優(yōu)化高校教育學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)的策略探究

趙新梅

【摘? ? 要】當(dāng)今社會(huì)，高校教育已經(jīng)受到社會(huì)各界人士的重視，教育學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)問題也受到了大眾的熱議。教育學(xué)專業(yè)的教學(xué)形式也因此發(fā)生了一些變化和發(fā)展。很多高校已經(jīng)開始重視教育專業(yè)相關(guān)人才的培養(yǎng)，但其中還是存在著一些紕漏，需要相關(guān)人員及時(shí)進(jìn)行修正。因此，各大高校應(yīng)該及時(shí)意識(shí)到教育學(xué)專業(yè)仍然存在的問題，大學(xué)教師應(yīng)該變更自身的教學(xué)方略，針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題及時(shí)進(jìn)行課堂的整改及優(yōu)化，讓自己的教學(xué)效率得以顯著提高。本文針對(duì)現(xiàn)代高校教育的現(xiàn)狀進(jìn)行挖掘的探索，對(duì)課堂的優(yōu)化措施進(jìn)行深度剖析。

【關(guān)鍵詞】高校教育? 教育學(xué)? 課堂教學(xué)? 優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.001

教育學(xué)是各大高校之中的重點(diǎn)專業(yè)，高校應(yīng)該注重對(duì)教育學(xué)專業(yè)進(jìn)行課堂的優(yōu)化，這樣有利于教育學(xué)專業(yè)的良性發(fā)展，也可以促進(jìn)高校對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的積極培養(yǎng)，教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生也能在此基礎(chǔ)之上具有一個(gè)好的發(fā)展前景。因此，優(yōu)化課堂不能只從單方考慮，應(yīng)該從多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行考量，將多種影響因素都進(jìn)行考慮，更好地幫助高校實(shí)現(xiàn)教育學(xué)專業(yè)課堂的高效進(jìn)展。

一、教育學(xué)專業(yè)領(lǐng)域現(xiàn)階段的問題

很多高校中存在的問題就是教師沒有及時(shí)和學(xué)生進(jìn)行交流，師生關(guān)系不是很密切。造成這種現(xiàn)狀的主要原因是教師在完成授課以后沒有在教室內(nèi)停留太長(zhǎng)的時(shí)間便急忙趕去其他的教室進(jìn)行授課。其次，教師并沒有在授課之前對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行充分地了解，學(xué)生沒有辦法在課堂學(xué)習(xí)的過程中得到需要的知識(shí)。再者，教師沒有注重學(xué)生個(gè)人能力的展示，在課堂上也只是參照教案去進(jìn)行授課，教學(xué)過程中沒有設(shè)立引發(fā)學(xué)生思考的問題，學(xué)生沒有辦法及時(shí)闡述自己的觀點(diǎn)，思維方式也沒有辦法得到開發(fā)，導(dǎo)致教學(xué)效率十分低下。教師還沒有注重組織學(xué)生進(jìn)行具體的實(shí)踐課程，教育學(xué)領(lǐng)域的教師想要教育出優(yōu)秀的教育領(lǐng)域人才，就要讓學(xué)生進(jìn)入到教育者的角色之中，模擬課堂環(huán)境，讓學(xué)生將自己想象成一名教師對(duì)他人進(jìn)行教育，學(xué)生在這樣的實(shí)踐課程之中才能深刻理解教育學(xué)知識(shí)中的重要含義，才能領(lǐng)略到教育的重要性。

二、優(yōu)化高校教育學(xué)專業(yè)領(lǐng)域問題的有效策略

（一）提升課堂效率

課堂是學(xué)生進(jìn)行素養(yǎng)提升的主要場(chǎng)所，教師需要注重提高自身的教學(xué)質(zhì)量，從而提升課堂的效率，讓學(xué)生在有效的時(shí)間之內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。這就需要教師經(jīng)常對(duì)自己的課堂進(jìn)行回想和反思，察覺到自己課堂之中的不足之處，及時(shí)加以整改。教師在進(jìn)行授課之前需要將教材完整的進(jìn)行研究，在備課的時(shí)候應(yīng)該考慮班級(jí)學(xué)生的實(shí)際需求去備課。教師還應(yīng)該在課前同學(xué)生進(jìn)行交流，了解到學(xué)生的實(shí)際需求是什么，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地去進(jìn)行教學(xué)方案的制定，提升自身的教學(xué)效率。同時(shí)，教師還應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，變換自己的教學(xué)手段，從多個(gè)角度去進(jìn)行教學(xué)方案的制定，讓自己的課堂富有朝氣，讓自己的教課形式富有親和力，從而使每個(gè)學(xué)生都能夠積極地參與到課堂中來，讓自己的每一堂課都富有意義，讓學(xué)生能在寶貴的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到真正有價(jià)值的東西。

（二）教師應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)際演練

學(xué)生想要切實(shí)體會(huì)到教育課程的深刻含義，就應(yīng)該把自己當(dāng)作一名教育者去進(jìn)行實(shí)際的演練，將自己在學(xué)校學(xué)習(xí)到的課程運(yùn)用到實(shí)際的課堂環(huán)境之中。因此，教育學(xué)專業(yè)的教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以將自己的課堂內(nèi)容加入一些課堂模擬的內(nèi)容。學(xué)生要及時(shí)進(jìn)行課堂角色的轉(zhuǎn)換，將自己作為教師的角色，為學(xué)生去考慮問題，進(jìn)行教案的準(zhǔn)備。學(xué)生在自行準(zhǔn)備教案的過程中，就會(huì)自己去進(jìn)行換位思考，也是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種復(fù)習(xí)。這樣的一種教學(xué)方式既可以幫助學(xué)生加深對(duì)教育學(xué)專業(yè)知識(shí)的印象，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)際演練能力，提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言組織能力。最重要的，學(xué)生在進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的時(shí)候，鍛煉了自己的思維能力，幫助學(xué)生更加全面地考慮問題。

（三）教師要嚴(yán)格要求自己

教師在進(jìn)行教育的時(shí)候，學(xué)生也在每時(shí)每刻的觀察著教師的動(dòng)向。因此，高校教師想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的教育，首要就應(yīng)該端正自身的行為，為學(xué)生樹立一個(gè)好的形象。教師應(yīng)該時(shí)刻告誡自己是一名人民教師，培養(yǎng)的學(xué)生即是祖國(guó)的未來，要以這種信念進(jìn)行每天的授課。高校教師必須具備這樣的崇高思想才能去更好地去教育他人。尤其是教育學(xué)專業(yè)的教師，他們教出的學(xué)生將來很多情況下也會(huì)進(jìn)行與教育相關(guān)的工作，教育下一代人，教育學(xué)專業(yè)的教師便更應(yīng)該意識(shí)到自身責(zé)任的重大，在進(jìn)行基礎(chǔ)課程教授的時(shí)候，要將自己的教學(xué)理念及時(shí)授予學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德方面的教育。同時(shí)，教師自己也要貫徹自己的教學(xué)理念和做人準(zhǔn)則，在一言一行中都展現(xiàn)自己的教學(xué)理念，用自己的人格魅力去感化自己的學(xué)生。教師嚴(yán)格要求自己的同時(shí)，學(xué)生也在進(jìn)行效仿教師的行為，謹(jǐn)言慎行。

三、結(jié)束語

總而言之，教育學(xué)專業(yè)的教師要明白自己肩負(fù)著重大的責(zé)任，積極轉(zhuǎn)變自己原有的教育理念，變更自己的教學(xué)手段，對(duì)自己的課堂形式進(jìn)行有效地變革和優(yōu)化，提升自身的教學(xué)效率，讓自己的教學(xué)環(huán)境滿足當(dāng)代大學(xué)生的需求。教育學(xué)專業(yè)的教師教授的不是普通的大學(xué)生，這類學(xué)生畢業(yè)之后也會(huì)積極參與到教育工作之中，成為別人的老師。因此，教師在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候就不應(yīng)該局限于基礎(chǔ)知識(shí)的教授，要幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通于實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之中。這就需要教師積極組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生快速增長(zhǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更加牢固的掌握教育學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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