課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

阿坡伍呷

【摘? ? 要】小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)中的一門重要學(xué)科，其具有綜合性、全面性以及長期性的特征。而課外閱讀就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，提升自身閱讀量以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。在小學(xué)階段，教師應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀? 小學(xué)語文? 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.119

素質(zhì)教育正在我國如火如荼地發(fā)展，語文教育正是素質(zhì)教育開展的重要舞臺(tái)。而為了能夠推進(jìn)小學(xué)語文教育素質(zhì)化，課外閱讀就是一個(gè)重要的途徑。課外閱讀對(duì)于小學(xué)生具有重要且深遠(yuǎn)持久的影響。

一、課外閱讀在小學(xué)語文教育中的重要性

（一）課外閱讀可以提升小學(xué)生作文寫作能力

寫作是小學(xué)語文的一個(gè)老大難問題，特別是在小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生們普遍面臨不知道寫什么，應(yīng)該怎么寫等問題。主要有三個(gè)方面的問題，第一，對(duì)于小學(xué)生特別是低年級(jí)的小學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)的漢字不多，對(duì)于漢字筆畫也不熟悉，讓他把漢字默寫出來已經(jīng)不易，而讓他把這些不熟悉的漢字一個(gè)個(gè)組成詞語，再把這些詞語組成句子，對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的小學(xué)生來說，更是難上加難。第二，小學(xué)生年齡較小，生活閱歷以及對(duì)生活的感受不足，也就意味著作文素材積累不夠，讓其寫一篇作文，往往苦于肚中羞澀，沒有素材，也就不知道如何下筆。第三，不了解作文結(jié)構(gòu)，對(duì)于成年人來說，作文結(jié)構(gòu)是一件較為輕松的事情，總—分—總、分—總等，但是小學(xué)生很容易把作文寫成流水賬。今天上午我干了什么？今天中午我干了什么？今天晚上我又干了什么？諸如此類，讀起來只是文字的累積，而不能叫做作文。因此，作文教育對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐有效展開是一個(gè)較為困難的考驗(yàn)，而課外閱讀就可以較好的解決該問題。小學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀過程中，第一，課外閱讀是對(duì)于字的領(lǐng)悟，所以小學(xué)生在課外閱讀的過程中，自然而然也就提升了對(duì)于漢字的熟悉程度，不會(huì)寫的漢字有了印象，熟悉的漢字記得深刻，而漢字是語文基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，熟悉了漢字那么對(duì)于作文大廈的修建自然也就準(zhǔn)備好了磚塊。第二，小學(xué)生通過課外閱讀，有利于豐富自己的作文素材。學(xué)生在進(jìn)行作文寫作中，由于受自身經(jīng)歷的限制，往往會(huì)感覺不知道如何下筆，但是閱讀是通往世界各地的窗戶，可能一會(huì)兒還遨游在古希臘的神話中，忽一陣狂風(fēng)來被卷入了唐詩波瀾壯闊的山河世界之中，可能前腳還在欣賞古埃及金字塔的修建，忽又被孟姜女的哭泣所感嘆。通過課外閱讀，有利于學(xué)生豐富自己的人生閱歷，提升自己的作文質(zhì)量，讓作文言之有物，言之有理。第三，有利于學(xué)生了解運(yùn)用作文結(jié)構(gòu)。學(xué)生喜歡寫流水賬文字，往往是由于對(duì)于作文結(jié)構(gòu)的不熟悉。而通過課外閱讀，有利于學(xué)生沉浸在大家名人的文字中，對(duì)于作文結(jié)構(gòu)也有了最初的認(rèn)知與感受，再加上教師進(jìn)行專業(yè)的教學(xué)與作文輔導(dǎo)，小學(xué)生一樣可以寫出情真意切，結(jié)構(gòu)完整的文章出來，課外閱讀對(duì)于小學(xué)生熟悉漢字，豐富自身作文素材以及完善作文結(jié)構(gòu)有著重要且深遠(yuǎn)的影響。

（二）有利于提升學(xué)生對(duì)于語文的興趣

語文在小學(xué)教育中想要有效展開，提升自身的教學(xué)效率，一個(gè)很重要的基礎(chǔ)就是學(xué)生喜歡，對(duì)這門課感興趣。如果學(xué)生只是迫于學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力去學(xué)習(xí)，其成績很難保持穩(wěn)定，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)較低。在實(shí)際的語文教學(xué)實(shí)踐中，常常有語文教師打著耽誤時(shí)間的旗號(hào)，反對(duì)小學(xué)生閱讀課外書籍，其實(shí)這對(duì)小學(xué)生對(duì)于語文課興趣的培養(yǎng)是極其不利的。因?yàn)樾W(xué)課本中所選取的文章都是優(yōu)中選優(yōu)，但是其數(shù)量完全不能滿足小學(xué)生閱讀的需求，教師打著不能耽誤時(shí)間的名義，但是實(shí)際上對(duì)于小學(xué)生語文能力的培養(yǎng)弊大于利。而如果教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，舉辦活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，監(jiān)督小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，能有利于小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于文字也會(huì)有著特殊的感情，從而反方面激勵(lì)了學(xué)生對(duì)于語文的興趣。這對(duì)于小學(xué)教育的開展意義深遠(yuǎn)，也對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展利大于弊。

二、課外閱讀在小學(xué)語文中展開要注意的問題

（一）要注意對(duì)于課外書籍的篩選

人們常說開卷有益，但是在如今的時(shí)代卻不一定開卷有益，有時(shí)甚至開卷有害。小學(xué)生正屬于身心快速發(fā)展時(shí)期，三觀還沒有完全建立，容易受到外來事物的影響。這里主要是兩個(gè)方面，一是有些經(jīng)典著作不適合小學(xué)生閱讀。例如，法國名著《包法利夫人》，是十九世紀(jì)現(xiàn)實(shí)主義大師福樓拜的經(jīng)典著作，但是這本書里含有大量不適合小學(xué)生的內(nèi)容。雖然作者是想借著這些內(nèi)容對(duì)當(dāng)時(shí)的法國上流社會(huì)進(jìn)行無情的批判，但是小學(xué)生認(rèn)知能力較不完善，無法認(rèn)識(shí)到故事后面的諷刺，他只能看見滿篇的少兒不宜，因此，哪怕是世界名著，也要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行選擇。二是少兒讀物中有些書籍不適合學(xué)生閱讀。當(dāng)前圖書出版市場(chǎng)較為混亂，一本顏色鮮麗，畫面卡通的少兒讀物里面可能為了吸引學(xué)生購買，而加入了暴力、戀愛等內(nèi)容，而這些內(nèi)容可能引誘學(xué)生進(jìn)行校園暴力或者是早戀等等，對(duì)學(xué)生健康快樂發(fā)展造成有害影響。教師在選擇少兒讀物時(shí)要注意進(jìn)行篩選，選擇符合兒童身心發(fā)展階段的讀物。

（二）教授學(xué)生一定的閱讀技巧

小學(xué)生在剛剛進(jìn)行閱讀時(shí)，往往會(huì)面臨很多的問題。首先就是字太多，不知道怎么讀，其次可能是不知道作者想要表達(dá)什么意思，導(dǎo)致小學(xué)生閱讀完后往往腦子中一片空白，對(duì)于自己讀的是什么，講述了什么情節(jié)，一概不知。閱讀技巧的空白，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀的難度提高，有些學(xué)生可能就知難而退，對(duì)于閱讀就有了畏難心理，不愿意再去閱讀。因此，教師要及時(shí)講授一些閱讀技巧，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。比如，拿到一本書的時(shí)候，不要先從第一張紙第一個(gè)字看，而是可以先看看目錄，大概了解了一些本書主要講述了什么內(nèi)容。再比如小學(xué)生看完一個(gè)章節(jié)后，就可以把書合起來，想一想這個(gè)章節(jié)主要講述了什么內(nèi)容，與上個(gè)章節(jié)之間有什么聯(lián)系，而下一個(gè)章節(jié)，作者又會(huì)怎么寫。教師通過閱讀技巧的傳授有利于降低學(xué)生的閱讀難度，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

綜上，本文針對(duì)課外閱讀在小學(xué)語文中的作用的問題，首先闡述了課外閱讀在小學(xué)語文教育中的重要性。一方面有利于提升學(xué)生的寫作能力，另一方面有助于提高學(xué)生對(duì)于語文的興趣。其次針對(duì)開展課外閱讀可能會(huì)面臨的問題，本文重點(diǎn)提出了兩個(gè)方面，一是要注意對(duì)于小學(xué)語文閱讀書籍的選擇，二是教師要及時(shí)傳授一定的閱讀技巧。希望本文對(duì)于其他教師在小學(xué)語文中開展課外閱讀有些許的幫助。

參考文獻(xiàn)

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