小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略探究

劉家勇

【摘? ? 要】作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中非常重要的一部分，對于學(xué)生的語言應(yīng)用能力和語文素養(yǎng)的提升有著不可替代的作用?；诖?，本文主要針對小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略進行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 作文教學(xué)? 有效性? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.034

隨著新課改不斷推進，對于教育教學(xué)的要求越來越高，傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端逐漸凸顯。作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要部分，應(yīng)該積極做出相應(yīng)的改變，以便更好培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力。不過因為受到應(yīng)試教育的影響，使得部分教師在具體教學(xué)中依舊沿用灌輸式教學(xué)模式，只注重學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生寫作興趣缺失，作品千篇一律，對其今后的語文學(xué)習(xí)有著極為不利的影響。為此，加強小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略探究非常有必要，現(xiàn)實意義重大。

一、當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中主要存在的問題

（一）學(xué)生寫作興趣缺失

興趣是學(xué)生最好的教師，如果缺乏興趣，那學(xué)生便會缺乏學(xué)習(xí)的動力。就當(dāng)前情況來看，小學(xué)生普遍缺乏寫作興趣，甚至還有部分學(xué)生害怕寫作文。究其原因，教師在寫作教學(xué)中，基本就是教授寫作技巧，然后讓學(xué)生背誦作文模板，要求學(xué)生結(jié)合模板、應(yīng)用技巧進行寫作。在這種模式下，學(xué)生的個性與想象力被極大限制，興趣也難以得到提升。

（二）寫作模式單一

在應(yīng)試教育影響下，小學(xué)語文教師為了有效提升學(xué)生的寫作成績，基本都是要求學(xué)生套用模板，并為學(xué)生提供一定的素材，然后讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行寫作[1]。這種方式將學(xué)生寫作強制性的固定在一種格式中，導(dǎo)致學(xué)生的作品非常相似，給人們千篇一律的感覺。并且學(xué)生的創(chuàng)造力難以得到很好體現(xiàn)，長時間下來，學(xué)生容易產(chǎn)生一定的抵觸情緒，影響到學(xué)生未來的學(xué)業(yè)和發(fā)展。

（三）學(xué)生閱讀量匱乏

相比較于中學(xué)階段，小學(xué)的課程壓力相對較小，所以小學(xué)生有更多的時間自主安排。不過隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展和普及，使得小學(xué)生在家中大都沉迷于電子設(shè)備，如看動畫、打游戲等，很少會花時間放在閱讀上。而在課堂上，又得學(xué)習(xí)學(xué)科知識，所以也沒有過多的時間讓學(xué)生閱讀。閱讀量匱乏將會直接影響到學(xué)生的寫作素材和思路，導(dǎo)致學(xué)生寫作語言不優(yōu)美，言之無物。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性措施分析

（一）合理應(yīng)用多媒體，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

加強注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，有助于推動寫作教學(xué)效果的提升。在實際教學(xué)中，小學(xué)語文教師合理合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)視頻、PPT等信息，將所要教授的內(nèi)容生動形象的體現(xiàn)出來，以此來有效激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對知識的認(rèn)識。除此之外，這種教學(xué)方式還能很好豐富學(xué)生素材積累，使得學(xué)生可以在作文寫作中更好融入真情實意，避免空洞說教[2]。例如在有關(guān)于動物主題的教學(xué)過程中，教師可以先確定一個主題，如“小狗”，然后通過多媒體全方位提供小狗的圖片、視頻等，教會學(xué)生從哪個角度著手進行描寫。同時，還可以為學(xué)生展示相關(guān)相關(guān)優(yōu)秀作文，為學(xué)生分析其中的優(yōu)秀之處。之后再讓學(xué)生著手創(chuàng)作。通過這種方式，不僅能夠很好激起學(xué)生的寫作興趣，而且還極大豐富了寫作教學(xué)形式和內(nèi)容，使得學(xué)生寫作起來更加順暢，質(zhì)量更加的高。

（二）引導(dǎo)學(xué)生注重積累

為了更好提升學(xué)生的寫作水平，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該多加引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠自主進行寫作素材的積累，這樣有助于提升學(xué)生作文的新意，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。一方面就是在日常閱讀中，學(xué)生應(yīng)該做好摘抄，將其中優(yōu)美的句子、諺語等記錄下來;另一方面，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生善于觀察周邊事物，形成自己的特別感悟。不過必須得注意的一點，在自己寫作中，應(yīng)該避免出現(xiàn)大量模仿別人的現(xiàn)象。例如在組織學(xué)生描寫植物之前，教師可以讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的植物，然后帶領(lǐng)學(xué)生由淺至深的進行觀察分析，挖掘有關(guān)于該種植物的故事。有的人會想到去敬老院送花給老人，有的人會想到野外出游看見一棵小草等。這樣可以使作品更加的有深度與創(chuàng)意，質(zhì)量也能得到很好的提升。

（三）組織學(xué)生有效探討

在傳統(tǒng)作文教學(xué)過程中，基本都是由教師給學(xué)生安排一個題目，并且提出一系列要求，然后讓學(xué)生進行書寫。在這種模式下，因為學(xué)生素材積累不足，課堂氛圍沉悶，所以學(xué)生的寫作質(zhì)量難以得到提升。就這一方面來說，教師應(yīng)該積極進行創(chuàng)新，在給學(xué)生安排題目和要求之后，讓學(xué)生對其進行深入的分析探討，使得學(xué)生在交流中摩擦出靈感火花。例如在《老照片的故事》作文指導(dǎo)過程中，教師首先可以為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)照片，然后讓學(xué)生分析一下其背后的故事，鼓勵學(xué)生針對其進行探討分析，分享一下自己的看法。通過這種方式，可以很好激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容。

（四）完善作文評改機制

在信息時代背景下，各種先進教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，并且取得了很好的效果。而作文評改環(huán)節(jié)對于整個作文教學(xué)有著很大的影響，不過傳統(tǒng)作文評改方式比較單一，全面性也較差。為此，教師合理借助于現(xiàn)代教育信息技術(shù)進行有效完善，有效增強師生、生生之間的交流，促使學(xué)生寫作水平進一步提升[3]。具體可以通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)將某位學(xué)生的作文呈現(xiàn)出來，組織學(xué)生觀察與閱讀，讓學(xué)生找出其中的優(yōu)缺點。通過這種評改方式，可以幫助學(xué)生糾正一些共性與個性問題，在不斷修改完善中強化學(xué)生的寫作水平。同時教師應(yīng)該不吝嗇自身鼓勵和肯定的語言，幫助學(xué)生樹立寫作信心，拉近師生之間的關(guān)系。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，要想達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)有效性，要求教師從新課改要求出發(fā)，充分考慮學(xué)生的具體情況與學(xué)習(xí)特點，然后在此基礎(chǔ)上積極進行教學(xué)方式的創(chuàng)新，以便有效激起學(xué)生的寫作興趣，使得他們能夠積極參與到寫作教學(xué)活動中，最終實現(xiàn)教學(xué)有效性的提升，強化學(xué)生語言組織能力，為其今后學(xué)習(xí)發(fā)展做好鋪墊。

參考文獻

[1]朱海波.小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略探究[J].中國農(nóng)村教育，2019（32）：75.

[2]王振鳳.基于小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略分析探討[J].才智，2019（28）：161.

[3]張瑩.小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略分析[J].課程教育研究，2019（28）：89-90.