如何構(gòu)建我國特色的班級教育學(xué)

卞黎明

【摘? ? 要】班級教育學(xué)屬于教育學(xué)的分支，與教育學(xué)有著密不可分的良性關(guān)系。班級教育學(xué)是研究如何有目的、有組織、有計(jì)劃的、以班級整體為基礎(chǔ)，展開有效班級教育的一門科學(xué)。我國作為人口大國，對于教育萬分重視，我國班級教育學(xué)也需要?jiǎng)?chuàng)建具有中國特色的班級教育。本文將班級教育學(xué)作為文章主體，談?wù)撊绾蝿?chuàng)建具有中國特色的班級教育學(xué)。

【關(guān)鍵詞】中國特色? 班級教育學(xué)? 教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.182

在班級教育教學(xué)過程中，班級組織與班級教育緊密聯(lián)系，但是兩者在思想上卻是不一樣的，不能將班級組織與班級教育混為一談。想要對班級教育學(xué)進(jìn)行研究，就必須要理清班級教育與班級組織以及其他活動(dòng)之間的關(guān)系。班級組織的成員是個(gè)體，但從班級教育學(xué)的角度來看，是將班級整體作為教育對象，來進(jìn)行文化的傳承，促進(jìn)文化教育。因此，以班級教育學(xué)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建具有中國特色的班級教育學(xué)是十分必要的。

一、班級教育學(xué)建設(shè)的重要意義

（一）對班級教育自身的意義

班級教育是學(xué)校教育其中的一部分，是落實(shí)國家教育方針政策的主要陣地，也主要體現(xiàn)了學(xué)校的教育方式。班級教育學(xué)對班級本身具有較為積極的意義，以班級為主體進(jìn)行研究，在實(shí)踐過程中，能夠提升班級的教育效益，貫徹國家教育指導(dǎo)方針，實(shí)現(xiàn)班級整體的教育目標(biāo)。從理論出發(fā)，班級便是班級教育學(xué)的理論主題，通過班級實(shí)踐不斷促進(jìn)班級教育理論的發(fā)展。

（二）能夠促進(jìn)教育學(xué)的發(fā)展

班級教育學(xué)建設(shè)對實(shí)踐教育學(xué)有積極的意義，是提升教育學(xué)的主要途徑。班級教育是教育的細(xì)胞，教育中的矛盾在班級教育中皆有體現(xiàn)，對班級教育學(xué)進(jìn)行研究，對班級矛盾進(jìn)行研究，都能夠促進(jìn)教育學(xué)的發(fā)展。因此，班級教育學(xué)能夠?yàn)榻逃龑W(xué)增加理論基礎(chǔ)和實(shí)踐知識(shí)，從而推動(dòng)教育學(xué)的進(jìn)步。

（三）彰顯中國特色的教育

中國以教育為發(fā)展基礎(chǔ)，目前已涌現(xiàn)出許多中國特色的教育和教育學(xué)。在此基礎(chǔ)上，中國也必須要有體現(xiàn)自身特色的班級教育學(xué)。本文便針對班級教育學(xué)，提出如何在班級教育學(xué)中融入中國特色教育，讓中國特色能夠成為中國教育不可分割的一部分，兩者相互提升、相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

二、努力構(gòu)建中國特色班級教育學(xué)

探討中國特色教育學(xué)、中國特色班級教育、中國特色德育教育等均有一個(gè)共同的目標(biāo)，便是中國需要建設(shè)具有中國特色的教育。

（一）中國特色班級教育中的特色體現(xiàn)

第一，我國傳統(tǒng)文化歷史悠久，從古代孔孟之道，到近代的陶行知思想，都是具有中國特色教育的知識(shí)財(cái)富。建設(shè)具有中國特色的教育學(xué)和班級教育學(xué)，必須要自覺傳承中國自身的教育文化遺產(chǎn)，并不斷地結(jié)合現(xiàn)代教育理論進(jìn)行有效的創(chuàng)新。但是在傳承過程中，我們也不能故步自封，而是需要有“西為中用”的教育理念，不斷吸取國外優(yōu)秀教育成果，并將其轉(zhuǎn)化為適合中國本土教育的教學(xué)模式，切實(shí)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中去。不論是總結(jié)中國特色的教育經(jīng)驗(yàn)，還是吸收國外教育理論的精華，教育工作者都需要學(xué)會(huì)在教育中反思，在反思中成長。

第二，中國特色教育的主體是中國人民。中國屬于人口眾多的農(nóng)業(yè)大國，我們必須要將發(fā)展中國特色教育融入到人民中去，在教育過程中我們需要將中國特色教育扎根基層，不斷地提升我國農(nóng)民教育、留守兒童教育。班主任在創(chuàng)建中國特色教育過程中，必須要關(guān)注中國農(nóng)村的變化，中國農(nóng)村教育的變化，關(guān)注留守兒童的心理及教育狀況，關(guān)注農(nóng)民的教育情況。在創(chuàng)建中國特色班級教育學(xué)的過程中，我們需要關(guān)注農(nóng)村及農(nóng)民，制定出符合農(nóng)村和農(nóng)民的教育方針及教育目標(biāo)。

第三，中國特色教育應(yīng)當(dāng)秉承多民族教育的思想。我國是多民族國家，我們在教育過程中不僅需要關(guān)注漢族文化教育，還需要關(guān)注其他民族的教育。每個(gè)民族都有自身的思想和智慧，都可以運(yùn)用至教學(xué)中去。在教育學(xué)、班級教育學(xué)的中國化發(fā)展過程中，必須要吸取多民族的優(yōu)秀文化和智慧結(jié)晶，讓多個(gè)民族的優(yōu)秀教育思想都能夠參與到中國特色教育中去，讓各民族優(yōu)秀教育理念相互融合，創(chuàng)造出更加出彩的班級教育學(xué)與教育學(xué)。

第四，中國特色教育應(yīng)當(dāng)以中國特色社會(huì)主義為理論基礎(chǔ)。我國屬于社會(huì)主義發(fā)展中國家，以社會(huì)主義理論為基礎(chǔ)展開發(fā)展。我們的班級教育學(xué)也需要符合中國特色社會(huì)主義的理論精神，才能建立起真正具有中國特色的班級教育學(xué)。

（二）中國特色的班級教育學(xué)是現(xiàn)代化班級教育學(xué)

現(xiàn)代化特色教育雖然并非中國教育所特有，但是中國教育卻仍然在不斷堅(jiān)持現(xiàn)代化發(fā)展。因此，中國特色的班級教育也必須要堅(jiān)持現(xiàn)代化發(fā)展，堅(jiān)持系統(tǒng)論、控制論、信息論，堅(jiān)持人、社會(huì)與教育之間的整體聯(lián)系性。隨著我國進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育工作者必須要在教育中關(guān)注信息化教育對于班級教育學(xué)的幫助，站在更高的角度來理解班級教育學(xué)理論，才能更好地建設(shè)中國特色班級教育學(xué)。班級心理教育學(xué)也屬于中國特色教育之一，心理教育又與體育教育相互聯(lián)系，同時(shí)又和德育、美育、智育等有密切的關(guān)系，因此，在創(chuàng)建中國特色班級教育學(xué)的過程中，需要結(jié)合德智體美勞各方面展開全面的教育，提升班級教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）創(chuàng)建中國特色班級教育學(xué)需要關(guān)注的問題

第一，理清若干基本概念之間的相互關(guān)系，比如：教學(xué)、教育、教學(xué)中的教育等之間的關(guān)系必須要明確化，才能在教育中體現(xiàn)有效的教育學(xué)。第二，把握好德智體美勞五育之間的關(guān)系。在創(chuàng)建中國特色班級教育學(xué)過程中，我們不能僅以排序來判斷各類教育的重要性，德智體美勞各育在教育過程中都是必不可少的，因此在班級教育學(xué)中，我們需要重視不同教育，理清不同教育之間的關(guān)系與聯(lián)系。第三，防治教育腐敗現(xiàn)象，堅(jiān)決杜絕“教育病”。教育腐敗讓教育發(fā)生了質(zhì)的改變，將神圣的教育蛻化成為某些人牟利的工具。對于該種現(xiàn)象我們需要堅(jiān)決抵制，以杜絕以“教育病”為基礎(chǔ)，創(chuàng)建中國特色班級教育。堅(jiān)決杜絕分?jǐn)?shù)教育、考試教育、升學(xué)教育等現(xiàn)象，讓學(xué)生能夠在教育過程中實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展，而不是只有成績的進(jìn)步，忽視了最基本的人的教育。

三、結(jié)語

創(chuàng)建中國特色班級教育學(xué)，是當(dāng)代教育工作者的教育使命，必須要在教育中不斷提升自身思想，通過不斷的理論與實(shí)踐來提升中國教育，貫徹落實(shí)中國教育建設(shè)方針，支持班主任及各級教育工作人員研究、發(fā)展班級教育學(xué)，為創(chuàng)建中國特色班級教育學(xué)貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

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