試論王宜振兒童詩(shī)的審美價(jià)值

梁碧寧 呂沙東

【摘要】王宜振，當(dāng)代著名的兒童詩(shī)人。他為兒童讀者們譜寫了許許多多膾炙人口的童詩(shī)。他有40多首兒童詩(shī)作品，入選了我國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文不同版本的正式教材，因而被稱為“教材詩(shī)人”。王宜振的兒童詩(shī)以其純樸的情感、奇妙的想象、稚拙的童語(yǔ)、音韻和諧、讀起來(lái)朗朗上口等與兒童審美心理高度契合的藝術(shù)特征，蘊(yùn)含著豐厚的審美價(jià)值取向。

【關(guān)鍵詞】 王宜振;兒童詩(shī);藝術(shù)特征;審美價(jià)值

【中圖分類號(hào)】I207? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2096-8264（2020）21-0019-03

項(xiàng)目基金：2016年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2016JGB292）;2016年度南寧師范大學(xué)教改立項(xiàng)課題：“基于卓越小學(xué)教師培養(yǎng)計(jì)劃下師范生兒童文學(xué)作品教育教學(xué)能力培養(yǎng)改革實(shí)踐”。

王宜振是我國(guó)當(dāng)代著名的兒童詩(shī)人，在1998到2002年這段“兒童詩(shī)式微”[1]的時(shí)段里，王宜振的兒童詩(shī)歌以驚人的佳績(jī)進(jìn)入了高峰的狀態(tài)，并被諸多評(píng)論家譽(yù)為“中國(guó)兒童詩(shī)第三座藝術(shù)高峰”[2]。他的兒童詩(shī)因想象奇妙、真摯動(dòng)人、音韻和諧等特點(diǎn)，符合廣大少年兒童誦讀欣賞，深受少年兒童讀者的喜愛(ài)。

文學(xué)的本質(zhì)是審美的?！皟和?shī)是為兒童創(chuàng)作的，符合兒童的心理和審美特點(diǎn)。它是用最富于感情、最凝練、有韻律但又具有陳述性特點(diǎn)的文學(xué)語(yǔ)言來(lái)抒寫兒童情感的文學(xué)樣式，也包括兒童自己為自己抒懷而創(chuàng)作的詩(shī)”[3]。王宜振在接受訪談時(shí)也曾說(shuō)到，他的兒童詩(shī)旨在兒童能夠?qū)W會(huì)審美，熱愛(ài)美，以及創(chuàng)作美[4]。

一、王宜振兒童詩(shī)的審美藝術(shù)特征

（一）淺顯稚拙的童語(yǔ)

王宜振兒童詩(shī)沒(méi)有華而不實(shí)的辭藻和含蓄晦澀的語(yǔ)言，而是用一種充滿童稚的淺語(yǔ)，借助擬人、比喻等修辭手法，描寫了一個(gè)個(gè)意象生動(dòng)、情景交融的優(yōu)美意境。

《小風(fēng)的本領(lǐng)》：“你逗得草地的蚱蜢在跳/你挽著小樹(shù)的綠葉舞蹈/你吹得我們的風(fēng)車在轉(zhuǎn)/你推著……”[5]28這首小詩(shī)里，詩(shī)人用兒童化、生活化的語(yǔ)言來(lái)寫小風(fēng)，將小風(fēng)人格化來(lái)寫。語(yǔ)言淺顯凝練，四個(gè)排比句，一揮而就，“逗、挽、吹、推”這幾個(gè)生動(dòng)有趣的詞語(yǔ)，更是給全詩(shī)帶來(lái)生命與靈氣！還通過(guò)“螞蚱在跳、綠葉舞蹈、風(fēng)車在轉(zhuǎn)、紙船在跑”中，“跳、舞蹈、轉(zhuǎn)、跑”這四個(gè)淺顯并帶有孩子常有的稚拙的動(dòng)詞，讓孩子真真切切感受到了風(fēng)娃娃的存在，童稚十足，孩子們不僅讀起來(lái)朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)，同時(shí)不禁感嘆：“風(fēng)娃娃的本領(lǐng)真大啊！”

又比如《冬天》 “冬天花兒比春天還多/雪花，這活潑可愛(ài)的小精靈……[6]14”把雪花比作“小精靈”，既貼切生動(dòng)，又有著孩童般的稚嫩，雪花那活潑可愛(ài)的樣子立刻躍然紙上。

（二）純真善良的情感

兒童的情感是最真摯的，像清澈見(jiàn)底的碧泉，是李贄所說(shuō)的“絕假純真”[7]，是那樣的純真無(wú)邪。王宜振兒童詩(shī)抒發(fā)了兒童純真善良、天真爛漫和自然質(zhì)樸的思想情感。

《美的贊歌》中：“我看見(jiàn)一個(gè)小姑娘咬緊牙關(guān)/背一個(gè)癱瘓的同學(xué)上學(xué)/我曾在醫(yī)院的病床前/感動(dòng)得熱淚簌簌/……/我尋見(jiàn)了/這就是美呵/美就在我們身邊/是中華民族幾千年的傳統(tǒng)美德……”[6]88詩(shī)中的通過(guò)非常感人的事例，展示了一顆顆幼小心靈對(duì)待同學(xué)的稚真純潔。詩(shī)人還通過(guò)對(duì)比的手法描寫了美的對(duì)立面——丑惡，通過(guò)鮮明對(duì)比，贊揚(yáng)了小朋友們助人為樂(lè)、互相關(guān)愛(ài)的美德?！栋⑵拧ぐ⒋蠛臀业难劬Α罚骸拔?guī)椭屏?戰(zhàn)敗了陰謀/我很高興/高興得像一棵小樹(shù)/結(jié)滿快樂(lè)的果子/隨手摘一個(gè)都是香的/都是甜的?！盵6]124

詩(shī)中的“我”是那么的善良，充滿熱情，并且用自己稚嫩的力量去打敗假、丑、惡，最終“我”幫助善良戰(zhàn)勝了陰謀，非常符合兒童懲惡揚(yáng)善的心理特點(diǎn)。讀者從“我”戰(zhàn)勝陰謀后高興得連隨手摘的果子聞起來(lái)都是香甜的中，仿佛看到了晶瑩透亮，纖塵不染的心靈。

（三）天真爛漫的童趣

兒童情趣在王宜振的兒童詩(shī)中無(wú)處不在：稚氣的想法、頑皮的舉止、憨態(tài)可掬的樣子等等。這些稚拙純真的兒童情趣是那樣的天真爛漫、妙不可言。

陽(yáng)春三月，在人們眼中往往是春風(fēng)和煦的，但王宜振詩(shī)人筆下的三月卻是讓人忍俊不禁的?！度隆罚骸叭潞茴B皮/很天真/總是搔得鳥兒的喉嚨癢癢的/鳥兒便開(kāi)始歌唱了……” [6]4鳥兒一展歌喉原來(lái)是抵不住頑皮的“三月”的搔癢了，真是孩子式的天真爛漫，妙趣橫生。

詩(shī)人居然還想把“甜甜脆脆”的聲音存一些在“時(shí)間的存折”里，只有孩童般的心才能想出來(lái)的嗎，讀來(lái)是那么的親切誘人。

再比如，《風(fēng)很幸福》：“風(fēng)很淘氣/風(fēng)總是光著屁股/風(fēng)從媽媽懷里逃出……”[6]132這首小詩(shī)中“風(fēng)”的形象真實(shí)鮮明，淘氣得“光著屁股”就從媽媽的懷里逃出來(lái)了，這么頑皮搗蛋的行為童趣盎然，定會(huì)引得孩子捧腹大笑，孩子讀起來(lái)又怎能不歡喜呢？接下來(lái)風(fēng)兒“掰花骨朵、敲小鼓、吹哨子、挽手兒”中“掰、敲、吹、挽”這四個(gè)動(dòng)詞更是把風(fēng)娃娃天真可愛(ài)的一面展現(xiàn)得淋漓盡致，給兒童帶來(lái)的樂(lè)趣是無(wú)窮的。

（四）童心盎然的畫面

王宜振詩(shī)人的兒童詩(shī)詩(shī)畫共存、畫面感強(qiáng)，情景交融，展示了一幅幅貼近兒童生活的畫面和場(chǎng)景，或者描寫了一幅幅生機(jī)勃勃的大自然畫面。

動(dòng)態(tài)美畫面。兒童喜動(dòng)不喜靜，因此王宜振兒童詩(shī)在構(gòu)圖上擁有著豐富的動(dòng)態(tài)或動(dòng)靜相間的畫面，力求刻畫靈動(dòng)的景色。

秋天是凋零的，可是經(jīng)過(guò)王宜振詩(shī)人那美妙的畫筆一揮，秋天的葉兒落幕竟是美麗多姿的，少了依依惜別的感慨。我們來(lái)看《秋風(fēng)娃娃》：“秋風(fēng)娃娃可真夠淘氣……它把那金幣兒搖落一地然后又輕輕地把它拋起/瞧，滿天飛起了金色的蝴蝶一只一只，多么美麗！”[6]37落葉化作蝴蝶，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，空中就是它最后的舞臺(tái)，讓世人看到它最后的美麗！那晚上又是怎樣的光景呢？月牙兒被含在夜的嘴唇，“吹著亮亮的小調(diào)”[5]210，竟把一顆顆小星星吹進(jìn)小河里，同河里的小魚小蟹做起了快樂(lè)的游戲。不管是紛紛揚(yáng)揚(yáng)的蝴蝶，還是小星星在河里跟小魚做游戲，這些美好的畫面在孩子眼中是多么富有動(dòng)感啊！

色彩美畫面。王宜振的兒童詩(shī)創(chuàng)造了多姿多彩的美好藝術(shù)畫面，能給小朋友以強(qiáng)弱、明暗和冷暖的感覺(jué)。比如《三月》：“三月是暖色的/三月是彩色的/三月的太陽(yáng)是橘紅色的/三月的陽(yáng)光是金燦燦的。”[6]4在這幅明媚的陽(yáng)春三月圖中，詩(shī)人筆下的三月是暖洋洋的，“橘紅色”“金燦燦”都是暖色的、明亮的調(diào)子，這般柔和的畫面美能給小朋友以熱烈向上的啟迪。

又如《小花朵的禮品》：“待那果兒長(zhǎng)到金秋季節(jié)/秋姑姑把它們的小臉摸上一摸/一個(gè)個(gè)紅彤彤、黃澄澄、紫瑩瑩/像瑰麗的寶石在綠葉間跳閃……”[6]201

用“紅彤彤、黃澄澄、紫瑩瑩”與“綠”形成對(duì)比，五彩繽紛，晶瑩透亮，就像瑰麗的寶石圖，這般絢麗的畫面是那樣的光彩奪目、漂亮迷人，深深吸引著小讀者的眼球。

（五）奇特大膽的想象

兒童的想象是大膽豐富的。王宜振的兒童詩(shī)不僅溪水會(huì)與孩子們嬉戲，鳥兒會(huì)為他們歌唱，奇特大膽、美妙無(wú)窮，滿足兒童們荒誕離奇的想象欲望。

比如“小池塘真藍(lán)真亮/它是大地媽媽的一只眼睛/總是睜著……”[6]141，在這里，詩(shī)人對(duì)大自然產(chǎn)生了悠遠(yuǎn)的遐思。詩(shī)人把藍(lán)藍(lán)亮亮的小池塘想象成大地媽媽的眼睛，它總也閉不上，這可怎么辦呢？最后詩(shī)人想到一個(gè)美妙的辦法，給眼睛種上睫毛—— “小樹(shù)”，引導(dǎo)孩子做出充滿愛(ài)意的行為，贈(zèng)予大地媽媽一個(gè)甜甜的夢(mèng)。這種充滿童真的神奇想象不僅孩子們喜歡，就連大人也會(huì)忍不住驚嘆、感動(dòng)！另外，時(shí)間在我們眼中往往是看不見(jiàn)、摸不著的，但是經(jīng)過(guò)詩(shī)人的妙筆生花，“時(shí)間”搖身一變，被憨態(tài)可掬的淘氣包“切了一刀”切成了黑白蛋糕，即白天和黑夜，中間還帶著“蛋黃”和“果仁”，“太陽(yáng)是這個(gè)白蛋糕的蛋黃……”[5]60又香又甜，想想都美味極了！這對(duì)孩子們多有誘惑力??！“藍(lán)亮的小池塘”是“眼睛”，“黑夜”和“白天”是“黑白蛋糕”，“太陽(yáng)”是“蛋黃”，詩(shī)人的想象是多么的大膽新奇呀！

二、王宜振兒童詩(shī)的審美價(jià)值

王宜振兒童詩(shī)契合兒童的審美心理需求。他的兒童詩(shī)不僅給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，還春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)熏陶孩子們的心田，使其獲得閱讀愉悅的同時(shí)得到審美熏陶。

（一）提供審美愉悅

賀拉斯曾提出，詩(shī)人應(yīng)該給讀者帶來(lái)樂(lè)趣以及快感[8]。讀著王宜振詩(shī)人的詩(shī)，總能帶給我們綿長(zhǎng)的、持久的快樂(lè)。

比如，秋天小草枯萎，樹(shù)葉脫落，一片蕭瑟，容易引起孩子的傷感，王宜振在詩(shī)中為兒童描繪了一個(gè)落葉化作蝴蝶翩翩起舞的美好畫面，撫平他們情緒;當(dāng)他們孤獨(dú)時(shí)，詩(shī)中的花兒會(huì)邀請(qǐng)他們做朋友，小河會(huì)擁抱他們;當(dāng)他們失落時(shí)，詩(shī)中的“浪花”卻能癢酥酥地搔胳肢窩逗他們開(kāi)心，讓他們跟“小河”嘻嘻哈哈地笑得痛快?？吹健笆裢尥蕖边种欤吨t牙笑和“風(fēng)娃娃”光著屁股從媽媽懷抱中逃跑時(shí)，更是樂(lè)不可支，給他們帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂(lè)。王宜振兒童詩(shī)就寓美于樂(lè)，讓兒童在感受美的樂(lè)趣中獲得審美愉悅和享受。兒童在聽(tīng)賞吟誦他的兒童詩(shī)時(shí)，總是輕松地實(shí)現(xiàn)精神的幻化，沉浸在作品提供的浪漫奇妙的審美世界中，樂(lè)而忘返。

（二）發(fā)展認(rèn)知能力

教育心理學(xué)表明，認(rèn)知能力一般指注意力、觀察力、想象力、思維力等。王宜振的兒童詩(shī)能傳授知識(shí)，但卻不僅僅以傳授知識(shí)為最終目的，它還能通過(guò)藝術(shù)美開(kāi)啟兒童那活躍思維的大門，引導(dǎo)孩子們?cè)谄嫠济钕氲氖澜缋镥塾巍和x者在對(duì)連不斷的新奇美妙意象驚嘆不已的同時(shí)，鍛煉了注意力和觀察力、激發(fā)培養(yǎng)了兒童創(chuàng)造性的想象能力。

王宜振兒童詩(shī)中，月牙變成了嘴饞的娃娃咬掉一半后掛在天上的“鴨梨”;白天和黑夜變成了夾著“蛋黃”“果仁”的黑白色香甜蛋糕;海濱浴場(chǎng)像柔柔軟軟的雙色蛋糕……不僅可以激發(fā)孩子的天馬行空的遐想，這些十分誘人的想象還能極大的滿足他們的對(duì)世界充滿求知欲望的好奇心。

除此之外，《藍(lán)眼睛與長(zhǎng)睫毛》詩(shī)中的妙境更能使兒童陶醉，那美妙的想象令兒童發(fā)生了無(wú)限的憧憬，引導(dǎo)著孩子為大地媽媽種上“睫毛”，幫大地媽媽做一個(gè)甜甜的夢(mèng)。王宜振的兒童詩(shī)正是這樣把孩子帶進(jìn)一個(gè)自由想象的世界，孩子們隨著詩(shī)人的奇思妙想，得到滿足的同時(shí)，會(huì)迸發(fā)出新的想象。因?yàn)?，孩子們不僅會(huì)對(duì)美的事物投入真摯的情感，而且當(dāng)他們的審美活動(dòng)得到滿足時(shí)，能激起他們的興趣，從而積極地產(chǎn)生審美體驗(yàn)，這時(shí)他們的精力是充沛的，思維是開(kāi)闊的，想象是奇妙的，在豐富的審美體驗(yàn)和審美創(chuàng)造的過(guò)程中，他們的想象、創(chuàng)造等認(rèn)知能力也逐漸得到提升。

（三）陶冶道德情操

王宜振的兒童詩(shī)體現(xiàn)出純真自然的善良心地和樸素自然情感，凝聚著詩(shī)人品格修養(yǎng)、道德思想和社會(huì)理想。兒童能從詩(shī)中體會(huì)到各種美好情感：同情、愛(ài)護(hù)、和睦、友誼、誠(chéng)實(shí)、善良、勇敢、關(guān)心等，是那樣的干凈、敞亮。

比如王宜振詩(shī)人在《大腳和小腳》中描寫大腳丫和小腳丫時(shí)，把它們分別比作了爸爸和寶寶，可是走路的時(shí)候，寶寶發(fā)出的聲響卻比爸爸的小得多，這是為什么呢？一句“爸爸想想就知道”使得寶寶乖巧懂事的形象立刻躍然紙上，原來(lái)寶寶是為了不吵到樓下晚上要上夜班的阿姨睡覺(jué)，這般的體貼，大人看了都感動(dòng)不已，最后“大腳小腳靜悄悄[5]89”，讀者還能從這里學(xué)到與鄰居和睦相處的美好的道德情感。

讀王宜振兒童詩(shī)時(shí)，孩子們能感受到幫助善良打敗陰謀正直觀念;感受到嫉妒給自身帶來(lái)的毀滅和悲傷;感受到同學(xué)間互相關(guān)愛(ài)的幸?！绻皇菃螁蔚恼f(shuō)理教育是很難說(shuō)服學(xué)生的，但是王宜振兒童詩(shī)卻以“動(dòng)之以情”的審美熏陶，撥動(dòng)兒童的心弦，觸動(dòng)著他們純真的靈魂，心靈深處產(chǎn)生共鳴，審美感動(dòng)中逐漸養(yǎng)成高尚的道德情操，成為高尚的人。

（四）提升審美能力

兒童處于人生初始階段，這時(shí)的他們不管是理解能力還是判斷能力都處于懵懂階段。王宜振兒童詩(shī)不僅能培養(yǎng)兒童發(fā)現(xiàn)美的能力，還能培養(yǎng)對(duì)兒童詩(shī)純正審美品位，養(yǎng)成積極健康的審美情趣，逐漸形成審美能力。

王宜振立足于兒童的生活世界，在詩(shī)中為兒童創(chuàng)造愉悅身心的并蘊(yùn)含著美感的童心盎然、自由自在的快樂(lè)天地。在這里有色彩繽紛的四季，有溫暖明亮的色調(diào)，有生動(dòng)活潑的小伙伴，有美麗和諧的大自然……兒童在這美不勝收的世界里，感受著各種新奇美妙的事物帶來(lái)的啟迪，不管是色彩繽紛的四季，含笑的花蕾，還是甜美的童話世界等，這些都會(huì)在孩子們的心里留下美的印象，這些印象會(huì)隨著孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。待到孩子們的美感成熟時(shí)，他們?cè)偃タ创笄澜?，平凡將不再平凡，平凡的事物在他們眼里也有美的一面，因?yàn)樗麄儞碛辛税l(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)美的能力也得到了提高。

詩(shī)中那些幫助善良打敗陰謀，幫助有需要的同學(xué)等，體現(xiàn)出的懲惡揚(yáng)善、助人為樂(lè)、和睦相處等中華民族傳統(tǒng)美德以及直觀形象地告訴兒童讀者什么是善惡，什么是美丑，都有助于兒童正確審美趣味的養(yǎng)成，從而進(jìn)一步激發(fā)兒童發(fā)現(xiàn)美、追求美、創(chuàng)造美和捍衛(wèi)美的熱情，初步形成和養(yǎng)成對(duì)兒童詩(shī)的審美能力。

王宜振的兒童詩(shī)就像一面鏡子，能夠把現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)方面的美形象再現(xiàn)出來(lái)，并以其自身折射出來(lái)的那些強(qiáng)烈可感、多姿多彩的審美藝術(shù)特征，滿足著兒童的審美心理需求。兒童在美的潛移默化熏陶浸潤(rùn)下，陶冶情操，開(kāi)闊審美視野，發(fā)展認(rèn)知能力，養(yǎng)成健康的審美修養(yǎng)，初步形成和不斷提升審美能力。

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宜振校園朗誦詩(shī)歌論[J].運(yùn)城高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2002，

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[7]（明）李贄.焚書[M].北京：藍(lán)天出版社，1999：5.

[8]賀拉斯.詩(shī)藝[M].北京：人民文學(xué)出版社.1962：155.

作者簡(jiǎn)介：

梁碧寧，女，漢族，廣西玉林人，南寧師范大學(xué)初等教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)本科畢業(yè)生。

呂沙東，女，漢族，廣西玉林人，南寧師范大學(xué)初等教育學(xué)院副教授，科研主攻方向：兒童文學(xué)與語(yǔ)文教育。