高校體育專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式構(gòu)建

中圖分類號：G807.4? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）09-016-02

摘? 要? 文章基于能力本位、協(xié)同理論以及LTSC理念等理論，對高校體育專業(yè)研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式進(jìn)行了探究。研究提出了基于能力本位的教學(xué)理念多元化、課程設(shè)置全面化、實(shí)踐環(huán)節(jié)合理化的培養(yǎng)模式;基于協(xié)同理論的突出創(chuàng)新教育、形成校內(nèi)校外合力的培養(yǎng)模式;基于LTSC理念的注重氛圍建設(shè)、突出學(xué)生主體、優(yōu)化整體機(jī)制的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞? 創(chuàng)造性思維? 創(chuàng)新能力? 培養(yǎng)模式

我國研究生人數(shù)的逐年增加，他們的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)成為研究生教育中遇到的普遍難點(diǎn)，特別是在人文和社會科學(xué)領(lǐng)域中的研究生培養(yǎng)更會遇到這類問題。在開始研究生學(xué)習(xí)之前，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育剝奪了學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性、批判性思維和能力的培養(yǎng)機(jī)會。當(dāng)然，這并不是完全否認(rèn)傳統(tǒng)教育的重要性。大多數(shù)研究表明，學(xué)生的創(chuàng)造性思維是可以被培養(yǎng)和發(fā)展的。創(chuàng)造性思維是每個學(xué)生都具有的心理潛能，這種潛能需要激發(fā)，這就需要多種合理、科學(xué)的方式和途徑來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，但這也是一個復(fù)雜的過程。在研究生階段，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)變得尤為重要，體育專業(yè)的研究生更是如此，大眾對“體育”的偏見或刻板印象使我們更容易忽略體育相關(guān)專業(yè)研究生這個群體。因此，探索體育類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，有效解決體育類研究生缺乏創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的問題就成為本研究意圖解決的問題。

一、基于能力本位的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

能力本位（Competency-based education，CBE），顧名思義強(qiáng)調(diào)的是能力的重要價值，是指基于能力的教育，引導(dǎo)教育過程獲取知識、技能和態(tài)度，以高效的專業(yè)實(shí)踐為公眾服務(wù)的一種模式。能力本位教育在醫(yī)學(xué)和其他專業(yè)領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用。CBE模式是通過建立能力目標(biāo)、開發(fā)課程和其他經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)來幫助學(xué)生達(dá)到這些目標(biāo)的，在整個教育活動中全方位地整合教學(xué)，持續(xù)地評估和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的能力來修訂課程和活動。

體育專業(yè)對于理論和實(shí)踐及專業(yè)能力的要求更高，特別是在體育教育和運(yùn)動訓(xùn)練過程中。在體育專業(yè)研究生教育中，尤其是在師范類院校中，要更加注重理論知識與實(shí)踐知識的結(jié)合，注重提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，而不能簡單地將對體育專業(yè)研究生的教育一刀切地認(rèn)為是理論知識的深入與拓展。

能力本位教育能夠很好地契合體育專業(yè)研究生培養(yǎng)的需求，因此，將能力本位教育的理念貫穿到體育專業(yè)研究生的教育中具有重要意義。

（一）教學(xué)理念多元化

根據(jù)社會需求，明確培養(yǎng)目標(biāo)，時刻把握市場對人才需求的變動，縮小人才培養(yǎng)與社會需求之間的差距。理論知識和實(shí)踐操作對于研究生來說同等重要，如師范類專業(yè)研究生注重的是培養(yǎng)出能力至上、能力中心、能力主線的能力本位型的教師，這不僅需要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識，更重要的是讓他們掌握知識實(shí)踐應(yīng)用能力。因此，在體育類研究生培養(yǎng)過程中，教學(xué)理念應(yīng)表現(xiàn)出更大的包容性，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能只停留在基礎(chǔ)理論知識層面，而是還要關(guān)注傳授各類體育教學(xué)實(shí)操方法及體育技能，加強(qiáng)學(xué)生對體育技能的掌握，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的理論能力和較高的技能。

（二）課程設(shè)置全面化

研究生不同于本科及之前教育的點(diǎn)在于其專業(yè)劃分更加細(xì)致，但應(yīng)注意到為了適應(yīng)高速發(fā)展的社會，市場更需要復(fù)合型的高質(zhì)量人才，社會對研究生的質(zhì)量要求也越來越高。體育類的研究生在就業(yè)時通常會被要求掌握多項(xiàng)技能，且包含一定基礎(chǔ)的教育知識。因此，在培養(yǎng)體育專業(yè)研究生的過程中要對課程設(shè)置做更多考量。首先要考慮學(xué)生在就業(yè)時被要求的多種技能和知識，然后在保證課程設(shè)置的科學(xué)性和合理性的前提下盡可能地將能力的需求落實(shí)到課程設(shè)置當(dāng)中;其次，在保證專業(yè)所需的課程情況下鼓勵學(xué)生選修教育類課程，甚至是跨學(xué)院的課程，由此實(shí)現(xiàn)課程體系的優(yōu)化。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)合理化

當(dāng)前，社會對復(fù)合型人才的需求日益增加，研究生專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)更加針對復(fù)合型人才的培養(yǎng)，而將研究生課程所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，也是研究生培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。目前，體育類碩士研究生分為學(xué)術(shù)型和專業(yè)型兩種。多數(shù)高校只針對專業(yè)型碩士設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，對學(xué)術(shù)型碩士的實(shí)踐環(huán)節(jié)重視程度不高，這不可避免地會造成就業(yè)不平衡的現(xiàn)象。同時，實(shí)踐環(huán)節(jié)的缺失也非常不利于學(xué)術(shù)型碩士學(xué)術(shù)思維的培養(yǎng)，更談不上對創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，不能忽視實(shí)踐環(huán)節(jié)在體育類研究生教育和培養(yǎng)過程中的重要作用，此外還更應(yīng)該加強(qiáng)對實(shí)習(xí)單位的考察，這樣才能保證在研究生培養(yǎng)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，甚至是解決實(shí)際問題的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中發(fā)揮作用。

二、基于協(xié)同理論的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

協(xié)同理論是20世紀(jì)70年代在系統(tǒng)論、信息論、控制論、突變論等理論成果的基礎(chǔ)上逐漸形成的。協(xié)同理論是研究不同事物的共同特征及其協(xié)同機(jī)制的新興學(xué)科，它指出通過協(xié)同可以實(shí)現(xiàn)無序向有序的轉(zhuǎn)化。這也啟示我們在體育類研究生培養(yǎng)過程中一方面要發(fā)揮高校內(nèi)部的主要引導(dǎo)作用，另一方面還應(yīng)充分利用校企合作、校政扶持等形式輔助研究生培養(yǎng)工作，即既要發(fā)揮高校內(nèi)部內(nèi)生動力，又要重視外部的激勵。根據(jù)協(xié)同理論，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)從無序到有序的轉(zhuǎn)變，于是我們認(rèn)為能夠促進(jìn)體育類研究生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

（一）突出創(chuàng)新教育

教育理念決定了高校人才的培養(yǎng)方向，對培養(yǎng)和提高研究生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力能夠起到引導(dǎo)作用。首先，創(chuàng)新教育要面向全體，而不是以少數(shù)“優(yōu)秀”、“專業(yè)”的學(xué)生為主體，忽視體育類研究生創(chuàng)新能力的塑造;其次，對不同類型的體育研究生應(yīng)該采取不同的創(chuàng)新教育方法，即要根據(jù)學(xué)生個性特點(diǎn)的實(shí)際情況，開展多元化的創(chuàng)新教育，而不是一刀切;最后，創(chuàng)新教育要充分結(jié)合體育類研究生的專業(yè)，打造以體育專業(yè)為特色的創(chuàng)新教育，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，在此基礎(chǔ)上還應(yīng)不斷強(qiáng)化體育類研究生的實(shí)踐能力，以求在理論和實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)提高研究生創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

（二）形成校內(nèi)校外合力

協(xié)同作用下的系統(tǒng)之和遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于系統(tǒng)各自獨(dú)立的功能之和。為此，高校應(yīng)積極努力構(gòu)建校內(nèi)校外協(xié)同合作模式，形成體育類研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新格局。首先，注重跨學(xué)科的培養(yǎng)，體育學(xué)科與其他學(xué)科的交叉和融合是體育學(xué)科發(fā)展的必然趨勢，這也要求體育類研究生具有跨學(xué)科的專業(yè)能力;其次，加強(qiáng)體育類研究生課程與課外的協(xié)同，在完成專業(yè)需要的課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，學(xué)校積極為學(xué)生提供參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的各類機(jī)會和平臺，如“挑戰(zhàn)杯”“互聯(lián)網(wǎng)+”等賽事。目前，全國針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的賽事和活動也逐漸增多，學(xué)?？梢酝ㄟ^舉辦校內(nèi)的相關(guān)賽事為學(xué)生提供相應(yīng)的指導(dǎo)，鼓勵體育類研究生參與，發(fā)揮體育類專業(yè)的特色，使學(xué)生在這些活動中提升自身的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

三、基于LTSC理念的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式

LTSC理念是指Learn（學(xué)習(xí)）→Think（思考）→Service（服務(wù)）→Creat（創(chuàng)造）的循環(huán)系統(tǒng)，用于指導(dǎo)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。理念認(rèn)為，學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和形成是一個學(xué)習(xí)、思維、服務(wù)、創(chuàng)新的閉環(huán)系統(tǒng)。學(xué)生在開始時首先進(jìn)行學(xué)習(xí)理論知識，在學(xué)習(xí)的過程中通過討論、作業(yè)、考核等形式不斷思考，在思考的過程中也不斷對理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后進(jìn)入服務(wù)環(huán)節(jié)，也就是實(shí)踐環(huán)節(jié)，并在其中提高解決問題的能力，并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，然后再進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)、思考和服務(wù)的循環(huán)往復(fù)過程中逐漸趨向創(chuàng)造力的培養(yǎng)。服務(wù)環(huán)節(jié)是整個循環(huán)過線程中最重要的一環(huán)，但在目前體育類研究生的培養(yǎng)過程中實(shí)踐環(huán)節(jié)相對缺失，這會阻礙體育類研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。

基于LTSC理念的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式要想獲得實(shí)效應(yīng)注意做好如下幾點(diǎn)。

（一）注重氛圍建設(shè)

良好的校風(fēng)對體育類研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有指導(dǎo)作用。輕松、和諧、獨(dú)立、自由的學(xué)術(shù)氛圍能引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)基本理論知識的過程中不斷思考，這是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的起點(diǎn)，同時也是學(xué)生個性發(fā)展的重要手段。鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，為此要組織更多的學(xué)術(shù)交流活動，為學(xué)生創(chuàng)造交流和分享的機(jī)會和平臺，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新潛力。

（二）突出學(xué)生主體

學(xué)習(xí)參與對提高體育類研究生教育的質(zhì)量有著積極意義。為此，高校應(yīng)不斷探索學(xué)生的主動學(xué)習(xí)模式，建立一個問題導(dǎo)向的模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高研究生在學(xué)習(xí)中興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，以提高研究生的學(xué)習(xí)參與度和創(chuàng)新能力。研究表明，導(dǎo)師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和人文關(guān)懷對研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有顯著影響，這需要加強(qiáng)導(dǎo)師的學(xué)術(shù)指導(dǎo)力度，以逐步提高研究生的創(chuàng)新能力。

（三）優(yōu)化整體機(jī)制

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)受多方面因素的影響和制約。要想提升研究生的創(chuàng)新能力，應(yīng)著眼于體育類研究生教育機(jī)制的整體優(yōu)化，包括課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)。體育類研究生的課程設(shè)置應(yīng)時刻關(guān)注國家的教育政策及社會、市場對人才的需求;體育中考、體育高考的不斷改革對體育專業(yè)的研究生也提出了更高的要求;優(yōu)化體育研究生培養(yǎng)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括學(xué)生的實(shí)踐分配及實(shí)踐基地的考察工作等。

四、結(jié)語

對于研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究一直是眾多學(xué)者關(guān)注的問題，目前已有越來越多的相關(guān)實(shí)證研究著眼于解決這一問題。隨著我國研究生數(shù)量的不斷增長以及社會對人才的需求更加多元的現(xiàn)狀，此類問題仍舊在很長一段時間內(nèi)是高校教育管理者和教育界學(xué)者持續(xù)討論的問題。

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蔣榮麗? 陜西師范大學(xué)體育學(xué)院

★教改項(xiàng)目：陜西師范大學(xué)2020年研究生教改項(xiàng)目《研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究與實(shí)踐——以陜西省為例》成果，項(xiàng)目編號：GERP—20—23。