以生活為帆，以活動(dòng)為槳

黃彩宜

【摘? ? 要】部編教材《道德與法治》與舊教材相比較，更加關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出健康、安全的生活是兒童生活的前提和基礎(chǔ)，它旨在使兒童從小懂得珍愛(ài)生命，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，獲得基本的健康意識(shí)和生活能力，初步了解環(huán)境與人的生存關(guān)系，為其一生身心健康地發(fā)展打下基礎(chǔ)。本文就小學(xué)低年段部編教材的教學(xué)實(shí)踐的一點(diǎn)看法而展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】生活? 活動(dòng)? 領(lǐng)悟? 成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.159

部編教材《道德與法治》與舊教材相比較，更加關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)體驗(yàn)。小學(xué)低年級(jí)階段是兒童從幼兒生活向小學(xué)生活過(guò)渡并逐漸適應(yīng)小學(xué)生活的關(guān)鍵時(shí)期，更是兒童品德與行為習(xí)慣、生活態(tài)度、認(rèn)知能力發(fā)展的重要階段。所以，《道德與法治》的重任就是要引領(lǐng)學(xué)生以正確的價(jià)值觀更好、更快地適應(yīng)小學(xué)生活，形成良好的品德和行為習(xí)慣。教學(xué)中，我們要以生活為載體，揚(yáng)起風(fēng)帆，再以設(shè)計(jì)合適、有效的教學(xué)活動(dòng)為槳，劃動(dòng)兒童成長(zhǎng)的船只，讓他們把人生的船只安全地駛向人生浩瀚海洋的彼岸。

一、在生活中學(xué)習(xí)

道德內(nèi)在于生活之中，是生活的構(gòu)成要素。21世紀(jì)以來(lái)的道德課程改革的主導(dǎo)思路是必須在生活中向生活學(xué)習(xí)。利用生活教學(xué)，打破傳統(tǒng)地局限在理論知識(shí)方面的教學(xué)模式，采取以生活為載體，引導(dǎo)兒童回望過(guò)去的、正視現(xiàn)在的生活、展望未來(lái)的生活中去學(xué)習(xí)，在感悟中明白道理，指導(dǎo)自己的一言一行。

（一）在“回望生活”中學(xué)習(xí)

利用生活實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在生活中的實(shí)例中進(jìn)行分析、對(duì)比，引發(fā)共鳴，可以更好感悟，更鮮活地知道該如何約束自己，形成良好的品德和行為習(xí)慣。一年級(jí)的《道德與法治》的教材中有很多環(huán)節(jié)都是請(qǐng)學(xué)生講述自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)或者分享他人過(guò)去的生活情境。我們要知道這是生活經(jīng)驗(yàn)的“反芻”，而道德教育的意義就是在這“反芻”和“回望”中得到實(shí)現(xiàn)的。在教學(xué)《我們有精神》這一課題時(shí)，教材呈現(xiàn)升旗這樣正式的場(chǎng)景中的“有精神”：全體同學(xué)身姿挺拔地肅立著，升旗手精神抖擻地手持國(guó)旗走向升旗臺(tái)。在這圖片中，學(xué)生們懂得了“有精神”的表現(xiàn)了。在這一理論認(rèn)知的支撐下，我讓學(xué)生回想、匯報(bào)：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們自己升旗時(shí)做得怎么樣。

（二）在“當(dāng)下生活”中學(xué)習(xí)

學(xué)生當(dāng)下的生活就是我們教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)體驗(yàn)的主要源泉。教師要用心發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)學(xué)生在當(dāng)下生活中明白道理，指導(dǎo)自己、約束自己的一言一行。在教學(xué)《我們有精神》中，我把班中學(xué)生上課時(shí)的表現(xiàn)拍攝下來(lái)，制作成PPT，我采取積極肯定的方法，指出我們班當(dāng)下“有精神”的同學(xué)上課的樣子，引導(dǎo)全班同學(xué)把“有精神”變成一種日常的行為習(xí)慣。在日常上課中，采用言語(yǔ)表?yè)P(yáng)、精神鼓勵(lì)的方法，使學(xué)生的精神行為有了明確的、額外的，且是學(xué)生當(dāng)下親身感受到的意義，也使學(xué)生在日常行為中有了潛移默化的教育與約束，使有精神的行為能持之以恒。

（三）在“未來(lái)生活”中學(xué)習(xí)

未來(lái)生活，一個(gè)美好的詞語(yǔ)，一個(gè)理想代稱的詞語(yǔ)。但這里說(shuō)的“未來(lái)生活”并不是要學(xué)生規(guī)劃與設(shè)計(jì)未來(lái)，而是一種暢想，一種是養(yǎng)成好的和不好行為習(xí)慣后生活狀態(tài)的暢想。在《道德與法治》教材的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生暢想在未來(lái)的生活中，是否有好的行為習(xí)慣的重要性，進(jìn)而明白養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要性。明白道理后，老師在指引學(xué)生要有良好的行為習(xí)慣的教學(xué)中就會(huì)收到事半功倍的效果了。

二、在活動(dòng)中領(lǐng)悟

我們都知道《道德與法治》課程是一門活動(dòng)性的課程。課程的設(shè)計(jì)上包含不同層次的活動(dòng)，教師在教學(xué)中應(yīng)該因教材而設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。生活是日常的，它是不可能按照我們的教學(xué)計(jì)劃來(lái)生成的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的，能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)道德原則和法治觀念的領(lǐng)悟。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟，學(xué)生逐步形成在生活中的行為習(xí)慣。在部編版《道德與法治》的教學(xué)中，我認(rèn)為比較有效的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)有以下幾種：

（一）活動(dòng)形式一——模擬生活情境

在課堂上模擬生活情境，是教師利用生活資源，創(chuàng)設(shè)高于生活的教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)形式，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的濃縮，它能更好地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，本冊(cè)教材《我們有精神》環(huán)節(jié)，就是通過(guò)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解什么是內(nèi)在的“精”“氣”“神”及如何在日常生活中做到由內(nèi)而外的“有精神”。教材一開(kāi)始出示同學(xué)們精神抖擻的升旗畫面，在教授完后，我創(chuàng)設(shè)了升旗的活動(dòng)情境，先讓學(xué)生感受北京天安門令人熱血沸騰的升旗視頻，然后，模擬特定的升旗情境，讓學(xué)生在實(shí)際的情境中做到“有精神”地升旗，很好地引導(dǎo)學(xué)生的行為。相信在學(xué)習(xí)過(guò)《我們有精神》后，同學(xué)們能感悟到自己在以后每周一的升旗儀式中應(yīng)該怎么樣做。

（二）活動(dòng)形式二——?jiǎng)?chuàng)設(shè)表演活動(dòng)

課堂上設(shè)計(jì)表演活動(dòng)，既能活躍氣氛，又能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和感悟程度。例如，在引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)真地讀書”也是“有精神”的表現(xiàn)，我設(shè)計(jì)表演朗讀的活動(dòng)，以小組或個(gè)人的形式來(lái)表演《語(yǔ)文》課程里課文——《說(shuō)活》，讓表演者一邊讀一邊做動(dòng)作。學(xué)生們?cè)诒硌葜心苤涝鯓幼x書是“有精神”的表演，而且為在以后的讀書中有一個(gè)明確指引——“導(dǎo)行”。

（三）活動(dòng)形式三——設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)

游戲是低年級(jí)學(xué)生所喜歡的活動(dòng)之一。游戲是我在教學(xué)《道德與法治》中常常創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)。例如，在教學(xué)《可愛(ài)的動(dòng)物》中，在導(dǎo)入時(shí)，我設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在節(jié)奏感很強(qiáng)的英文歌曲《兔子舞》的旋律中，跟著老師一起模仿不同動(dòng)物有代表性的動(dòng)作，然后猜一猜所模仿的動(dòng)作是哪一種動(dòng)物，老師就相對(duì)應(yīng)地把動(dòng)物的名字寫在黑板上。當(dāng)大部分常見(jiàn)的動(dòng)物名字出現(xiàn)在黑板上時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境：相信同學(xué)們一定會(huì)有自己的動(dòng)物朋友的，它是哪一種動(dòng)物呢？你為什么會(huì)把它當(dāng)成你的朋友呢？這一簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，既營(yíng)造了積極愉悅的教學(xué)活動(dòng)氛圍，能充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，又能讓學(xué)生在游戲的動(dòng)作中感受到小動(dòng)物的可愛(ài)之處，更為學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜歡埋下伏筆。

在低年級(jí)的《道德與法治》教材的編寫，主要是以培養(yǎng)具有良好品德與行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。在教學(xué)中，老師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以生活為帆，以活動(dòng)為槳，創(chuàng)設(shè)來(lái)自于生活卻高于生活的教學(xué)活動(dòng)，為他們的人生揚(yáng)起道德的風(fēng)帆。