初中語文文言文教學(xué)方法探討

黃巧玲

【摘? ? 要】對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)文言文十分的困難，因為它不僅僅抽象難懂，還有很多的生僻字，這給學(xué)生語文的學(xué)習(xí)帶來了很大的困難。所以教師在初中語文文言文教學(xué)的過程中應(yīng)該要巧用方法，使學(xué)生能夠輕松且高效的學(xué)習(xí)。本文主要探討的是初中語文文言文教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 文言文? 教學(xué)方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.058

自新課改發(fā)行以來，對于教師教學(xué)的要求發(fā)生了巨大的改變。要求教師在課堂教學(xué)上能夠讓學(xué)生高效的學(xué)習(xí)，所以教師在教學(xué)的過程中既要考慮生動有趣，抓住學(xué)生的注意力，又要考慮符合新課改教學(xué)的要求，完成教學(xué)目標(biāo)。在初中語文文言文教學(xué)的過程中，對于教師來說是一個新的、巨大的挑戰(zhàn)，同時也是對自己教學(xué)能力的考驗。在課堂教學(xué)上不僅要求學(xué)生會背誦，還要要求學(xué)生能夠翻譯文言文和理解它。學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的過程中，遇到生僻字和翻譯等難題的時候，教師應(yīng)該有針對性的作出教學(xué)方法探討，使學(xué)生能夠輕松、高效的學(xué)習(xí)文言文。

一、初中語文文言文教學(xué)存在的難題

（一）文言文中生僻字過多，導(dǎo)致學(xué)生難以通讀整篇文章

在初中語文文言文教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)充滿了排斥感，造成這樣的原因是他們覺得文言文學(xué)起來十分的困難。文言文本來就是一種古文的展現(xiàn)形式，所以在文言文中一般都有一些難讀的生僻字，很多情況下學(xué)生都會把這些字認錯，從而對整篇文言文的理解產(chǎn)生了錯誤的解釋。而且學(xué)生在讀文言文的時候，他們會認為讀起來有種咬文嚼字的感覺，很難做到讀幾遍就達到通讀的狀態(tài)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文的時候有所抵觸，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率極低。所以教師應(yīng)該重視學(xué)生對于生僻字的認識和能否通讀全文的問題。

（二）課堂教學(xué)氛圍過于枯燥，容易導(dǎo)致學(xué)生走神

中華民族文化博大精深，在語文文字語言上精妙絕倫，一個標(biāo)點符號的位置，也會把文字的語言意思完全的顛覆。語文這門學(xué)科可以說是生動有趣的，寫作也一般都是開放性的，可以讓學(xué)生能夠發(fā)揮他們的想象力，從而達到鍛煉他們寫作能力的目的。然而面對文言文的時候，學(xué)生感覺到十分的枯燥乏味，在課堂上不能凝聚他們的學(xué)習(xí)注意力。教師在教學(xué)的過程中，一般都是先帶領(lǐng)學(xué)生通讀一遍文言文，然后再倒回來給學(xué)生一句句的翻譯，這種教學(xué)模式讓學(xué)生覺得十分的枯燥乏味，讓人昏昏欲睡。不難發(fā)現(xiàn)，教師從講臺上放眼望去，認真聽講的學(xué)生幾乎沒有幾個，大部分學(xué)生都在走神或者打瞌睡，整個課堂上充滿了一種困倦的氛圍。學(xué)生在課堂上對文言文不感興趣，以至于語文成績始終都在一個臨界點徘徊。因此，教師在語文文言文教學(xué)的過程中，應(yīng)該重視課堂教學(xué)氛圍的問題以及考慮如何把枯燥乏味的課堂轉(zhuǎn)化成一個富有趣味的課堂。

（三）部分教師翻譯文言文時過于參考教材資料，使學(xué)生覺得不夠有特色而放棄聽講

隨著教學(xué)的不斷進步，越來越多的教材參考資料橫空出世。部分教師在教學(xué)的過程中也越來越依靠教材資料，在語文文言文翻譯的時候，對文章的翻譯幾乎和教材資料上的一模一樣，大多數(shù)學(xué)生會認為這樣不具有教學(xué)特色。因為教師照搬教材資料的翻譯，學(xué)生會認為學(xué)習(xí)可以不用教師來教授，他們也可以自己參考教材資料。所以教師在教學(xué)的過程中，學(xué)生會因為教師對文言文的講解不夠獨特而放棄聽講。

二、針對文言文教學(xué)的難題作出相應(yīng)的教學(xué)方法探討

（一）課堂上教師應(yīng)該傳授學(xué)生讀生僻字和通讀全文的技巧

教師在教授學(xué)生去做文言文相關(guān)題目的時候，應(yīng)該告訴學(xué)生遇到生僻字并不是一味的逃避，而是針對語境意思去猜測，從而達到高效學(xué)習(xí)生僻字的目的。同時教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對待文言文的耐心，要想能夠達到熟讀文章的目的，首先就是要大概了解這篇文章的主要內(nèi)容;其次就是能夠大概的知道每一句所要表達的意思，如果已經(jīng)做到了這兩個方面的做法，那么熟讀這篇文言文將會不在話下。對文言文的學(xué)習(xí)并不是死記硬背，應(yīng)該要有技巧性的學(xué)習(xí)，只有這樣才能達到熟讀該篇文言文的目的。教師通過自身教學(xué)方法，讓學(xué)生總結(jié)出適合自己學(xué)習(xí)文言文的方法，從而達到高效提高語文文言文的學(xué)習(xí)效率。所以，教師在初中語文文言文教學(xué)的過程中，應(yīng)該要使用有針對性的教學(xué)方法，從而達到讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)的目的。

（二）教師應(yīng)該增加課堂趣味氛圍，增加學(xué)生課堂的參與度

教師在文言文教學(xué)的過程中，應(yīng)該想辦法使枯燥難懂的語言文字轉(zhuǎn)化成充滿趣味的話語，吸引學(xué)生的注意力。在難以理解的文言文中添加一些色彩去描述，或者引用一些經(jīng)典故事來生動形象的講解，使學(xué)生能夠在有趣的課堂氛圍中降低走神的幾率，增加參與課堂的聽講率。除此之外，教師在語文文言文教學(xué)的時候，也可以利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，播放一些相關(guān)性的視頻。同時，教師也應(yīng)該掌握時間的分配度，畢竟一個學(xué)期的課時有限，教師應(yīng)該合理的分配時間，制造一個有趣而生動的課堂，使學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)文言文。

（三）教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不要過于依賴教材資料

文言文十分的困難，即使是對于教師來說。教師并不是萬能的，也會遇到不懂的問題，因此，教師也應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，俗話說得好：“活到老學(xué)到老”。如果教師在教學(xué)過程中照搬教材資料，在這種不具有教學(xué)特色的課堂上，學(xué)生是不會認真學(xué)習(xí)的。在文言文翻譯的過程中，教師應(yīng)該把教材資料當(dāng)作只是一種輔助工具，而不是照搬。只有教師在教學(xué)的過程中，有自己的獨特見解，學(xué)生在課堂上才會端正態(tài)度，在課堂上能夠認真的聽講，學(xué)習(xí)效率才會高，所以教師在初中語文文言文教學(xué)的過程中，在教學(xué)方法上，應(yīng)該要有自己獨特的見解，學(xué)生在課堂上才能夠到達高效學(xué)習(xí)的目的。

綜上所述，教師在探討初中語文文言文教學(xué)方法的過程中，應(yīng)該注意語文文言文教學(xué)在課堂上存在的難題，如上述所示的文言文中生僻字過多和難以通讀的問題;課堂教學(xué)氛圍過于枯燥，容易導(dǎo)致學(xué)生走神的問題;部分教師翻譯文言文時過于參考教材資料，使學(xué)生覺得不夠有特色而放棄聽講的問題。教師要針對這些問題做出相應(yīng)的教學(xué)方法探討，如上述所講述的，課堂上教師應(yīng)該傳授學(xué)生讀生僻字和通讀全文的技巧;增加課堂趣味氛圍，增加學(xué)生課堂的參與度;教師應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，不要過于依賴教材資料。教師利用這些教學(xué)方法，使學(xué)生達到高效學(xué)習(xí)初中語文文言文的目的。

參考文獻

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