提高中職汽修課堂教學質(zhì)量策略研究

摘要：如何在有限的時間中帶領(lǐng)學生學習更多的知識是教師應(yīng)該思考的重要問題。本文立足于中職汽修課堂教學實踐活動，分別從“開展知識競賽，激發(fā)學習欲望”“有趣故事導入，調(diào)動學習動力”“教師有效激勵，樹立學習信心”這三個方面入手，針對提高中職汽修課堂教學質(zhì)量進行了初步的分析和探索。

關(guān)鍵字：知識競賽;故事導入;有效激勵

隨著社會的發(fā)展，人類的進步，人們對于教育教學的質(zhì)量要求逐漸提高。為此，任課教師就要有意識提升課堂教學質(zhì)量，采取學生所喜歡的、學生所歡迎的教學手段授課，來獲取更佳的教學效果。與此同時，任課教師在實施和開展汽修教學時，一定要引導學生意識到汽修學習的重要性和必要性，使得學生在自我意識的約束下和教師的督促下全身心投入到學習之中，真正感悟到學習的魅力和快樂，為提高中職汽修課堂教學質(zhì)量提供良好的條件支持。只有這樣，學生才能通過參與教學活動獲取提高，獲取成長，才能領(lǐng)悟到學習的真諦，獲得真正意義上的提高。

一、開展知識競賽，激發(fā)學習欲望

表現(xiàn)自我、張揚個性是學生共同的心理特征。為此，任課教師可以在課堂之中組織學生開展知識競賽，讓學生之間相互競爭，形成良好的競爭關(guān)系，同時還能加深學生的學習印象，使得學生在競賽之中更好地表現(xiàn)自我，有效形成學習的外在動機。這樣，學生就能在教師的引導之下積極投入到學習之中，充分發(fā)揮學習主動性，為打造高效課堂奠定扎實的基礎(chǔ)。

如在平時課堂教學之中，首先任課教師給予學生充足的自我學習時間，要求學生在自我學習時間中充分感知學習內(nèi)容，并且反復記憶，以便提高學生的學習效率。隨即，任課教師在班級中開展知識競賽，學生兩兩分組，以搶答的形式回答教師所提出的問題，若學生在答題之中正確回答難度指數(shù)為兩顆、三顆星的問題，學生所獲得的分數(shù)在原有的基礎(chǔ)上翻倍;假如學生在搶答錯誤，則扣除相應(yīng)的分數(shù);最終以小組分數(shù)的高低判斷輸贏。像現(xiàn)代汽車之父是？第一輛蒸汽汽車是何時何人發(fā)明的？在汽車發(fā)展史上有什么意義？“1886年1月29日德國人卡爾.本茨發(fā)明了內(nèi)燃機汽車，三輪配火花塞點火汽油機?！?/p>

二、有趣故事導入，調(diào)動學習動力

學習動力是學生堅持學習的精神支柱和源泉。為此，任課教師要有意識調(diào)動學生的學習動力，采取有趣的小故事為課堂導入，來調(diào)動學生的學習動力，誘發(fā)學生的學習欲望，還能使得學生意識到學習的重要性，為提高中職汽修課堂教學質(zhì)量提供良好的條件支持。

如在平時課堂教學之中，首先任課教師采取故事作為導入，來使得學生快速進入學習狀態(tài)。十幾年前，亨利還是一家修理廠的工人，雖然工資十分少，但是他經(jīng)常凝望對面的五星級飯店，渴望大吃一頓。不久，亨利發(fā)薪資了，他鼓起勇氣走進了飯店之中，無奈沒有一個人招待他，他十分生氣，只是示意服務(wù)員來點餐。服務(wù)員勉強走過來，將菜單扔在桌子上，并且十分輕蔑地說：“你只適合看右邊的部分（價格），并不適合看左邊的部分（菜肴）?！焙嗬稚鷼?，面對自己極少的薪資，他只能忍氣，要了一個漢堡。面對比快餐店貴了四倍的漢堡，亨利潛入深思，他勵志要成為上流社會人物。終于他成功了，他就是亨利.福特。通過故事的導入，不僅可以調(diào)動學生的學習動力，還可以起到激勵學生的作用，進而獲取更佳的教學效果。

三、教師有效激勵，樹立學習信心

自信心是一個人對于自身價值和能力的充分認識和評價，對于學生而言至關(guān)重要。為此，任課教師要對于學生進行適當?shù)墓膭詈捅頁P，來幫助學生樹立學習信心，使得學生更加全面地認識自我。這樣，學生就會充滿動力和激情地投入到學習之中，積極大膽學習，有效提升學習效率。

如學習“發(fā)動機類型的識別”為例，首先任課教師引導學生進行預習，并且尋找較為簡單的問題要求學生回答，幫助學生樹立學習信心。像汽車發(fā)動機的分類是？學生回答：按照活塞運動方式不同分為往復活塞式和旋轉(zhuǎn)活塞式……此時，任課教師給予學生鼓勵的話語，像不錯、繼續(xù)保持、很棒，來使得學生更加全面地認識自我，也使得學生正視自我學習能力。隨即，任課教師引導學生進行溝通和交流，鼓勵學生分享自己所學習到的知識，并且對于自己進行一個綜合的評價和反思。有的學生評價到：對于課本內(nèi)容已經(jīng)理解了大半，但是不敢答題，害怕自己寫錯。這就是學生缺乏自信心的表現(xiàn)，任課教師可以引導缺乏自信心的學生做一些簡單、經(jīng)典的例題，來使得學生相互訂正，給予學生及時的鼓勵和表揚，來恢復學生的學習自信心。這樣，教師可以具有針對性地教學，實施思想教育，來幫助班級中的每個學生都能十分自信地去學習和探索，為提高學生的學習質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

總而言之，想要獲取更佳的教學效果，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，任課教師必須時刻做好準備，堅持學習，不斷提升和完善自身，使得教師自身擁有較高的文化素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，進而大大提升教師教學能力。當然，任課教師要從教學實際出發(fā)，站在學生的角度看待問題、思考問題，發(fā)揮學生的學習主體性、能動性、自覺性、積極性，從而在班級中營造積極學習氛圍，帶動其他學生積極投入到學習之中，為提高汽修教學質(zhì)量奠定扎實的基礎(chǔ)。除外，學生也要付出相應(yīng)的努力，時刻保持良好的學習態(tài)度，遇到問題及時向教師請教，保證知識學習的連貫性。

參考文獻：

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云南省玉溪第二職業(yè)高級中學 柏曉芹