新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)探討

黃紅梅

【摘? ? 要】新形勢(shì)需要新方法，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正面臨著新形勢(shì)的沖擊，在如此變幻多端的沖擊下，需要小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行靈活的教學(xué)方法調(diào)整，也正因?yàn)槿绱耍绾芜M(jìn)行教學(xué)成為了教師們需要考慮的問(wèn)題。本文圍繞新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐與探索展開(kāi)，細(xì)致分析小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)在新形勢(shì)下的運(yùn)用效果與需要注意的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 互動(dòng)教學(xué)? 新形勢(shì)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.094

新形勢(shì)下，互動(dòng)教學(xué)成為了小學(xué)語(yǔ)文教師必備的教學(xué)方法。每一節(jié)語(yǔ)文課都成為了教師的戰(zhàn)場(chǎng)，從小學(xué)開(kāi)始，語(yǔ)文就需要打好基礎(chǔ)。小學(xué)生的教育是至關(guān)重要的，從最初的學(xué)習(xí)階段開(kāi)始系統(tǒng)的教學(xué)，成為了小學(xué)語(yǔ)文教師的責(zé)任。那么，如何進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，互動(dòng)教學(xué)究竟能否對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生積極影響，成為了本文探究的內(nèi)容。

一、新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)產(chǎn)生的積極影響

（一）調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性

自幼兒園畢業(yè)以來(lái)，孩子們進(jìn)入小學(xué)，接受正式的語(yǔ)文教育。而從小學(xué)開(kāi)始，小學(xué)生的積極性成為了他們成績(jī)好壞的一大影響因素。大部分學(xué)生上課時(shí)能夠克制住自己，認(rèn)真聽(tīng)講，而仍然有小部分學(xué)生沒(méi)有克制力，在課堂上喜歡東張西望、左顧右盼，導(dǎo)致他們無(wú)法聽(tīng)進(jìn)去上課的內(nèi)容，同時(shí)也直接導(dǎo)致他們上課不積極回答問(wèn)題，不能與教師溝通。而此時(shí)，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)，便可解決這一問(wèn)題。教師主動(dòng)的與學(xué)生溝通、互動(dòng)，并在一定時(shí)段給予他們鼓勵(lì)，能夠讓學(xué)生明白上課積極回答問(wèn)題是正確的，并滿足他們的好勝心，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極性的效果。

（二）活躍語(yǔ)文課堂氣氛

小學(xué)課堂屬于學(xué)生比較積極的課堂，但仍然會(huì)出現(xiàn)課堂氣氛不良好的情況。學(xué)生可能受到自制力不強(qiáng)、課堂內(nèi)容枯燥、情緒低下等原因的影響，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)不夠，此時(shí)就會(huì)出現(xiàn)課堂氣氛沉悶的情況。運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師與學(xué)生進(jìn)行趣味互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì)在課堂上積極發(fā)言，從而活躍課堂氣氛。除此之外，運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)還能夠幫助學(xué)生在語(yǔ)文課堂上舉手主動(dòng)發(fā)言，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，帶給教師教學(xué)的成就感。

（三）集中學(xué)生注意力

學(xué)生在課堂上走神是常見(jiàn)的現(xiàn)象，他們?cè)谏险Z(yǔ)文課時(shí)，可能會(huì)和同桌說(shuō)話、開(kāi)小差、睡覺(jué)等等。而此時(shí)，如果教師不及時(shí)制止，就是對(duì)他們不良行為的放縱。但教師也不能直接點(diǎn)名提醒，會(huì)讓他們產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。此時(shí)，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)就可以很好地解決這類問(wèn)題。當(dāng)教師遇到上課不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生時(shí)，可以進(jìn)行課堂抽問(wèn)或是點(diǎn)名上臺(tái)答題。學(xué)生會(huì)不自覺(jué)的提高緊張感，從而學(xué)會(huì)在課堂上集中注意力，減少走神的可能性。

（四）拉近師生距離

在學(xué)生與教師的關(guān)系上，一般是比較親近的。但也出現(xiàn)過(guò)學(xué)生與教師關(guān)系不和睦的情況。此時(shí)，運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)就可以緩解這一尷尬的關(guān)系。教師在課堂上對(duì)語(yǔ)文成績(jī)一般的學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，無(wú)論他們回答的是正確還是錯(cuò)誤，教師都不應(yīng)過(guò)度贊賞與批評(píng)，而是進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是否掌握了教師講解的內(nèi)容，此時(shí)是小學(xué)生最能夠?qū)W習(xí)進(jìn)知識(shí)的時(shí)期。當(dāng)學(xué)生在該方法的運(yùn)用后得到了相應(yīng)的知識(shí)與稱贊，那么他們就會(huì)意識(shí)到教師是對(duì)他們好的人群，而不是只會(huì)授課的工具，此時(shí)，師生之間的關(guān)系自然就親近了，而師生之間的距離也就拉近了。

（五）減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)同樣能夠減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。教師在進(jìn)行授課時(shí)，需要考慮的因素比其他科目的教師要多。一是因?yàn)閷W(xué)生的自制力不夠，二是因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)不輕。那么，要解決這兩大問(wèn)題，教師就應(yīng)該運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)。既能幫助學(xué)生提高自制力與積極性，又能在教師繁重的教學(xué)任務(wù)中為教師找到緩解的時(shí)間，調(diào)整課堂的教學(xué)狀態(tài)。

二、新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)需要注意的事項(xiàng)

（一）教師應(yīng)當(dāng)做到平等對(duì)待每位學(xué)生

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該考慮到每一位學(xué)生，而不是帶有傾向性的對(duì)待。在運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該在每一節(jié)課的課堂上，合理安排與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)?？梢圆扇∮浢?，對(duì)每一位抽問(wèn)過(guò)的學(xué)生進(jìn)行記名，后續(xù)的課堂上對(duì)其余未抽問(wèn)過(guò)的學(xué)生進(jìn)行抽問(wèn)，實(shí)現(xiàn)課堂抽問(wèn)的公平性。

（二）進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)合理安排時(shí)間

小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)時(shí)需要注意，應(yīng)該合理的安排該教學(xué)方法的應(yīng)用時(shí)間。不是每一節(jié)課都能運(yùn)用這種教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生沒(méi)有上課的激情、上課氣氛不夠活躍、上課積極性不夠高時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)牟捎眠@種教學(xué)方法。而在教學(xué)內(nèi)容繁雜，學(xué)生具有聽(tīng)課注意力時(shí)，教師就可以不再采用這種教學(xué)方法。如果強(qiáng)制的要求學(xué)生與教師的互動(dòng)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不適應(yīng)，以致出現(xiàn)不可挽回的后果。

（三）挑選合適的教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注意挑選合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行運(yùn)用。有的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于死板，這時(shí)教師可以采用該方法，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性的效果。反之，當(dāng)遇到簡(jiǎn)單的內(nèi)容時(shí)，教師就可以通過(guò)自己的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一來(lái)可以節(jié)約時(shí)間，二來(lái)也可以為學(xué)生后續(xù)的教學(xué)做足準(zhǔn)備，使他們?cè)谘驖u進(jìn)中學(xué)到知識(shí)。除此之外，教師還應(yīng)該注意將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法統(tǒng)一運(yùn)用，切不可將兩者分開(kāi)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)習(xí)。

（四）聽(tīng)取學(xué)生的反映

當(dāng)教師運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)后，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)穆?tīng)取學(xué)生的反映。課上課下的互動(dòng)能夠幫助教師拉近與學(xué)生的距離。在課后，教師可以詢問(wèn)學(xué)生是否能夠接受該教學(xué)方法，認(rèn)為該教學(xué)方法是否有趣味。除此以外，教師還需要在詢問(wèn)之后進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在學(xué)生的反饋中汲取正確的意見(jiàn)與建議，并在短時(shí)間內(nèi)調(diào)整之后繼續(xù)投入教學(xué)。只有將學(xué)生的反饋與教學(xué)方法聯(lián)系起來(lái)，才能達(dá)到更有效的教學(xué)，得到更有效的教學(xué)效果。聽(tīng)取學(xué)生的反映是實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)的一大助力。

小學(xué)語(yǔ)文是新形勢(shì)下需要加強(qiáng)的科目之一，需要教師引起注意。采用互動(dòng)教學(xué)需要學(xué)生與教師雙方的積極配合。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師需要注意到學(xué)生的反映與學(xué)生能否接受該教學(xué)方法，讓互動(dòng)教學(xué)適應(yīng)新形勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文有效性教學(xué)的正確途徑。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡春玲.新形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].學(xué)周刊，No.279（03）：34.

[2]馬靜.如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氛圍[J].才智（20）：28.