探究藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中課程思政的有效應(yīng)用

【摘要】 隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職思想政治教育工作受到社會(huì)的高度關(guān)注，行業(yè)企業(yè)對(duì)人才的道德修養(yǎng)、人格品質(zhì)、職業(yè)道德等也提出了更高要求。因此，從思政課程到課程思政的變革已經(jīng)成為必然趨勢(shì)。圍繞課程思政教育的探索與實(shí)踐，深入分析了課程思政教育的目的和意義、必要性和可行性，并提出了課程思政實(shí)踐的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué);課程思政;有效應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G641 ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2096-8264（2020）19-0095-02

身為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，不但是我國(guó)未來文化宣傳與傳承活動(dòng)中的藝術(shù)骨干，而且又肩負(fù)著專業(yè)領(lǐng)域價(jià)值傳播的重要職責(zé)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)一直都在不斷探索如何將“思政課程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程思政”的有效方法，這也就意味著“課程思政”將直接被納入進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)之中，學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)上需掌握好專業(yè)知識(shí)與技能，在課程思政的輔助下健全人格品質(zhì)以及樹立正確的價(jià)值觀。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中課程思政的必要性和

可行性

思想政治課是一門博大精深的學(xué)科，它涵蓋了豐富的哲學(xué)思想以及其他知識(shí)基本原理，思政課本身就具有極大的兼容性，事實(shí)上縱觀整個(gè)思政內(nèi)容，它其中的一些世界觀、價(jià)值觀、人生觀等內(nèi)容都與藝術(shù)有著不謀而合的默契，也就是說掌握好思政理論內(nèi)容對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)而言無疑是一種如虎添翼，也是更深層次化的提升師生藝術(shù)綜合素養(yǎng)的有效途徑。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的任務(wù)一方面是為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新性的技術(shù)型人才，另一方面則是培養(yǎng)擁有高尚思想品格，且志向于繼承中華文化優(yōu)良傳統(tǒng)的復(fù)雜型人才，思政理論內(nèi)容的介入，不但是藝術(shù)院校培養(yǎng)專業(yè)人才的手段，而且對(duì)于培養(yǎng)出“知行合一”化的高端類藝術(shù)天才也是有極為重要意義的。近年來，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中一直致力于“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)變，這是我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)邁向發(fā)展新階段的一次助力轉(zhuǎn)機(jī)，也可以首次實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的目標(biāo)，通過思政與藝術(shù)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，根據(jù)兩者間的契合點(diǎn)，教師應(yīng)進(jìn)一步完善原有的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)機(jī)制，提升學(xué)生的藝術(shù)技能，強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)良品格以及藝術(shù)綜合素養(yǎng)。將課程思政應(yīng)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，不僅可以提高學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)際教學(xué)中參與力度，還能避免學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)過程中因自身思想政治素養(yǎng)低下而出現(xiàn)問題。逐步提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合教學(xué)水平和課程思政在其中應(yīng)用價(jià)值，大力推進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)各科目教學(xué)順利開展。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中課程思政的現(xiàn)狀與問題

思想政治課目前在眾多高校內(nèi)已得到了全面的普及，思政理論課程的設(shè)置對(duì)于學(xué)生的為人處世、道德品格、三觀趨向以及藝術(shù)素養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)層面都有一定的養(yǎng)成功效，不過據(jù)目前眾藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展來看，在思政理論教育中仍存在著諸多問題：1.思政理論知識(shí)在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)尚未完全被普及，不只是學(xué)生思政理論認(rèn)知水平不達(dá)標(biāo)，包括教師、校領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)對(duì)于思政理論的認(rèn)知以及對(duì)思政教育的重視程度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)之中，教師的教學(xué)重點(diǎn)普遍都著重在對(duì)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)的理論與技能上的指導(dǎo)，而對(duì)于思政理論的教學(xué)往往都是忽視的，這也就是為什么高校內(nèi)已開設(shè)思政課程，但教學(xué)效果卻不盡如人意的主要原因，學(xué)校對(duì)于思政理論教學(xué)的不重視，致使大部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)思政課程都興致缺缺，受這種趨勢(shì)影響，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)理論與課程思政教學(xué)理論之間關(guān)系紐帶相互脫節(jié)，導(dǎo)致了專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生對(duì)于思政理論相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知仍處于淺顯階段，尚未意識(shí)到思政理論之于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的重要作用;2.當(dāng)前思政理論與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程脫節(jié)情況較為嚴(yán)重，思想政治課在現(xiàn)如今的眾高校內(nèi)已然是一門必修課程，學(xué)生對(duì)于思政理論認(rèn)知過于淺顯的一大原因便是：思政課程的理論知識(shí)普遍都與社會(huì)時(shí)政緊密相關(guān)，而與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)卻關(guān)聯(lián)甚少，學(xué)生認(rèn)為思政理論對(duì)于所學(xué)專業(yè)并沒有太多幫助、借鑒可言，因此便導(dǎo)致在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)思政理論的實(shí)踐越來越少。此外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)的教師對(duì)于有關(guān)思政理論知識(shí)的認(rèn)知水平也局限了他們教學(xué)的能力與效果，教師思政理論素養(yǎng)普遍較低，這也導(dǎo)致了教師無法做到思政理論相關(guān)知識(shí)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)之間的相互交融，是兩者難以共同升級(jí)至真正實(shí)際應(yīng)用階段;3.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中課程思政的考核體系及制度還有待完善、強(qiáng)化，雖然現(xiàn)如今思政理論課程以普遍滲入進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程中，但是卻也不可否認(rèn)思政理論相關(guān)知識(shí)尚未完全的與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)相融合，據(jù)目前來看二者彼此間的關(guān)系仍處于相互脫節(jié)狀態(tài)的，除了有教師思政理論意識(shí)不足外，還與尚不完善的思政課程考核體系以及教學(xué)模式有很大的關(guān)系，以上這些要點(diǎn)得不到完善，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中教師始終是無法真正把握好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、考評(píng)指標(biāo)的，教師的教學(xué)能力也會(huì)因此而受限，同時(shí)也是對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中課程思政不斷深化、進(jìn)步的一種制約。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中課程思政的有效應(yīng)用

基于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中課程思政的目前發(fā)展現(xiàn)狀來看，對(duì)于其中層出不窮的諸多問題，我國(guó)也在不斷探尋、摸索著試圖實(shí)現(xiàn)與落實(shí)思政課程轉(zhuǎn)變成課程思政的改革，對(duì)于現(xiàn)階段的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的師生來講，如何將課程思政教育進(jìn)用更為科學(xué)、合理、有效的方式推進(jìn)？如何將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)與課程思政有機(jī)融合在一起？如何提高師生的思政理論意識(shí)？這些才是當(dāng)前教育工作者需要面臨的全新挑戰(zhàn)。

（一）明確課程思政教學(xué)觀念

一個(gè)完善的教學(xué)模式的首要前提便是需要樹立一個(gè)明確的教學(xué)課程思政觀念，也可以稱之為是課程思政教學(xué)意識(shí)，教師可以為學(xué)生提供一些具體的思政理論案例，通過解釋分析讓學(xué)生充分了解到課程思政教學(xué)的重要之處。當(dāng)前制約著普遍學(xué)生沒有思政理論意識(shí)的原因在于課程思政與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)上沒有過多關(guān)聯(lián)，這也給學(xué)生造成了課程思政學(xué)習(xí)的好與壞對(duì)于專業(yè)領(lǐng)域并沒有太大威懾力，對(duì)此教師在進(jìn)行課程思政教學(xué)時(shí)前，理應(yīng)先提升自身的思政理論認(rèn)知水準(zhǔn)，之后再巧妙地將課程思政理論知識(shí)與藝術(shù)設(shè)計(jì)內(nèi)的理論知識(shí)相融合，讓兩者合二為一，教師在執(zhí)行這一過程的同時(shí)也是對(duì)自己教學(xué)能力的一種提升。除此之外，在開展相應(yīng)教學(xué)之前，必須將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與課程思政之間關(guān)系清楚表現(xiàn)出來，不斷優(yōu)化思政課程固有教學(xué)理念，繼而強(qiáng)化各項(xiàng)教學(xué)理念在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)和課程思政中作用效果，有效改善相關(guān)教學(xué)在實(shí)際開展過程中不合理地方，確保各項(xiàng)教學(xué)理念在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)際教學(xué)和學(xué)生思想政治培養(yǎng)中發(fā)揮最大作用。

（二）制定課程思政教學(xué)目標(biāo)

在如今藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍師生思政理論意識(shí)較為淺薄的時(shí)刻，制定一個(gè)明確的課程思政教學(xué)目標(biāo)是尤為重要的，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不但有利于完成且實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)的預(yù)期教學(xué)效果，而且也更便于課程思政在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐。課程教育體系是以“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”為實(shí)踐基礎(chǔ)，由情感目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、行為目標(biāo)共同構(gòu)建而成的，教師在制定課程思政教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要將課程思政有利于培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德、擁有健全人格、樹立正確三觀等優(yōu)勢(shì)價(jià)值展現(xiàn)得淋漓盡致，教師還應(yīng)讓學(xué)生知道知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)以及行為目標(biāo)的意向所指：1.知識(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的同時(shí)，也可以了解歷史、文化、人文、國(guó)情方面的知識(shí)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)上，還能領(lǐng)略到傳統(tǒng)藝術(shù)、民族風(fēng)情的魅力，以及文化傳承與發(fā)展的重要意義;2.情感目標(biāo)，使學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生民族自豪感，并由此樹立愛國(guó)意識(shí)、愛家情懷;3.行為目標(biāo)，學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政教學(xué)指導(dǎo)中，逐漸養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)，具備健全的人格，樹立遵紀(jì)守法以及節(jié)能環(huán)保的意識(shí)。此外，還應(yīng)在考慮各項(xiàng)基礎(chǔ)因素條件下保證課程思政教學(xué)目標(biāo)之間關(guān)聯(lián)性，發(fā)揮各項(xiàng)目標(biāo)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)際教學(xué)中現(xiàn)實(shí)作用，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)藝術(shù)知識(shí)的興趣和積極性，并將課程思政在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值全面表現(xiàn)出來。由于制定課程思政教學(xué)目標(biāo)是需要考慮的要求比較多，這就導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)導(dǎo)師在制定課程思政教學(xué)目標(biāo)時(shí)出現(xiàn)問題。基于此，必須在考慮學(xué)生思想政治水平和綜合學(xué)習(xí)能力條件下有效調(diào)整課程思政教學(xué)目標(biāo)在制定過程中遇到的問題，確保相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)綜合教學(xué)要求。

（三）完善課程思政考核體系

設(shè)立課程思政考核機(jī)制是對(duì)每一位學(xué)生包括教師在內(nèi)，對(duì)于思政理論知識(shí)認(rèn)知水平的考驗(yàn)，據(jù)目前各高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程思政考核體系來看，仍是普遍缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性的，因此教師應(yīng)該及時(shí)的提升思政理論認(rèn)知水準(zhǔn)，在完善課程思政考核體系時(shí)，應(yīng)不斷地挖掘、探究藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中的思政理論知識(shí)，找到二者之間的相融點(diǎn)，利用思政理論知識(shí)完成藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐。除此之外，教師還應(yīng)不斷地探尋更為科學(xué)、合理、系統(tǒng)的思政考核體系，改善當(dāng)前思政理論與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)相脫離的現(xiàn)狀，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的課程思政得到有效的實(shí)踐。通過合理考核，可以保證教師對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)和綜合素養(yǎng)有所了解，并結(jié)合學(xué)生在課堂上的真實(shí)表現(xiàn)調(diào)整藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)方式，同時(shí)強(qiáng)化課程思政在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)各科目綜合教學(xué)中作用效果，避免藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中課程思政教學(xué)在實(shí)際開展過程中受到外在因素干擾。

四、結(jié)語

近年來，隨著我國(guó)完成“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)變政策后，課程思政便基本滲入各高校內(nèi)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域融入課程思政，這對(duì)于教師本身的思政理論認(rèn)知以及教學(xué)能力都是有一定考察的，教師只有在提升自身的思政理論認(rèn)知后，才能更好地將思政理論知識(shí)與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)完美融合，使學(xué)生意識(shí)到課程思政的重要性，從而完成課程思政在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的有效運(yùn)行。

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作者簡(jiǎn)介：

陳誠(chéng)，男，漢族，安徽安慶人，文學(xué)碩士，安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。研究方向：景觀，建筑，室內(nèi)。