平面與立體

曹茹 孫國雙

中圖分類號：G807? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）01-111-02

摘? 要? 本文采用文獻資料法通過對體育繪圖和體育繪本的內涵釋義、作用、困境、關系進行論述，嘗試厘清兩者之間的關系。研究結果顯示體育繪圖適用于的范圍、內容都較為有限，而體育繪本的適用范圍更為寬泛，適合當下的體育強國及全民健身的需要。在體育繪圖的基礎上、在大眾的需求上發(fā)展而來的體育繪本已有一定的生存和發(fā)展空間。

關鍵詞? 體育繪圖? 體育繪本? 繪本

2019年9月，國務院印發(fā)了《體育強國建設綱要》，文中提到“到2050年，全面建成社會主義現(xiàn)代化體育強國。人民身體素養(yǎng)和健康水平、體育綜合實力和國際影響力居于世界前列，體育成為中華民族偉大復興的標志性事業(yè)[1]?！庇纱丝梢?，體育逐漸和大眾生活的方方面面相接軌，這給了“體育”更多的可能。體育，從字面意思上理解：身體的教育。身體是由“人”的思想和思維控制，為了能更好的促進和加強大眾的“身體的教育”，從小學直至大學均有開設體育類課程，而校外，全民健身也如火如荼的開展。為了讓大眾更好的理解體育，有一些方法和工具用來介紹和推廣體育項目的學習，比如學校體育中用到的體育繪圖，但是這種工具多使用在課堂教學中，以當下的健身熱潮來看，體育繪圖，已不再能滿足課堂之外的需求。人們日益高漲的體育熱情，需要一種“升級”的傳播形式將“身體的教育”從學校到全民，將體育從“平面”到“立體”多視角的帶入大眾的生活，從而促進體育事業(yè)的發(fā)展蓬勃多姿，也契合體育強國的發(fā)展要求。

一、體育繪圖

（一）體育繪圖釋義

體育繪圖出現(xiàn)在20世紀80-90年代。“以圖知意”，是體育繪圖的根本內涵。體育繪圖作為一門課程被高等教育體育工作者所使用。這門課程主要從美術學科審美角度出發(fā)，以簡潔到位的體育動作，協(xié)助教師教授體育專業(yè)技術動作，幫助學生記憶技術要領，它作為一門工具課輔助體育專業(yè)教師授課，是一門實用性較強的課程。這種“圖-動”聯(lián)想功能引入體育教學后，受到專業(yè)教師的認可及學生的好評[2]。

（二）體育繪圖的作用

1.用于體育教學

體育繪圖最早在國內的高等體育類院校開設，它的主要用途為教學服務。比如武術、體操等項目，在這些專業(yè)課教學中，由于動作是有一定連貫性的，在教學過程中教師利用體育繪圖能將成套的技術動作以圖的形式，直觀展現(xiàn)在學生們眼前，有助于學生記憶和理解技術要領。體育繪圖在一定的時期內，成為一些高等院校體育教育專業(yè)學生的必修課程，對于學生來說，學習體育繪圖除了記憶技術動作，還可以用于編寫教案，以圖+字的形式，能夠更好的領會體育課程的教學精髓和重點。在高校的應用之后，體育繪圖逐步的進入了中小學生的體育課堂，中小學體育教師根據(jù)適齡學生特點做了相應的調整之后，也開始引用這種教學方式，作為一種較為新穎的教學方式，受到了學生們的好評。

2.用于社會體育

隨著全民健身浪潮興起，體育繪圖也走出了校園，開始服務于全民健身領域[3]。比如目前流行的一些全民健身項目：瑜伽、普拉提、廣場舞等，均可以看到體育繪圖制作的動作圖或流程圖，都很好的發(fā)揮了體育繪圖的直觀性、簡潔性的特點，更有利于大眾快捷的了解運動項目的展現(xiàn)形式，抓住動作的核心要領，符合當下網絡時代的需求。

（三）體育繪圖之困境

1.教師培養(yǎng)的匱乏

由于體育繪圖是一門工具類的課程，并未在所有體育教育類專業(yè)中開設，而開設過體育繪圖課程的院校，也面臨著“停課”的尷尬境地?？梢钥闯觯w育繪圖在高校處于較為邊緣的地帶，引起這一困境的原因之一在于：體育繪圖這門課程是體育+美術，兩個學科的結合，這種情況下，就要求作為教授體育繪圖這門課程的教師具備美術和體育兩個學科的知識，而國內目前并沒有體育繪圖教師的師資培養(yǎng)，很多老師通過自學，達到教學的要求。師資滿足不了教學，目前已少有高等院校體育專業(yè)開設體育繪圖這門課程。

2.教學應用的局限

體育繪圖可應用于體育教學，但是體育繪圖并不適用于所有的體育課程，這無疑對于體育繪圖的推廣有一定的阻礙。作為一門在課程設置初始就被定義為高等體育類院校必修課程的工具課，體育繪圖具有自身的單一性和局限性，體現(xiàn)在可“繪”的內容較少、局限在校園內服務于體育專業(yè)的學生，或者體育專業(yè)教師，這在一定程度上困住了體育繪圖向外發(fā)展的空間和可能性，致使體育繪圖越來越邊緣化。

二、體育繪本

（一）體育繪本之釋義

體育+繪本，是將體育的內涵付諸于繪本的形式進行演繹，共建多元的、融合的立體形式?！绑w育繪本”是以體育為表現(xiàn)主體，以體育的具體需求加之使用繪本的形式進行演繹從而適合不同人群閱讀的繪本，體育繪本的主體是體育，繪本是符合其中一定內涵的較為合適的表現(xiàn)形式。

（二）體育繪本的作用

1.體育內容多元

體育繪本不僅可以用于學校體育教學，同時也可以充分挖掘體育內涵。體育大國的奧運金牌路線使人們在觀看競技體育的精彩，關注比賽成績時，忽視了體育文化構建的重要性以及體育作為一門科學的豐富的歷史內涵。以體育繪本作為載體，可以較為充分地挖掘體育內涵。

2.體育受眾多元

體育繪本可以出現(xiàn)在體育課堂，作為一種類似體育繪圖功能的輔助工具，更好的為老師和學生服務。體育繪本同時可以作為課外拓展知識的儲備選擇，供家長和兒童共度親子共讀的好時光。體育繪本也可以作為技能培養(yǎng)的前瞻閱讀，為身體的行動做好視覺和思維的準備。體育繪本可涉及幼兒到小學的體育課程，為體育的教學提供一種視覺先行的可能性。

（三）體育繪本之效用

1.主題內容更加豐富

對于體育繪本來說，可以作為選題的內容是較為豐富的。將體育按照不同的維度和方法分為合適的主題，再加以充分挖掘。如分為運動類主題、文化故事類主題、健康類主題、休閑娛樂類主題等。

2.主題展示更加立體

在展示的時候體育繪本也更加的立體，它不同于體育繪圖非常簡潔的描繪某一個體育動作，而是較為多方面多視角的顯示體育的內涵及魅力，體育繪本中包括了形態(tài)、構圖、結構、順序、文字等，創(chuàng)作的形式上是多維和立體的。

三、體育繪圖與體育繪本之關系

如果說體育繪圖是體育繪本的“前世”，那么體育繪本是體育繪圖的“今生”——“一脈相傳，繼承創(chuàng)新”。兩者有一定的前因后果關系，體育繪圖在體育教學上確實給教師和學生帶來了方便，但是也在全民健身中存在一定的使用和傳播“體育”內涵的壁壘，所以出現(xiàn)了體育繪本，這也是順應時代發(fā)展的需要。體育繪本嘗試借助繪本將“體育”呈獻給大眾，體育繪本的出現(xiàn)可以從一定程度上改變“繪”的形式在體育中的平面化。在體育繪圖的基礎上、在大眾的需求上發(fā)展而來的體育繪本已有一定的生存和發(fā)展空間。

四、結語

時至今日，學科交叉逐漸發(fā)展稱為新的學科即交叉學科，不僅同源的學科交叉，不同源的自然科學和社會科學交叉形成的邊緣學科，也累積了累累碩果。這種交叉學科的發(fā)展體現(xiàn)了事物綜合性發(fā)展趨勢。體育+“繪”是體育與美術的融合，鞏固發(fā)展交叉融合，有利于拓展學科邊界;體育+“繪”是體育美學的發(fā)展需求，強健體魄之時，亦是審美教育之勢。體育+“繪”平面引向立體，二維引向三維，期待日后更多維度的融合出新。

參考文獻：

[1]國務院.關于印發(fā)體育強國建設綱要的通知[EB/OL].http：//www.cpad.gov.cn/art/2019/9/5/art_1461_102921.html，2019.

[2] 曹茹.回顧與展望——國內體育繪圖的發(fā)展研究[J].西昌學院學報（自然科學版），2016，30（3）：117-118.

[3]馬逢伯，張宗程.全民健身活動中體育繪圖推廣與普及的可行性研究[J].廣州體育學院學報，2013，33（05）：24-26+103.

[4]搜狐網.體育產業(yè)拐點已至（一）：消費升級大趨勢，重度垂直與跨界融合[EB/OL].http：//www.sohu.com/a/168138244_482792，2017.

[5]松居直.我的圖畫書論[M].烏魯木齊：新疆青少年出版社，2017.

[6]中華人民共和國中央人民政府.國務院關于印發(fā)全民健身計劃（2016—2020年）的通知[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2016-06/23/content_5084564.htm，2016.

作者單位：西昌學院體育學院? 四川茂縣土門中學