課外閱讀在高中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探討

田波

【摘? ? 要】高中階段越發(fā)注重學(xué)生的綜合發(fā)展，包括語(yǔ)文素養(yǎng)、課外積累、綜合能力等，單純依靠課堂上的課本教學(xué)是難以達(dá)到這個(gè)教學(xué)目的的，這要求教師要帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)課外閱讀，通過(guò)大量的文字閱讀，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文? 課外閱讀? 有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.037

隨著高考的不斷變革，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的考察越發(fā)靈活，如若學(xué)生僅僅只會(huì)課本上的知識(shí)，是很難將語(yǔ)文試題解答完全的，且難以體現(xiàn)學(xué)生深厚的語(yǔ)文內(nèi)涵，語(yǔ)文成績(jī)的提升將會(huì)極為困難，這對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展會(huì)造成很大的影響，畢竟，語(yǔ)文作為一門(mén)主科，分值占比重，語(yǔ)文成績(jī)往往能夠在一定程度上對(duì)綜合成績(jī)產(chǎn)生影響。故而，教師要加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，以求適應(yīng)當(dāng)前的改革要求。課外閱讀作為升華語(yǔ)文教學(xué)的有效手段，得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用和實(shí)踐，且通過(guò)大量的閱讀，能夠?qū)崿F(xiàn)豐富學(xué)生涵養(yǎng)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣等意識(shí)，對(duì)學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

一、課外閱讀運(yùn)用于高中語(yǔ)文教學(xué)中的積極作用

（一）豐富課程內(nèi)容，加深教學(xué)深度

課外閱讀涵蓋的內(nèi)容很廣，包括小說(shuō)、散文、雜志等，這個(gè)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展，極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，有效轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥無(wú)味，為學(xué)生興趣的培養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師通常都是直接根據(jù)語(yǔ)文課本對(duì)文章進(jìn)行刻板的講解，包括對(duì)字段的解讀，對(duì)思想感情的分析，對(duì)文章主題的感悟等，長(zhǎng)期都運(yùn)用同一種教學(xué)模式，沒(méi)有什么新意，學(xué)生在長(zhǎng)期重復(fù)的教學(xué)形式下會(huì)產(chǎn)生煩躁心理，自然，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，積極性不強(qiáng)，同樣，求知欲也不強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很低。融入新式的課外閱讀后，有效豐富了教學(xué)形式，每一堂課程的閱讀內(nèi)容都不同，新奇感更多，學(xué)生的興趣更強(qiáng)。另外，課外閱讀同樣實(shí)現(xiàn)了拓展教學(xué)內(nèi)容，加深教學(xué)深度的目的，這對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量是很有幫助的。

（二）提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力

教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，引導(dǎo)他們閱讀正能量、文化內(nèi)涵較為豐富的內(nèi)容，以求學(xué)生能夠潛移默化的在閱讀教學(xué)中提升文化素養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)多方面的能力。課外閱讀的重點(diǎn)不僅僅在于文本，對(duì)作者生平的了解，寫(xiě)作背景的認(rèn)識(shí)，主題思想的領(lǐng)悟等等同樣是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，基于這個(gè)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生積累寫(xiě)作素材，并靈活運(yùn)用于寫(xiě)作內(nèi)容中，有效增強(qiáng)作文文采，同樣，也能夠使作文更具有說(shuō)服力，文字運(yùn)用更加的出彩，在作文寫(xiě)作中的分?jǐn)?shù)能夠得到有效提高，語(yǔ)文成績(jī)同樣也能夠得到極大的提升。

（三）促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

長(zhǎng)期大量的課外閱讀有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有助于學(xué)生多方面的有效學(xué)習(xí)。畢竟，課外閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期性的任務(wù)，如若僅僅利用課堂上短短的幾十分鐘開(kāi)展閱讀，效果極其微弱不說(shuō)，而且對(duì)學(xué)生的能力提升是沒(méi)有絲毫幫助的。教師要明確這一點(diǎn)，在課堂上開(kāi)展閱讀的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并形成自主閱讀的意識(shí)，由此，學(xué)生在課后也會(huì)自主的加入到閱讀中去，這對(duì)學(xué)生眼界的開(kāi)闊，知識(shí)的積累是有極大積極作用的。

二、確保課外閱讀高效開(kāi)展的有效舉措

（一）課外閱讀的題材要多樣

為了有效實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的，教師要帶領(lǐng)學(xué)生涉獵多種類(lèi)型的閱讀題材，以求在多種教學(xué)形式的閱讀中，加強(qiáng)對(duì)各種文章寫(xiě)作技巧的掌握，這對(duì)學(xué)生分析解讀文本內(nèi)容是有很大幫助的。但是，從當(dāng)前的教學(xué)狀況來(lái)看，大部分學(xué)生都比較喜歡一些小說(shuō)類(lèi)型的課外讀物，這種具有較強(qiáng)故事情節(jié)的內(nèi)容比較吸引學(xué)生的注意力，且學(xué)生在理解方面沒(méi)有什么難度，受歡迎程度比較高。在學(xué)生這一意識(shí)的影響下，散文方面的課外閱讀就遭到了冷落，這種偏愛(ài)式的閱讀方法對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技能的提升造成了極大阻礙。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他文種的趣味，確保學(xué)生閱讀的廣泛性，增強(qiáng)語(yǔ)文綜合能力。

（二）課外題材的內(nèi)容需具備一定的正能量，有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

為了學(xué)生加強(qiáng)并鞏固自身的價(jià)值觀和人生觀，在課外題材的選擇上是有一定要求的，最基本的一點(diǎn)就是課外文本必須具有一定的正能量。這需要學(xué)生緊跟當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，積極響應(yīng)國(guó)家的政策，多閱讀相關(guān)的雜志、報(bào)紙等，了解當(dāng)前最新的思想、政策，始終支持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，高舉中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大旗幟，堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路與正確的思想，以求學(xué)生能夠升華思想，提高覺(jué)悟，加深語(yǔ)文學(xué)習(xí)。另外，報(bào)紙雜志的閱讀也是課外閱讀的一部分，它作為重要的教學(xué)工具，教師要充分運(yùn)用起來(lái)，并為學(xué)生作出正確的引導(dǎo)，確保學(xué)生切實(shí)的展開(kāi)了課外學(xué)習(xí)。

（三）明確課外閱讀的目的，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性閱讀

從以往的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生在開(kāi)展課外閱讀的時(shí)候，都是將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在課外文本的文字與故事上，學(xué)生的閱讀大多都是漫無(wú)目的的，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，且很多學(xué)生都是看完就完了，沒(méi)有深入剖析文章中想要表達(dá)的思想和主題，甚至有的學(xué)生讀完一本書(shū)后，連文章中人物的名稱(chēng)是什么都不得而知，這種毫無(wú)效率的閱讀方法是不可行的。故而，教師要規(guī)范學(xué)生的課外閱讀方法，以求學(xué)生閱讀具有一定的針對(duì)性，并在深入的思考中，加深語(yǔ)文教學(xué)的深度和廣度，當(dāng)然，學(xué)生多方面的能力也能夠通過(guò)這個(gè)過(guò)程得以培養(yǎng)和提升。這就需要學(xué)生在展開(kāi)閱讀之前，要先明晰這次閱讀的目的是什么，比如，“這篇文章講述了一個(gè)怎樣的故事？”“文章想要表達(dá)的思想是什么？”帶有目的性的閱讀往往更具實(shí)效性，當(dāng)然，閱讀效率也更高。在問(wèn)題解決的過(guò)程中，學(xué)生多方面的能力也能夠得以提升，如獨(dú)立思考能力、分析解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力等，這對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展是很有幫助的。為了檢驗(yàn)學(xué)生閱讀是否有效，教師可以以讀后感的作業(yè)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，以此探查學(xué)生的探究深度以及閱讀效果。另外，教師也可以抽取部分學(xué)生起來(lái)分享自己的感受，由此鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，由此，閱讀效果能夠得到有效提升。

綜上所述，高中語(yǔ)文教師要明確課外閱讀教學(xué)中存在的一系列問(wèn)題，充分考慮學(xué)生的能力水平和心理需求，選取合適的課外閱讀題材，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生多方面的能力，同時(shí)豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，教師也要認(rèn)識(shí)學(xué)生自身存在的不足之處，采取針對(duì)性的教學(xué)舉措，加以解決，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，加強(qiáng)課外閱讀效果。

參考文獻(xiàn)

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