yùn)動項(xiàng)目，成員間的默契與交流水平將直接影響協(xié)作結(jié)果。因此足球教學(xué)必須注重交流方式和信息傳達(dá)的有效性。本文通過實(shí)驗(yàn)的方式就交互式教學(xué)模式在足球教學(xué)中的現(xiàn)代應(yīng)用提出新解，并就其在足球選修課中的教學(xué)價值和有效開展模式進(jìn)行實(shí)證研究。

關(guān)鍵詞：交互式;教學(xué)模式;足球;選修教學(xué);實(shí)證

一、前言

所謂交互式教學(xué)是指20世紀(jì)70年代提出的，以語言功能為綱著重培養(yǎng)學(xué)生交際能力，也稱交際法或“功能-意念”法的一種教學(xué)法。交互式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)語言的運(yùn)用與傳輸成效，以“學(xué)生”為中心，課堂真實(shí)有意義和語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為特征。交互式教學(xué)法兼收并蓄形成了自己的優(yōu)勢，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的相互作用，指導(dǎo)學(xué)生通過自我提問、總結(jié)、澄清及預(yù)言等步驟，形成自主學(xué)習(xí)的過程和知識理解的教學(xué)方式。足球作為一項(xiàng)技戰(zhàn)術(shù)依賴性極強(qiáng)的運(yùn)動項(xiàng)目，特別適合交互式教學(xué)法。因此，本文在實(shí)驗(yàn)干預(yù)的基礎(chǔ)上探討交互式教學(xué)模式在足球選修教學(xué)中的價值及適宜的實(shí)現(xiàn)途徑。

二、研究對象

為了驗(yàn)證干預(yù)性實(shí)驗(yàn)的影響，本實(shí)驗(yàn)特選取本校大一足球選修新生50名作為實(shí)驗(yàn)組，大二選修生50名作為對照組，由于女生選修率過低，男女性別在本實(shí)驗(yàn)中不具有影響因素，實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行交互式教學(xué)干預(yù)，對照組不做任何教學(xué)干預(yù)，實(shí)驗(yàn)周期為1學(xué)期，學(xué)期末兩組學(xué)習(xí)成效和素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)果進(jìn)行對照，形成實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

三、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料查閱法

“交互式教學(xué)法”歷經(jīng)40年的發(fā)展與演變，傳入我國較久，但在長期的應(yīng)試制度影響下進(jìn)入教學(xué)實(shí)踐較晚，應(yīng)用到足球教學(xué)的探索極少。為開展本研究，筆者對知網(wǎng)、維普、萬方三大最大中文專業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行窮盡式搜索，共收集到28篇相關(guān)資料作為本文開展實(shí)驗(yàn)的依據(jù)與理論基礎(chǔ)。

（二）問卷調(diào)查法

足球是一項(xiàng)高體能與技戰(zhàn)術(shù)依賴的團(tuán)體性運(yùn)動項(xiàng)目，體能變化是顯性指標(biāo)，而運(yùn)動智商和運(yùn)動情感則是隱性指標(biāo)，較難通過測試等手段獲得，為了及時了解、掌握實(shí)驗(yàn)對象在進(jìn)行交互式教學(xué)干預(yù)后在足球運(yùn)動智商和情感上的水平表現(xiàn)和體能指標(biāo)變化情況，本文分別針對學(xué)生、教師兩個對象共設(shè)計(jì)了3次問卷調(diào)查活動，調(diào)查問卷回收率100%，有效率100%。

（三）實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是本文最主要的研究方法，在本次干預(yù)性實(shí)驗(yàn)中，筆者立足交互式教學(xué)模式對足球運(yùn)動的價值開展干預(yù)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)周期為1學(xué)年，在實(shí)驗(yàn)的前、中、后三個時期共進(jìn)行體質(zhì)測試3次，足球?qū)官?次，體質(zhì)測試項(xiàng)目為健康體適能、運(yùn)動體適能與運(yùn)動品質(zhì)培養(yǎng)三個層面的16項(xiàng)內(nèi)容。最終根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)合問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)分析，并探索交互式教學(xué)模式對足球運(yùn)動開展的價值。

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

（一）交互式教學(xué)模式對學(xué)生足球意識、足球情感影響成效顯著，適宜足球選修課

我校足球選修課的教學(xué)內(nèi)容共分為足球技站術(shù)學(xué)習(xí)和足球理論兩個部分，這兩部分也是考核學(xué)生足球選修課學(xué)習(xí)效果的重要考核標(biāo)準(zhǔn)，其中足球技戰(zhàn)術(shù)技術(shù)練習(xí)與考核占70%，足球理論學(xué)習(xí)與考核占30%。經(jīng)過1學(xué)年的干預(yù)性實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在學(xué)習(xí)中，由于其“教學(xué)主體”的地位被充分尊重和理解，在教學(xué)過程中教師更兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、參與積極性和課堂氛圍的調(diào)動與創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在互動教學(xué)模式足球教學(xué)中，敢于就某個技術(shù)動作的原理、自己在練習(xí)中存在的問題和困惑等切實(shí)關(guān)系到足球教學(xué)的問題與教師、小組成員之間進(jìn)行交流，不僅使教師精準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)了“傳道授業(yè)解惑”的職責(zé)，更讓學(xué)生之間流暢的交流，增強(qiáng)了彼此之間的了解和情感，在戰(zhàn)術(shù)配合階段凸顯出互動式教學(xué)模式的優(yōu)勢。根據(jù)1學(xué)年的課堂跟蹤結(jié)果和3次足球?qū)官惤Y(jié)果來看，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的足球意識、足球情感影響成效顯著，分別高對照組45.1%和65.2%，交互式教學(xué)模式在足球選修課的應(yīng)用充分培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對足球?qū)W習(xí)的興趣和參與的積極性，以及啟發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，融洽了師生關(guān)系。而對照組學(xué)習(xí)則更為被動，在“為考試而學(xué)習(xí)”思想指導(dǎo)下，教師只關(guān)注考試內(nèi)容，忽視學(xué)生在足球運(yùn)動中其他能力的增長，違背了人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，并不利于國家“校園足球”人才戰(zhàn)略培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。

（二）交互式教學(xué)有助于足球預(yù)判力、足球運(yùn)動智商的培養(yǎng)，符合校園足球人才培養(yǎng)需要

足球作為當(dāng)今世界影響力最廣的競技項(xiàng)目，不僅有利于國人體質(zhì)素養(yǎng)的提升，更有利于激發(fā)競爭精神和展現(xiàn)民族精神，因此足球運(yùn)動的開展以上升為一項(xiàng)國家發(fā)展戰(zhàn)略。而足球人才的發(fā)展必然離不開足球領(lǐng)軍人物的“明星效應(yīng)”。我國競技足球之所以發(fā)展艱難，就在于青少年足球運(yùn)動群體水平與培養(yǎng)質(zhì)量不高，因此，高校足球體育教學(xué)不僅要普及足球運(yùn)動，更要培養(yǎng)學(xué)生的足球情感和運(yùn)動能力，營造高水平的足球運(yùn)動氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的提升空間。通過1學(xué)年的交互式教學(xué)干預(yù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，交互式教學(xué)這種兼顧關(guān)注學(xué)生個體和群體成長型的教學(xué)方式，有利于提升實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的足球預(yù)判力、足球運(yùn)動智商等足球運(yùn)動素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的足球運(yùn)動思維、情感、場上判斷力分別高對照組67.1%、56.8%和75.2%。從三次對抗賽綜合結(jié)果來看，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的綜合運(yùn)動能力與運(yùn)動情商、智商要高對照組46.7%，兩組具有顯著差異。因此，從體育人才培養(yǎng)的角度來看，交互式教學(xué)模式是符合當(dāng)前我國“校園足球”發(fā)展戰(zhàn)略要求的，能夠承擔(dān)起青少年足球人才培養(yǎng)，足球情感建設(shè)和足球運(yùn)動氛圍創(chuàng)設(shè)的教學(xué)責(zé)任。

（三）交互式教學(xué)推動了足球教師教育理念、教學(xué)方式的改變和自身專業(yè)素養(yǎng)的提升

交互式教學(xué)是一把雙刃劍，在調(diào)動學(xué)生足球情感培養(yǎng)和足球興趣的同時，根據(jù)課堂觀察結(jié)果來看，該種教學(xué)模式也對足球教師提出了很多要求，特別是隨著“課堂主體”地位與“主導(dǎo)”地位的明確與翻轉(zhuǎn)，使得學(xué)生敢于對教師的教學(xué)手段和實(shí)現(xiàn)過程進(jìn)行指摘，能參與到課堂教學(xué)過程中，這對教師形成了一定的教學(xué)壓力和動力。在交互式教學(xué)模式下，89.6%的體育教師在備課、上課過程中能夠做到較為充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)過程中情緒的調(diào)動及困難點(diǎn)的了解，因此更加了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和日后需要克服及重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容，避免了時間、精力的耗費(fèi)，提高了課堂效率和培養(yǎng)成效，因此更符合現(xiàn)代教育理念。而根據(jù)實(shí)驗(yàn)過程中足球體育教師的成長性調(diào)研結(jié)果看，實(shí)驗(yàn)組教師具有更快、更有針對性的專業(yè)素養(yǎng)提升，因此從長遠(yuǎn)的學(xué)科建設(shè)角度來看，交互式教學(xué)是順應(yīng)現(xiàn)代教育理念和富有教學(xué)成效的一種教學(xué)模式，可廣泛應(yīng)用于我國高校足球選修課教學(xué)中，并從本校師生和足球運(yùn)動開展的實(shí)際情況進(jìn)行更為深入、更為適宜的探索。

五、結(jié)論

自從國家提出“校園足球”發(fā)展戰(zhàn)略以來，教育部高度重視校園足球的開展情況，2018年教育部就校園足球的開展情況介紹了2015-2017年全國青少年校園足球發(fā)展情況，并就2018年校園足球重點(diǎn)工作進(jìn)行了部署，從一系列國家策略我們不難看出國家發(fā)展校園足球的決心。而高校作為青少年運(yùn)動人才培養(yǎng)的主要陣地，應(yīng)主動順應(yīng)祖國發(fā)展戰(zhàn)略要求和時代教育責(zé)任，積極探索基于當(dāng)前高校學(xué)生學(xué)習(xí)需求和體育發(fā)展需求的校園足球開展模式及教學(xué)手段的探索，切實(shí)提升我國高校校園足球開展成效。本文立足于當(dāng)前我國校園足球選修課現(xiàn)狀，通過干預(yù)性實(shí)驗(yàn)的手段探索了交互式教學(xué)模式在足球選修課中的價值。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果看，交互式教學(xué)模式對當(dāng)前我國校園足球選修課的開展是有一定推廣價值的，主要體現(xiàn)在：1.交互式教學(xué)模式對學(xué)生足球意識、足球情感影響成效顯著;2.交互式教學(xué)有助于足球預(yù)判力、足球運(yùn)動智商的培養(yǎng)，符合校園足球人才培養(yǎng)需要;3.交互式教學(xué)推動了足球教師教育理念、教學(xué)方式的改變和自身專業(yè)素養(yǎng)的提升。

基于以上認(rèn)識，交互式教學(xué)模式值得我們進(jìn)行更深入、系統(tǒng)地探討。

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