學前教育中非均衡發(fā)展現(xiàn)狀剖析

鮑安廳

【摘? ? 要】學前教育發(fā)展對國家經(jīng)濟、文化等綜合方面都具有一定的推動作用，近年來，隨著學校教育的受重視程度上升，學前教育發(fā)展在我國教育體系中呈現(xiàn)一派欣欣向榮的景象，但是由于我國經(jīng)濟、地域等方面的差異化導致了當下我國學前教育非均衡發(fā)展。本文即簡要進行學前教育中非均衡發(fā)展現(xiàn)狀剖析。

【關鍵詞】學前教育? 差異化? 非均衡發(fā)展? 現(xiàn)狀

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.022

學前教育是我國教育體系中的重要環(huán)節(jié)，社會各界對學前教育的重視程度的提高將學前教育的發(fā)展狀況帶入到了更多大眾的關注范圍內(nèi)，學前教育的發(fā)展不僅僅是和諧社會發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，同時也是國家人才強國戰(zhàn)略的重要體現(xiàn)。隨著近年來社會教育的不斷改革，學前教育在教育形式等方面也有了更多有益的改變，但就當下而言，學前教育發(fā)展受限于我國區(qū)域經(jīng)濟等因素，存在著城鄉(xiāng)差異、區(qū)域差異等非均衡發(fā)展。

一、學前教育非均衡發(fā)展表現(xiàn)

（一）存在城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡現(xiàn)象

首先，師資水平的提高要求學校有足夠的經(jīng)濟能力用于引進新鮮、優(yōu)秀的師資隊伍，同時，優(yōu)秀的教育永遠是符合當下發(fā)展的主基調的，因此師資力量的建設、提高也不是閉門造車，而是依托教育體系發(fā)展要求投資教師團隊不斷地進行學習、進行自我水平的提高，如幫助教師群體進行定期的對外交流與學習、補助教師團隊出國修學等等。其次，教學的順利開展絕不僅僅依靠優(yōu)質師資，先進的教育設施也是教學開展的重要影響因素，在學前教育階段受教育的學生群體心智并不成熟，同時受年齡、心智等各方面的影響，注意力分散難以集中，但同時這一階段的學生心智正在完善，學習能力明顯，在教師的有意引導及多媒體等先進教學設施的輔助下可以有效地刺激學生的注意力和學習積極性。最后，教育環(huán)境指學生在學習開展過程中所處的教育氛圍等，教育觀念則主要表現(xiàn)為對教育的重視程度，這兩者主要體現(xiàn)在家庭環(huán)境、學校環(huán)境及社會范圍內(nèi)對教育的重視程度。

城鄉(xiāng)差異一直以來是我國發(fā)展進程中不容忽視的問題，在比較城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展，不難發(fā)現(xiàn)兩者在學前教育階段的發(fā)展現(xiàn)狀尤為不同。城市學前教育發(fā)展有足夠的城市經(jīng)濟支撐，因此學前教育發(fā)展能有以上所述教育幾大因素的推動，而鄉(xiāng)村教育發(fā)展有限于經(jīng)濟和鄉(xiāng)村大范圍內(nèi)對學前教育認知的偏差及重要性的忽視，不僅僅在經(jīng)濟上無法提供學前教育所需的師資、設施等要素，同時在觀念上阻礙了良好教育氛圍、環(huán)境的形成。對于部分經(jīng)濟相對艱苦的鄉(xiāng)村地區(qū)而言對學前教育的漠視已經(jīng)是潛移默化，不同于城市發(fā)展中觀念隨之進步的家長，參與鄉(xiāng)村教育中的家長們也重視孩子的教育，但是對于學前教育的認知不夠深刻，對其重要性理解也不足，注重的相對缺乏又影響了鄉(xiāng)村學前教育的投入，這種情況也在一定水平上加劇了城鄉(xiāng)之間學前教育發(fā)展的不均衡程度。

（二）區(qū)域發(fā)展上存在不均衡發(fā)展現(xiàn)象

我國地理范圍遼闊，地理區(qū)域上的差異不僅僅劃分出了不同的思想觀念、風俗習慣等，也在一定程度上影響了學前教育的不同。相對而言，我國中東部地區(qū)教育水平較高，其中東部地區(qū)教育水平最高，西部地區(qū)教育資源相對匱乏，學前教育發(fā)展相對滯緩。因此在我國學前教育發(fā)展中區(qū)域發(fā)展不均衡問題也仍沒有得到明顯改變，其不均衡發(fā)展現(xiàn)狀仍較為突出。

二、學前教育非均衡發(fā)展原因

（一）政府部門在學前教育發(fā)展中投入與管理不到位，重視程度不足

政府是提供服務的主體，在學前教育發(fā)展中政府不可缺位，但在當下學前教育的重要性并未引起政府提供切實的保障發(fā)展措施。盡管在近幾年來，政府在意識到學前教育的深遠影響作用后出臺了不少相關的發(fā)展指導文件等，但學前教育發(fā)展所切實需要的資金支持和教育資源支持并未到位，對學前教育的發(fā)展及從業(yè)人員管理也未落到實處，例如從業(yè)人員專業(yè)背景管理及教育提供部門衛(wèi)生、安全等管理。政府部分的重視程度會影響學前教育發(fā)展進程，學前教學并不歸屬九年義務教育范圍，基礎教育的發(fā)展受九年義務教育制度的保護才能發(fā)展態(tài)勢良好，而相對而言學前教學發(fā)展缺少相應的政策、制度的保護。

（二）社會公眾教育意識影響

社會公眾意識將會影響教育資源的傾斜與發(fā)展，如重點發(fā)展地區(qū)或者重點學校區(qū)域的教育資源將相對而言比較豐富，而其他地區(qū)教育資源相對較少，這主要就由于社會公眾意識影響社會看法，由此導致了重點傾斜行為的發(fā)生。

三、改善學前教育非均衡發(fā)展困境的措施分析

（一）政府部門加大學前教育發(fā)展投入，完善管理

學前教育發(fā)展不均衡現(xiàn)狀的原因，主要還是在于經(jīng)濟發(fā)展問題。經(jīng)濟發(fā)展的不均衡由此導致了學前教育的不均衡發(fā)展，而政府肩負著引導國家經(jīng)濟發(fā)展的重大責任，因此政府又是國家教育發(fā)展的主力軍，在推動教育發(fā)展上義不容辭。綜上，面對學前教育不均衡發(fā)展，政府部門應齊齊發(fā)力、不容缺位，主要關注經(jīng)濟不均衡發(fā)展問題，大力振興鄉(xiāng)村經(jīng)濟，為鄉(xiāng)村經(jīng)濟尋找新的增長點，同時以中東部優(yōu)勢資源主動帶動西部經(jīng)濟發(fā)展，積極推動城鄉(xiāng)經(jīng)濟、中東西部經(jīng)濟差異最小化，同時在政策發(fā)展及措施上關注學前教學發(fā)展，加大對學前教育發(fā)展上的資金、人力等各方面資源的投入力度，在教育資源中可以適當性的進行一定的資源傾斜，為學前教學發(fā)展提供良好的發(fā)展環(huán)境和發(fā)展條件，在發(fā)展管理上更加靈活、全面，從制度層面硬性規(guī)定學前教育機構的開辦條件及管理措施，將學前教育發(fā)展正式的納入政府制度管理范圍內(nèi)。

（二）引導社會公眾意識正確認識學前教育的關鍵性作用

教育面向社會公眾，教育發(fā)展在一定程度上受到公眾意識影響，因此為解決學前教育非均衡發(fā)展的問題，應在社會意識方面引導公眾正視學前教育發(fā)展的重要性及重點教學存在的誤區(qū)，促使社會公眾正確看待學前教育。同時，社會層面應積極關注學前教育發(fā)展中制度等各方面仍存在的問題，與政府部門或其他相應職責部門積極地進行意見反映，對地方學前教育發(fā)展進行群眾性的監(jiān)督。

綜上，學前教育發(fā)展是教育整體化發(fā)展中的關鍵，在學前教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀下，政府及社會公眾對學前教育發(fā)展不均衡問題的正確認識具有重要作用，兩者應攜手共進，共同推動學前教學的整體化發(fā)展。

參考文獻

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