素質(zhì)教育理念下小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)

摘要：隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，越來(lái)越多的家長(zhǎng)和教師看到了美術(shù)學(xué)科的教育價(jià)值，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)グl(fā)展自己的愛(ài)好、培育特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)德智體美多方面的發(fā)展。本論文正是基于素質(zhì)教育這一理念，提出要對(duì)現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，引入更為先進(jìn)的教育理念。在此，筆者以小學(xué)生為教育研究對(duì)象，探索素質(zhì)教育理念下小學(xué)美術(shù)如何創(chuàng)新教學(xué)，發(fā)揮本課程的應(yīng)有價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;小學(xué)美術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)

一、興趣教學(xué)，培育學(xué)生創(chuàng)造思維

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”可見(jiàn)，興趣對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)確實(shí)具有不可忽視的巨大作用。觀察課堂我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生一開(kāi)始對(duì)于畫(huà)畫(huà)是充滿興趣的，這種獨(dú)特的表達(dá)方式非常契合這一階段兒童的思維認(rèn)知特點(diǎn)，也是開(kāi)啟學(xué)生創(chuàng)造力的一個(gè)重要方式。然而，由于傳統(tǒng)不合理的教學(xué)方式讓原本充滿創(chuàng)造性的課堂變得死氣沉沉 ，扼殺了小學(xué)生的美術(shù)興趣，學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望也降低。為此，我們必須從小注重興趣的培育，解放學(xué)生們的思維，鼓勵(lì)自由創(chuàng)造。

例如，教學(xué)五年級(jí)“探頭探腦”這一課，本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ズ侠砝脧U舊材料，動(dòng)作制作一個(gè)可以“探頭探腦”的玩具，想辦法去讓玩具可以“動(dòng)起來(lái)”，從而發(fā)展小學(xué)生們的動(dòng)手動(dòng)腦能力。為了一開(kāi)始可以激發(fā)學(xué)生們的參與興趣，我們利用動(dòng)畫(huà)片可以為學(xué)生們播放視頻，然后展示學(xué)生們喜愛(ài)的一些卡通動(dòng)畫(huà)，來(lái)吸引他們的注意力。請(qǐng)學(xué)生們觀察視頻，仔細(xì)觀察視頻中的烏龜、變色龍是怎么去捕食的。隨后，拿出生活中一些常見(jiàn)的小玩具，為學(xué)生們?cè)谥v臺(tái)上演示小玩具是如何“動(dòng)”的。教師：“這些玩具真是有趣極了。你知道為什么他們可以動(dòng)起來(lái)嗎？大家想不想自己也動(dòng)手去制作一個(gè)會(huì)動(dòng)的玩具呀？”如此以來(lái)，一下子激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生了很大的期待。

二、優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的想象力

新課改的推行，改變了以往傳統(tǒng)單一、落后被動(dòng)的教學(xué)模式，將學(xué)生從一個(gè)“學(xué)習(xí)的機(jī)器”慢慢解放為一個(gè)有思想、有獨(dú)立意識(shí)的“人”。為了更好激發(fā)學(xué)生們的想象力，培育學(xué)生們的豐富情感，教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)優(yōu)化教學(xué)，讓我們的美術(shù)教學(xué)更加明確、具體、有效、準(zhǔn)確。

例如，教學(xué)五年級(jí)“巍巍太行”這一課，如何讓學(xué)生們?nèi)チ私馓猩降闹饕獨(dú)v史、地理和風(fēng)土人情呢？此時(shí)，我們可以巧用信息技術(shù)來(lái)開(kāi)展授課，首先可以播放一段關(guān)于太行山的紀(jì)錄片片段，在短短的視頻中學(xué)生們跟隨鏡頭瀏覽了太行山的巍峨風(fēng)光，對(duì)于其風(fēng)光風(fēng)貌有另一個(gè)更為形象的認(rèn)知。此時(shí)，學(xué)生們內(nèi)心澎湃，對(duì)于祖國(guó)的壯麗山河一定充滿了熱愛(ài)之情。隨后，我們可以展示出古今很多藝術(shù)家以太行山為主題創(chuàng)作的一系列作品，請(qǐng)學(xué)生們賞析，感受其中的意蘊(yùn)和內(nèi)涵，想象作者當(dāng)時(shí)的心情、繪畫(huà)的情景等，努力通過(guò)想象達(dá)到與作品的一個(gè)共鳴。在如此鋪墊之下，我們?cè)僮寣W(xué)生們根據(jù)自己對(duì)太行山的感受和認(rèn)知去創(chuàng)作一件繪畫(huà)作品，學(xué)生們會(huì)更加有思路、有情感，在想象的世界里不斷起舞，不斷用繪畫(huà)手段去表達(dá)自己的內(nèi)心世界。

三、巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)自由學(xué)習(xí)空間

有位教育家說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答。提問(wèn)是教育中的一種重要手段，提問(wèn)不僅僅是提出有關(guān)問(wèn)題，更重要的是在探索問(wèn)題的過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生去歷經(jīng)問(wèn)題解決的全過(guò)程，從而讓他們學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)交流，讓學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)者、欣賞者、模仿者，同時(shí)也要與教師進(jìn)修互動(dòng)，成為課堂的講授者、表演者、創(chuàng)造者。

例如，根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)的一些流行內(nèi)容，我們可以開(kāi)設(shè)“靈巧的手”主題創(chuàng)作活動(dòng)。在課堂上，我首先為學(xué)生們介紹了手偶游戲，這一新穎的游戲形式一下子就吸引了學(xué)生們的興趣，很多學(xué)生已按奈不住，希望通過(guò)自己的手去創(chuàng)造出奇妙的手偶形象。在臺(tái)上，很多學(xué)生努力去變化造型、設(shè)計(jì)動(dòng)作，有的學(xué)生做出了各種小動(dòng)物的形象，如鴕鳥(niǎo)，蝸牛，長(zhǎng)頸鹿等，有的學(xué)生設(shè)計(jì)出了很多人物動(dòng)作形象，如穿裙子的小女孩、跳舞的人等。期間，我不斷詢問(wèn)學(xué)生們：“你們看，這個(gè)像什么？你從里感覺(jué)到的？”“你覺(jué)得如何改變，可以達(dá)到不一樣的效果？”“為什么不同的學(xué)生做同樣的動(dòng)作感覺(jué)會(huì)不一樣呢？”一連串問(wèn)題出來(lái)，學(xué)生們不斷思考，學(xué)生們的思維不斷發(fā)展，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生們自由地表達(dá)、自由地創(chuàng)作，使得學(xué)生們的創(chuàng)造力有了進(jìn)一步地發(fā)揮，學(xué)生們也在自由的空間中學(xué)生們盡情探索了藝術(shù)，感悟了藝術(shù)。

總之，美術(shù)課作為義務(wù)教育階段課程體系的一個(gè)重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生審美、感受、理解、評(píng)價(jià)等方面有著獨(dú)特的作用。在當(dāng)代社會(huì)，美術(shù)教學(xué)是至關(guān)重要的，希望越來(lái)越多的教育者可以重視這一門課程的教學(xué)，努力創(chuàng)新方法、提高教學(xué)藝術(shù)，在不斷發(fā)展、做好智力教育的同時(shí)，利用美術(shù)課堂我們?nèi)グl(fā)展德育、美育、體育，從而促進(jìn)當(dāng)代小學(xué)生們的全面發(fā)展。希望借助美術(shù)學(xué)科課程，我們可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情操的陶冶，在藝術(shù)的世界里給學(xué)生們以美的感悟，熏陶學(xué)生們的精神世界。

參考文獻(xiàn)：

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劍閣縣漢陽(yáng)小學(xué)校 王曉莉