小學語文教學中學生古詩文學習能力的培養(yǎng)

摘要：古代詩歌和散文是中華文明的瑰寶，也是文人留下的精神慰藉。它們需要我們傳承和發(fā)揚光大。小學語文教師在教學中培養(yǎng)學生學習古詩的能力，可以促進學生對古詩的了解，使學生在感受古詩的特征的同時，體會古詩的魅力，豐富學生的精神內(nèi)涵。

關鍵詞：小學語文;教學;古代詩歌學習能力

語文教師在教學中培養(yǎng)學生學習古詩的能力，可以為學生學習語文開啟一扇新的大門，讓學生看到傳統(tǒng)文化的價值，吸引學生的眼球，使學生從古詩中獲得精神升華。

1.優(yōu)化閱讀方法，加深對古典詩歌的理解。

為了進一步提高古詩詞在小學語文朗誦教學中的閱讀效果，有必要改變傳統(tǒng)的獨立閱讀、主導閱讀等形式，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新閱讀方法，引導學生加深理解。

（1）有效地將背誦與古詩詞教學結合起來。

閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，閱讀與語文教學是相互融合、相互促進的關系。因此，教師應有效地將其與古詩詞和散文教學結合起來，并首先引導學生自己背誦，以形成對古詩的初步認識和理解。之后，老師將講解古詩詞和散文，在學生掌握了基礎知識之后，將帶領學生進行古詩詞的背誦學習。這樣，學生在背誦過程中對古代詩歌和散文的內(nèi)涵有了更深刻的理解，有效地提高了古代詩歌和散文的背誦效果。

（2）引導學生反復背誦，以理解古代詩歌的意境。

為了提高學生的閱讀效果，有必要結合古詩詞和散文的特點，引導學生在重復閱讀過程中運用想象力，并利用他們的想象力來彌補古詩詞的空白。同時，古典詩歌和散文具有深刻的意象，蘊含著詩人豐富的情感。因此，在經(jīng)典古詩的朗誦教學中，只有通過引導學生在反復朗誦的過程中，他們才能進入詩人的情感世界，并使他們在朗誦過程中體驗古詩所包含的情感。

（3）根據(jù)實際生活進行朗誦。

由于古詩詞是從現(xiàn)實生活中衍生出來的，背誦教學一旦脫離現(xiàn)實生活，古詩詞的背誦就失去了價值。因此，為了提高經(jīng)典古詩朗誦的效果，教師在進行朗誦教學時必須有效地將古代詩歌的內(nèi)容與現(xiàn)實生活結合起來，以引導學生加深對古代詩歌和現(xiàn)實生活中散文的理解，然后提高朗誦的效果。

2.反復朗誦以體驗作者情感。

千百年來，許多文人墨客都研究過朗誦。朗誦的過程既是理解古詩的過程，也是小學語文教學的重要組成部分。因此，作為小學語文教師，古代詩歌研究應從背誦開始。通過演示或指導學生大聲朗讀來營造良好的教學氛圍。教師應注意停頓和音節(jié)，以了解古代人的情緒。掌握意境和情感，在理解古詩的基礎上讀出情感。老師應該獎勵閱讀良好的學生，并鼓勵表現(xiàn)不佳的學生。同時指出一些方法，以獲得進一步的改進。當王之渙的《登鸛雀樓》作為朗誦的對象時，在讀完這首詩后，教師問學生：“欲窮千里目，更上一層樓?！弊髡弑憩F(xiàn)出怎樣的情感？這是什么意思？通過這種大聲朗讀和提問的方法，可以加深學生對古代詩歌和散文的理解，使學生可以進一步掌握古代詩歌的內(nèi)涵。

3.強調(diào)背誦，培養(yǎng)審美能力。

在小學古代詩文教學中，大聲朗讀是基礎，朗誦是一種較高層次的閱讀活動。學生對經(jīng)典文化的理解必須以朗誦為基礎，這樣才能充分領會古典古詩的韻律、節(jié)奏、意境和音樂之美。因此，小學語文教師應結合現(xiàn)代教育改革的相關要求，教授古典古詩詞，突出背誦，增強學生對古代詩詞的理解。同時，還應該利用背誦來培養(yǎng)學生的審美能力。在背誦古詩的過程中，教師可以采用以下方法：首先，教師的典范閱讀，即教師可以讓學生通過背誦來模仿學習。在背誦的過程中，教師應規(guī)范化、情感化，以達到良好的指導和教學效果;其次，在教學中，教師應善于利用多媒體輔助教學法的優(yōu)勢，為背誦創(chuàng)造教學環(huán)境，激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)他們的文字感知能力，提高背誦效果。

例如，在《贈汪倫》的教學中，教師可以使用多媒體設備播放相關圖片，結合感染性背景音樂，創(chuàng)造教學環(huán)境，引導學生情感朗誦，并增強學生對文本含義的理解，了解并取得良好的教學效果。

4.閱讀和寫作相結合。

讀寫能力的培養(yǎng)是語文教學的重要目標。為了有效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，教師需要采取“讀寫結合”的教學方法，指導學生有效閱讀?？梢怨膭顚W生從詩歌的內(nèi)容出發(fā)，在閱讀的基礎上用現(xiàn)代文寫作。為了達到寫作目的，學生需要反復閱讀詩歌，理解詩歌的含義，在提高學生的閱讀理解能力的同時，有效地培養(yǎng)學生的寫作能力，通過經(jīng)典閱讀來培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。教師還可以使用“小組閱讀”教學方法，在擴展課程的同時，為學生準備2-3堂與課堂和課外景觀相關的詩歌，如“錢塘江春游”“峨眉山月亮之歌”等。學生從古代散文學習的角度出發(fā)，引導學生通過閱讀來比較和分析詩歌和散文的寫作方法，如抒情場景、場景融合等，鼓勵學生在小組閱讀的基礎上模仿和測試學生對古代散文知識的掌握。結合整體環(huán)境的新觀念，小學古詩詞與文學教學在質量和兼容發(fā)展上處于首位。不斷的實踐也證明，古代詩歌文學教學可以有效提高學生的文學素養(yǎng)。

可見，古詩詞教學是提高教學質量，了解傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，提高小學生寫作能力的有效途徑。鑒于目前我國小學古代詩歌教學中的不足，以新思想為背景，我們將充分提高學生對古代詩歌和散文的興趣，激發(fā)他們的潛能，合理化、多元化教學 ，有效提高教學效果，優(yōu)化古代古詩詞和散文教學的現(xiàn)狀。

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