淺談如何構(gòu)建高中物理知識網(wǎng)絡(luò)

張永奎

【摘? ? 要】高中物理的知識容量較大、涉及內(nèi)容較多，只有從知識結(jié)構(gòu)入手來對理論體系進行建立，才能將分散于教材之中的各知識點聯(lián)系起來，從而有關(guān)實際問題才能得以順利解決。為此，高中物理知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建顯得尤為重要，這是學(xué)生能否學(xué)好高中物理的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 知識網(wǎng)絡(luò)? 復(fù)習(xí)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.082

高中物理內(nèi)在科學(xué)體系包含有大量的知識點，教師務(wù)必要找準(zhǔn)時機給予學(xué)生必要的策略性引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地去理解抽象的概念、原理、推理等知識內(nèi)容，促使學(xué)生能夠更為高效地去完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的樹立，確保學(xué)生能夠?qū)⒏髦R點串聯(lián)形成牢固的記憶，從而學(xué)生的綜合物理素質(zhì)才能得以迅速提升。為此，在高中物理教學(xué)進行的過程中，教師需從實現(xiàn)學(xué)生物理復(fù)習(xí)效率最大化入手，對如何構(gòu)建高中物理知識網(wǎng)絡(luò)進行探索。

一、認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建

高中物理知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的重點就是“認(rèn)知”，故教師需注意引導(dǎo)學(xué)生進行認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。具體而言，每當(dāng)高中物理教學(xué)告一段落的時候，教師就要積極準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生進行復(fù)習(xí)。一方面，高中物理教師要對教材進行更為全面的深入，通過仔細(xì)分析來完成相關(guān)知識點的初步整合，幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)復(fù)習(xí)的認(rèn)知切入;另一方面，高中物理教師要進行充分的學(xué)情調(diào)查，根據(jù)學(xué)生理解力存在差異的事實來認(rèn)清學(xué)生相互之間所必然存在的差距，以便能夠設(shè)計出更具普遍適用性的復(fù)習(xí)計劃，確保全體學(xué)生能夠盡可能高效地去進行復(fù)習(xí)。

例如，高中物理教師在完成“圓周運動”相關(guān)知識的教學(xué)之后，就要從該部分知識的內(nèi)質(zhì)入手，巧妙地將“萬有引力”相關(guān)知識進關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生更好地去形成相對完整的認(rèn)知體系。首先，教師可以向?qū)W生提出問題“赤道上的物體受哪些力？”引導(dǎo)學(xué)生運用已掌握的知識去進行相應(yīng)的受力分析，通過受力分析來讓學(xué)生知道赤道上的物體受萬有引力和支持力的作用;其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考問題“地球赤道上的物體在這兩種力的作用下怎樣運動？”自然而然地引出“物體隨地球做勻速圓周運動”的事實;最后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“圓周運動”和“萬有引力”兩部分知識，以此來使學(xué)生對“重力”形成更為準(zhǔn)確的認(rèn)知。經(jīng)過一番探索，學(xué)生便能夠輕松地完成復(fù)習(xí)，對“萬有引力”部分知識有更為深入的理解，開始重新認(rèn)識“圓周運動”并獲得新的知識。正是如此，高中物理教學(xué)才會漸入佳境，學(xué)生既通過復(fù)習(xí)消化了新知識，又通過復(fù)習(xí)鞏固了舊知識，更通過復(fù)習(xí)完成了認(rèn)知的重新構(gòu)建，從而學(xué)生將會開始向著更高的目標(biāo)進發(fā)，進而高中物理的知識網(wǎng)絡(luò)將會得以更為自然地構(gòu)建。

二、概念分類整合

高中物理知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的關(guān)鍵就是“概念”，故教師需注意引導(dǎo)學(xué)生進行概念分類整合。具體而言，高中物理教師務(wù)必要圍繞“物理概念”這一關(guān)鍵，以此來引導(dǎo)學(xué)生進行更為深入的復(fù)習(xí)。一方面，高中物理教師要對概念進行分類整合，用鮮明的分類來突出物理認(rèn)知體系所具有的相對獨立性，讓學(xué)生能夠理順立學(xué)、電學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等部分的物理認(rèn)知;另一方面，高中物理教師在進行概念分類整合時，需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容的具體安排，幫助學(xué)生用盡可能少的時間來掌握物理學(xué)概念構(gòu)成的相關(guān)規(guī)律，讓學(xué)生能夠有足夠的信息來支持將復(fù)習(xí)引入到下一階段。

例如，高中物理教師在完成“力的相互作用”相關(guān)知識的教學(xué)之后，就要積極引導(dǎo)學(xué)生對“重力”、“彈力”、“摩擦力”、“力的合成”和“力的分解”等概念進行更為深入的理解，幫助學(xué)生更好地去完成相關(guān)概念的分類整合。首先，教師可以將“重力”、“彈力”、“摩擦力”這幾項作為一類概念來進行詳細(xì)解讀;其次，教師再讓學(xué)生對“力的合成”和“力的分解”進行更為深入的解讀;最后，教師還需要向?qū)W生列舉一些具有代表性的生活實例，促使學(xué)生能夠針對相關(guān)物理概念進行驗證以深化認(rèn)知。經(jīng)過一番思考，學(xué)生會對各種力有更為清楚的認(rèn)知，開始能夠嫻熟地使用“力的合成”和“力的分解”來完成物體的受力分析。正是如此，高中物理教學(xué)才會得以更為有效的進行，教師通過概念的分類整合使得學(xué)生能夠更好地展開復(fù)習(xí)操作，學(xué)生通過概念的分類整合能夠開始逐步掌握物理問題解決的關(guān)鍵，從而學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)將會獲得更好地提升，進而高中物理的知識網(wǎng)絡(luò)將會得以更為順利地構(gòu)建。

三、解讀方法指導(dǎo)

高中物理知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的核心是“有法而無定法”，故教師需要對學(xué)生進行必要的解讀方法指導(dǎo)。具體而言，高中物理教師務(wù)必要進行解讀方法的指導(dǎo)，以便讓學(xué)生的復(fù)習(xí)能夠得以更為高效地進行。一方面，高中物理教師要有創(chuàng)新精神和探索意識，重點把握好物理知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，更好地去指導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的解讀方法，確保學(xué)生能夠更為成功地去對知識網(wǎng)絡(luò)進行構(gòu)建;另一方面，高中物理教師還需要具有較強的關(guān)聯(lián)意識，在掌握物理知識內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上去進行積極拓展，對不同類型的題目進行關(guān)聯(lián)性設(shè)計，以便能夠更好地凝練出最為簡單、直接、有效的解決方法，確保學(xué)生能夠更為迅速地厘清知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的思路。

例如，高中物理教師要在整個教學(xué)過程中講求方法，找準(zhǔn)時機向?qū)W生教授多種學(xué)法，并讓學(xué)生能夠運用多重學(xué)法來更好地去進行復(fù)習(xí)，以便能夠更為成功地去進行知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。首先，教師要向?qū)W生強調(diào)高中物理問題解決方法眾多的特點，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度入手去尋找解題思路，幫助學(xué)生打破定勢思維的桎梏;其次，教師要尊重學(xué)生具有個體特性的事實，以學(xué)生自己特有的方法體系資源為基礎(chǔ)來進行解讀方法指導(dǎo)，通過一系列優(yōu)化整合來使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以有效增強;最后，教師要將“等效法”、“類比遷移法”、“逆向思維法”等方法教授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)中進行借鑒。經(jīng)過多種方法的運用，學(xué)生能夠更好地去解讀物理問題，并將相關(guān)問題予以順利解決。正是如此，高中物理教學(xué)才會得以更為靈活的進行，教師才能為學(xué)生提供真正有效的解讀方法指導(dǎo)，學(xué)生才能掌握相應(yīng)解讀方法以更好地去進行復(fù)習(xí)，從而學(xué)生的問題解決能力將會得以不斷增強，進而高中物理的知識網(wǎng)絡(luò)將會得以更為輕松地構(gòu)建。

總之，高中物理教師要具備較強的統(tǒng)籌意識，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建好認(rèn)知結(jié)構(gòu)、整合好概念分類、掌握好解讀方法，確保學(xué)生能夠在多重比對中更好地去進行復(fù)習(xí)。此時，高中物理教師將會持續(xù)帶給學(xué)生新的啟示和提醒，推動學(xué)生更為自覺地去進行學(xué)法的總結(jié)，促使學(xué)生更為積極地去展開創(chuàng)新，幫助學(xué)生更為成功地完成高中物理知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。

參考文獻

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