核心素養(yǎng)視角下中小學(xué)校園足球政策的價(jià)值取向研究

劉翰成

中圖分類號(hào)：G843? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2020）05-007-02

摘? 要? 隨著我國大力發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)教育，學(xué)生和家長對(duì)于學(xué)校的體育課堂越來越重視，其中足球作為傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目受到了廣大學(xué)生和家長的青睞。而學(xué)校的足球運(yùn)動(dòng)也開始步入飛速發(fā)展階段，學(xué)校對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)的政策則在一定程度上決定了足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展水平。所以，為了能夠更好地把握住中小學(xué)校園的發(fā)展方向，為學(xué)生提供良性的素質(zhì)體育教育，筆者從多年的調(diào)研結(jié)果出發(fā)，做了學(xué)校的足球政策的價(jià)值取向研究，讓讀者在核心素質(zhì)視角下掌握住學(xué)校素質(zhì)教育的本質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢而不懈奮斗。

關(guān)鍵詞? 核心素養(yǎng)? 中小學(xué)教育? 校園足球政策

在長期的教育教學(xué)過程中，社會(huì)中往往只注重學(xué)生的文化課知識(shí)水平，從而忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，再加上有的學(xué)校對(duì)于孩子的素質(zhì)教育工作的不重視，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)以后只具備文化知識(shí)，不具備在社會(huì)中生活的能力，難以融入到社會(huì)中去。同時(shí)，有的學(xué)生在長期的不重視體育運(yùn)動(dòng)下，身體長期處于亞健康狀態(tài)，對(duì)自己將來的生活學(xué)習(xí)和發(fā)展造成了障礙。所以，國家大力推行了新課程改革計(jì)劃，是想要改變現(xiàn)在這種只重視文化課不重視綜合素質(zhì)，只重視學(xué)習(xí)成績不重視身體健康的狀況。而足球課堂作為體育課程的一種，是學(xué)生磨煉堅(jiān)強(qiáng)意志、鍛煉強(qiáng)健體魄的主戰(zhàn)場，貫徹落實(shí)國家的課程改革計(jì)劃刻不容緩。所以，相關(guān)的教學(xué)單位不能再抱殘守缺，一味拘泥于傳統(tǒng)的足球教學(xué)思維中，而是要積極探索有益于提高學(xué)生足球核心素養(yǎng)的課堂模式，提高學(xué)生的足球水平和身心健康水平。

一、核心素養(yǎng)的概念

為堅(jiān)持立德樹人的教育宗旨，國家提出了“核心素養(yǎng)體系”的概念[1]。“核心素養(yǎng)體系”的本質(zhì)是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的人，它從自主發(fā)展、文化基礎(chǔ)、社會(huì)參與三個(gè)方面對(duì)學(xué)校的培養(yǎng)任務(wù)提出了要求，其具體的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活的人，培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新的人，培養(yǎng)具有人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神的人。為了堅(jiān)決貫徹落實(shí)黨中央、教育部的素質(zhì)教育方針，堅(jiān)決落實(shí)立德樹人的育人根本任務(wù)，教育工作者要站在核心素養(yǎng)的視角下創(chuàng)新改革教學(xué)方式，完善教學(xué)任務(wù)，為新時(shí)代社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)保駕護(hù)航。

二、校園體育課的發(fā)展方向

在核心素養(yǎng)視角下，體育學(xué)科要將立德樹人的根本理念融入到日常的教育教學(xué)中[2]。以培養(yǎng)學(xué)生體育素質(zhì)為途徑，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，在核心素養(yǎng)視角下，體育課堂要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)自己身體的健康有一個(gè)綜合的把握，讓學(xué)生能夠自覺地對(duì)自己的體育運(yùn)動(dòng)和身體狀況進(jìn)行合理規(guī)劃，養(yǎng)成長期堅(jiān)持鍛煉的好習(xí)慣。與此同時(shí)，在校園的足球教育過程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高作為初衷，不能再走應(yīng)試教育的老路。

三、創(chuàng)新足球課的評(píng)價(jià)機(jī)制

要培養(yǎng)中小學(xué)生地足球核心素養(yǎng)，首先，要?jiǎng)?chuàng)新足球體育課的評(píng)價(jià)機(jī)制，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)方法顯然已經(jīng)難以滿足日益發(fā)展的學(xué)生素質(zhì)教育的新要求。雖然足球教育在很久以前已經(jīng)進(jìn)入了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)中，但是其學(xué)習(xí)方式、考核方法受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響較大，長期以往，造成了體育課教育體制僵化，學(xué)生過分追求分?jǐn)?shù)的問題。所以，從改革評(píng)價(jià)機(jī)制來說，應(yīng)當(dāng)制定多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，因材施教，對(duì)不同學(xué)生有針對(duì)性地修改考核方式，將素質(zhì)教育融入到考核方法中去，為學(xué)生制定多元化、人性化的考核標(biāo)準(zhǔn)。

四、加快實(shí)施學(xué)校政策保障

為深入了解中小學(xué)生的足球課的開展情況，開展了一份問卷調(diào)研，其中對(duì)與學(xué)校足球課的滿意度一項(xiàng)的調(diào)研結(jié)果顯示只有30%的同學(xué)對(duì)課程表達(dá)了滿意，仍有70%的同學(xué)對(duì)學(xué)校的足球課不滿意。對(duì)于不滿意的原因，有34%的學(xué)生認(rèn)為是場地問題，很多學(xué)校沒有為學(xué)生建造專屬的足球場，不具備足球課程的條件。其次有23%的學(xué)生認(rèn)為足球課的評(píng)價(jià)機(jī)制有問題，很多對(duì)足球不熟悉的同學(xué)在選擇了足球課以后，在統(tǒng)一的評(píng)價(jià)機(jī)制下難以取得好成績。有20%的學(xué)生認(rèn)為是教師的問題，學(xué)校沒有為學(xué)生配備足夠的足球課老師，教學(xué)資源嚴(yán)重不足。上面的調(diào)研結(jié)果說明，學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造的足球課條件仍不具備。所以學(xué)校應(yīng)該制定完善的政策和制度，規(guī)定任何人不可以隨意占用足球?qū)W習(xí)的場地。同時(shí)，制定完善的足球課程評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生能夠得到客觀公正的評(píng)價(jià)。其次，要加強(qiáng)政策的執(zhí)行力度，對(duì)于不遵守足球課程規(guī)章制度的有關(guān)單位要嚴(yán)肅問責(zé)，保證政策的順利實(shí)施。

五、降低足球課的學(xué)習(xí)門檻

在日常的教育中，不能走精英教育的老路，因?yàn)槲覈慕逃瞧者m性的，是適合于全體人民的，任何組織和個(gè)人不得以任何原因剝奪學(xué)生選擇足球課程的權(quán)利。在以往的教育過程中，由于場地和器材的限制，學(xué)校只為有足球基礎(chǔ)的同學(xué)提供了足球?qū)W習(xí)課程，大多數(shù)愛好足球的學(xué)生沒有體會(huì)到足球課程的快樂，素質(zhì)教育更是無從談起。但是隨著國家教育投入的不斷增加，有關(guān)單位應(yīng)該讓所有同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與到足球課程學(xué)習(xí)中去，為學(xué)生的足球?qū)W習(xí)積極創(chuàng)造條件。

六、加強(qiáng)人文主義關(guān)懷，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

學(xué)校在足球教育過程中要注意人文主義關(guān)懷，在國家大力推行新課程改革的大背景下，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生減輕課程學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在輕松和愉快的氛圍中進(jìn)行足球課程的學(xué)習(xí)，從而讓整個(gè)足球課程的學(xué)習(xí)充滿人文主義關(guān)懷。讓學(xué)生能夠養(yǎng)成積極樂觀的生活方式。與此同時(shí)，足球運(yùn)動(dòng)作為團(tuán)體性運(yùn)動(dòng)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也是核心素養(yǎng)中的一項(xiàng)重要能力，所以應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，讓學(xué)生知道，團(tuán)隊(duì)協(xié)作可以創(chuàng)造出更大的成績。讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的共同努力下體會(huì)到足球作為競技運(yùn)動(dòng)的激情與快樂，讓他們在不斷地溝通與協(xié)作下培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。

七、采用分層教學(xué)，提高學(xué)生的積極性

因?yàn)閷W(xué)生都來自不同的社會(huì)環(huán)境，所以他們的體育水平會(huì)有很大的差別。在進(jìn)行體育課堂教學(xué)中，如果按照素質(zhì)較低的同學(xué)來安排教學(xué)計(jì)劃，素質(zhì)較高的同學(xué)就會(huì)非常輕松地完成，起不到體育課堂鍛煉身體、磨練心性的作用;如果按照素質(zhì)較高的同學(xué)安排教學(xué)任務(wù)，素質(zhì)較低的同學(xué)完成起來很吃勁，甚至不能夠完成布置的任務(wù)。長期以往，素質(zhì)較低的同學(xué)就會(huì)失去對(duì)于足球課堂的積極性，甚至對(duì)課堂產(chǎn)生畏懼心理，這勢必會(huì)影響到課堂教學(xué)的效果。鑒于此，可以在足球課堂教學(xué)過程中把足球體育素養(yǎng)較強(qiáng)的同學(xué)分到一層，差一些的分到二層，剩下的分到三層，三層的學(xué)生是身體素質(zhì)比較差，或者身體有疾病的同學(xué)。分好組以后，在進(jìn)行足球教學(xué)的時(shí)候分層管理，分別為每一組同學(xué)安排不同的教學(xué)計(jì)劃，這樣就可以充分照顧到每一位同學(xué)，做到因材施教，讓每一位同學(xué)都能在體育課堂上收獲快樂、鍛煉身心健康。

八、結(jié)語

核心素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃的宗旨是要培養(yǎng)德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的全方位人才，對(duì)于我國開展素質(zhì)教育工作具有十分深遠(yuǎn)和重要的意義。所以，在足球教育過程中，學(xué)校要把握住正確的價(jià)值取向，不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，讓學(xué)生可以養(yǎng)成堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，對(duì)自己的身體健康狀況有準(zhǔn)確的把握，這樣我國的青少年才可以在以后的學(xué)習(xí)生活工作中順利成長，為祖國的社會(huì)主義事業(yè)添磚加瓦。

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作者單位：

延邊大學(xué)體育學(xué)院