生本理念下小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)策略分析

摘 要： 小學(xué)語文教材的內(nèi)容相對(duì)枯燥并有一定的局限性，而課外閱讀則可以很好地開拓學(xué)生的視野，并充分培養(yǎng)和提高其閱讀興趣。因此，加強(qiáng)生本理念下的小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)，有著至關(guān)重要的積極作用。

關(guān)鍵詞：生本理念 小學(xué)語文課外閱讀 教學(xué)策略

現(xiàn)階段，小學(xué)語文的課外閱讀教學(xué)，仍然是相關(guān)教學(xué)互動(dòng)中一個(gè)值得教師和教學(xué)單位廣泛關(guān)注和思考對(duì)策的重難點(diǎn)，如果想充分提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識(shí)素養(yǎng)，并為其未來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，加強(qiáng)生本理念的應(yīng)用和落實(shí)非常重要。

一、生本理念的概念及其在小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)中的價(jià)值

生本理念即是一種教師和教學(xué)單位在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)規(guī)律等，充分考慮學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求等，以期盡可能地提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和綜合能力的教學(xué)理念。當(dāng)下社會(huì)，由于大部分小學(xué)生的性格不夠成熟、注意力不夠集中以及自律能力也相對(duì)薄弱，在實(shí)際生活中，他們往往沉浸于動(dòng)畫片、電子游戲以及其他各種形式的娛樂活動(dòng)中，課外閱讀的分量不斷減少，課外閱讀的價(jià)值和意義也面臨著被逐漸淡化的困境。因此，加強(qiáng)生本理念的應(yīng)用，對(duì)落實(shí)新課改和素質(zhì)教育的要求，提高學(xué)生閱讀能力和知識(shí)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力等都有著非常積極的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

二、現(xiàn)階段小學(xué)課外閱讀教學(xué)存在的問題及原因

1、學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性不高

當(dāng)下小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境并不十分樂觀，一部分學(xué)生課外閱讀興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性并不高，其很大程度上受到應(yīng)試教育的強(qiáng)壓力和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的日漸發(fā)達(dá)的巨大沖擊，此時(shí)探索科學(xué)高效的小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)對(duì)策，既面臨著高難度的挑戰(zhàn)，同時(shí)它也是充分凸顯閱讀價(jià)值的機(jī)遇。深刻理解生本理念內(nèi)涵，真正重視對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)的貼合和學(xué)習(xí)要求的滿足，從而讓其在課外閱讀過程中體會(huì)到生動(dòng)形象的語言文字、古今中外名著或各式各樣各類型的文章的藝術(shù)價(jià)值和文化價(jià)值，讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)從"家長(zhǎng)、教師和學(xué)校要求我閱讀"轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覑坶喿x”至關(guān)重要。

2、閱讀習(xí)慣較差，閑暇課余時(shí)間較少

由于應(yīng)試教育下考試題目的靈活多變和難度的日漸提高，教師在教學(xué)活動(dòng)中不得不越來越重視閱讀技巧和應(yīng)試技巧的教學(xué)。但是，這種教學(xué)方法并沒有注意對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣和方法進(jìn)行深層次的教學(xué)和引領(lǐng)，主要表現(xiàn)在，大部分小學(xué)生的閱讀速度較慢、理解具體內(nèi)容含義和具體感情意義的能力薄弱、讀過的文章快速遺忘、無法從豐富的課外閱讀中獲得核心素養(yǎng)的提高、無法真正培養(yǎng)起良好的閱讀興趣等。另外，當(dāng)下大部分學(xué)生的周末或放學(xué)后的課余時(shí)間都被輔導(dǎo)班和特長(zhǎng)班完全占據(jù)，大部分孩子基本沒有正常娛樂的時(shí)間，更別提主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀實(shí)踐。

三、生本理念在小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)中的應(yīng)用和加強(qiáng)對(duì)策

1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因材施教

在具體的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于同樣的閱讀素材，不同的學(xué)生往往有著不同的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)，比如同樣是兒童版《西游記》的課外閱讀，有的學(xué)生的興趣集中在活靈活現(xiàn)的人物形象上，有的孩子則對(duì)其中各種各樣的妖怪感興趣，也有一小部分學(xué)生能夠體會(huì)到情節(jié)的引人入勝和中華文化的博大精深。教師應(yīng)當(dāng)在具體教學(xué)過程中，注意以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，對(duì)每個(gè)人的興趣點(diǎn)給予一定的引導(dǎo)和闡述，并盡可能地在此基礎(chǔ)上提高其綜合閱讀和學(xué)習(xí)能力。

2、科學(xué)選擇課外閱讀素材，合理制定教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的課外閱讀教學(xué)模式，往往是教師機(jī)械化的指導(dǎo)教學(xué)與學(xué)生被動(dòng)性的完成作業(yè)，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生往往不能培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)和科學(xué)探究能力，缺乏一定的師生和生生互動(dòng)以及教學(xué)與學(xué)習(xí)的有效互動(dòng)，這不利于學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的提高。因此，應(yīng)當(dāng)注重篩選學(xué)生易懂的和感興趣的，比如選擇《寓言兩則》、《賣火柴的小女孩》和有一定閱讀難度的《小王子》以及曹文軒先生的《青銅葵花》、《草房子》等進(jìn)行閱讀教學(xué)，并在過程中主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，增強(qiáng)與他人的交流互動(dòng)，以此充分增加課外閱讀素材的深度和廣度。

3、培養(yǎng)學(xué)生形成高效的閱讀習(xí)慣和閱讀方法

我們知道，不同學(xué)生的理解能力和注意力也往往有很大的不同，比如有的學(xué)生可以在閱讀相對(duì)趣味性不強(qiáng)的說明文時(shí)，不能夠有良好的注意力，那么教師就應(yīng)當(dāng)在這時(shí)進(jìn)行一定的方法因材施教，讓學(xué)生在遇到這些文章時(shí)盡可能地進(jìn)行默讀，并想象說明文字描述的具體內(nèi)容，比如在《隕石》一文的閱讀中，讓學(xué)生通過信息技術(shù)手段提前獲得對(duì)隕石的直觀感受和對(duì)廣袤宇宙的好奇，如此可以在短時(shí)間內(nèi)盡快提高學(xué)生的閱讀興趣，使其投入其中。

4、豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)互動(dòng)與合作

當(dāng)下小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)活動(dòng)常常沒有多樣化的教學(xué)方式和課程活動(dòng)，這使得大部分教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，往往缺乏創(chuàng)新而面臨心有余而力不足的尷尬困境。學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期舉辦有意義的課外閱讀分享會(huì)、文章演講比賽、作文比賽以及班級(jí)讀書會(huì)等，并積極主張家長(zhǎng)參與進(jìn)來，共同培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀和學(xué)習(xí)興趣。教師、家長(zhǎng)和教學(xué)單位積極進(jìn)行科學(xué)的溝通、互動(dòng)與合作，共同培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力尤為重要。

四、總結(jié)

綜上所述，落實(shí)生本理念在小學(xué)閱讀教學(xué)中的科學(xué)實(shí)踐，不僅需要教師做出積極的準(zhǔn)備與努力，更需要家長(zhǎng)、教學(xué)單位乃至社會(huì)各界的廣泛重視以期共同優(yōu)化和解決相對(duì)嚴(yán)峻的，從而真正從根本上提高學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣，以及提高學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和綜合能力，更好地為小學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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浙江省義烏市大陳鎮(zhèn)楂林小學(xué) 季雅婷