探究高中英語課堂教學中的導入藝術

周時菊

【摘? ? 要】近些年來，改革和創(chuàng)新教學方法的呼聲越來越高，其目的就是為了提高教學質量，更好地推動教育事業(yè)的發(fā)展。導入藝術就是在這樣的大背景下逐漸走進大家視野里的。本文將要探討的就是高中英語課堂教學的導入藝術。

【關鍵詞】高中英語? 課堂教學? 導入藝術

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.163

都說中國教育是應試教育，培養(yǎng)出來的學生是一批又一批的考試機器，其實如今的中國教育已經(jīng)越來越重視對學生綜合能力的培養(yǎng)了。不過任何事物的轉變都是需要時間的，教育也不例外，目前距離中國教育完全轉變還有很長的路要走。令人欣喜的是，在現(xiàn)在的高中課堂教學中，教師的教學手段越來越豐富，教學方式越來越多樣化，課堂教學越來越新穎。導入藝術也是這些教學方式中的一種，那么作為教師我們應當如何運用導入藝術來開展高中英語教學呢？接下來，我們就將展開分析。

一、正確深刻地認識導入的內(nèi)涵

嚴格的來講，導入是一種教學技術，是指教師在教學過程中，使學生通過一定的情景，從而更快速正確地進入到學習狀態(tài)，找到學習方向，而教師在這個過程中主要扮演著一個引導、疏通的角色。導入這種教學方法在教學中起到的作用，很大程度上取決于教師的教學能力和水平。教師的能力高，水平高，那么導入在教學中就可以起到激發(fā)學生學習興趣，提高教學質量的積極作用。相反，如果教師能力較為欠缺，那么導入很有可能會對教學起到反作用。因此，在高中英語課堂教學中要運用導入藝術，教師必須要加強自身的學習，提高自己的專業(yè)素質能力，同時要認真的學習導入藝術，加強自己對相關理論知識和教學技巧的掌握。要嚴格按照教學原則做事，嚴謹?shù)倪M行教學。在導入過程中，扮演好自己的角色，注意觀察學生的反應，一旦發(fā)現(xiàn)有不對勁的地方，要快速的采取措施進行處理。

二、高中英語課堂教學的導入應當結合學科特色

每一門課教學活動的開展都可以運用導入藝術，但是每一門課都有自己的特色，導入的運用應當結合學科特色進行。英語是一門語言，它的課堂教學是以語言知識的講解、運用為主的，對聽、說、讀、寫等能力的培養(yǎng)比較重視。

因此，高中英語課堂教學的導入應當結合這些特點，從這些方面著手。比如在開始講解一個新單元的英語知識前，教師可以結合這一單元的主要知識內(nèi)容，錄制一段聽力，作為導入材料。在正式上課之前播放給學生聽，讓學生了解聽力中的內(nèi)容，在心中能夠大致對接下來的學習內(nèi)容有個數(shù)，同時可以讓學生帶著一定的問題進行學習，有利于加深學生學習思考的程度，還能夠有效的對學生進行聽力鍛煉。也可以在講解具體的語法知識時，先用一個典型例句引發(fā)學生的思考討論，在充分調(diào)動學生的思維后，再慢慢地將講解的內(nèi)容移到教學主題上。這樣的導入結合了學科的特色，不動聲色完成了教學任務，在教學中起到的效果是非常不錯的。

三、高中英語課堂教學的導入應當具有趣味性

現(xiàn)在的青少年都非常的有個性，不管是做事還是學習都要讓他們覺得有意思，他們才會比較主動的參與其中。這一點給了筆者很大的啟發(fā)，那就是高中英語課堂教學的導入，也應當具有一定的趣味性。

導入在一堂課中，可以運用的時間點有很多，可以是在剛上課時，可以是在講課文時，也可以是在講單詞時……但被運用的最多的時間點是在剛剛上課時。處在這一小段時間里的學生，注意力和精神都還沒有完全的集中到課堂上，沒有很好的進入學習狀態(tài)。因此，教師在運用導入時，就可以選擇一些比較具有趣味性的內(nèi)容來吸引學生，將他們的注意力都集中到課堂上，引導他們更快速地進入學習狀態(tài)。比如在一次考試結束后，學生們考的成績都不太理想，這個時候需要教師給他們加油打氣。教師在進行導入時，就可以講述一個勵志小故事，讓學生不要灰心，告訴他們失敗是成功之母?？梢杂帽容^詼諧幽默的語言對學生進行開導，疏解他們的不良情緒。這種形式的導入就比較具有趣味性，能夠比較好的緩解學生因考試失利而造成的壓力，使其重拾信心進行學習。

四、高中英語課堂教學的導入可以與肢體語言結合起來

人類表達自己的語言有兩種，一種是用嘴說的，一種是用肢體表達的，叫做肢體語言。在教學中，肢體語言每時每刻都存在著，對于教師傳遞知識，表達情感起到了非常好的作用。因此，在筆者看來，高中英語課堂教學的導入，可以與肢體語言有機的結合起來。比如在講故事給學生做導入的時候，教師可以用肢體做出一些特定的，比較有指向性的動作，傳達出自己的意思。

豐富的肢體語言能夠讓教師的講解更富有感染力，從而更好的影響學生，起到導入的效果。又如教師在準備為一堂以單詞講解為主的課做導入時，也可以運用肢體語言。在正式上課前，教師可以結合肢體語言，表達出一些單詞，讓學生猜測這些肢體動作的意思，從而引導學生開始學習單詞。這種導入方法簡單又有趣，可以很好地引起學生的興趣，對于提高教學質量有著不錯的效果。

五、高中英語課堂教學的導入應與多媒體技術結合

進行導入的內(nèi)容有些時候會很多，僅靠教師口述可能會耽擱很多的時間;而且一堂課上可能會有多次導入，教師在上課時，很可能會將這些內(nèi)容弄混或者是遺忘。

在這些情況下，教師可以將導入和多媒體技術有效地結合在一起。在導入內(nèi)容過多時，將其放在多媒體課件上，學生可以迅速地進行瀏覽，教師加以一定的講解，既能夠完成導入的目的，還能夠節(jié)省時間。在有多次導入的情況下，按照導入順序將導入內(nèi)容放在課件上，可以很好的避免教師出現(xiàn)弄混或者遺忘的情況，從而更好的完成教學活動。而且多媒體展示的形式多種多樣，可以是音頻，也可以是文字、圖片，還可以是靜態(tài)的、動態(tài)的。將導入與其結合在一起，可以極大地豐富導入的表現(xiàn)形式，能夠更好地發(fā)揮這兩種教學方法的作用，甚至達到“1+1>2”的效果。

總結而言，要想在高中英語課堂教學中運用導入藝術是十分可行的，不過目前這種教學方式發(fā)展得還不夠成熟，許多師生對它的認識還不夠充分。想要進一步在教學中推廣它，發(fā)揮它的教學價值，還有很長的一段道路要走。對此，教師要做好思想準備，要肩負起我們的責任，發(fā)揮各自的聰明才智，為導入藝術在教學中的發(fā)展，為高中英語課堂教學的發(fā)展更好的奉獻力量。

參考文獻

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