劉君朝
【摘 ? ?要】高中階段是學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀養(yǎng)成的一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期,而在高中生所要學(xué)習(xí)的所有科目中,語文不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),還肩負(fù)著對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承的使命。所以在高中階段的語文學(xué)習(xí)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀十分重要。教師要尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生能夠感受到民主,然后在教學(xué)的過程中對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行深度的剖析,讓學(xué)生能夠受到良好的熏陶教育。最后,教師也應(yīng)該重視寫作教學(xué)的開展,讓學(xué)生都能夠有一個(gè)正確的思維方式,才能夠更好地去落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。
【關(guān)鍵詞】高中語文 ?社會(huì)主義 ?核心價(jià)值觀
中圖分類號(hào):G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.121
在以往比較傳統(tǒng)的高中語文學(xué)習(xí)中,教師注重的一般都只是對(duì)于學(xué)生知識(shí)的傳授,但是隨著社會(huì)的進(jìn)步,中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》就要求了社會(huì)主義核心價(jià)值觀要貫穿到教育的全過程去,所以在高中階段的語文教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀不僅能夠提高學(xué)生的思維素養(yǎng),更是順應(yīng)了時(shí)代的要求。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中能夠意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任,同時(shí),對(duì)于教師來說也可以提高自己的思想認(rèn)識(shí),推動(dòng)教學(xué)工作的進(jìn)步,擁有一個(gè)良好的教學(xué)效果。
一、尊重學(xué)生的主體地位
教師若是想要在高中階段的語文教學(xué)中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要尊重學(xué)生的主體地位,改變之前傳統(tǒng)的教學(xué)方式。因?yàn)樵谥暗慕虒W(xué)中,教師占據(jù)了主導(dǎo)的地位,學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的方式都是由教師去決定,學(xué)生在這一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中很難擁有自主學(xué)習(xí)的能力,與社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的民主的原則也相悖。所以,為了能夠改變這一種現(xiàn)狀,教師應(yīng)該將課堂還給學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和價(jià)值愿望。堅(jiān)持以學(xué)生為中心去進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生敢于說出自己內(nèi)心最真實(shí)的想法,學(xué)會(huì)成為自己學(xué)習(xí)上的主人。
例如,在高中的語文課本《沁園春·長沙》一首詞中,主要描寫的內(nèi)容就是革命青年的艱苦奮斗以及改造舊中國的豪情壯志。很多教師在講解到這一個(gè)內(nèi)容的時(shí)候,只是一味的根據(jù)詞的內(nèi)容讓學(xué)生去背誦。但是教師也應(yīng)該意識(shí)到,因?yàn)閷W(xué)生所處的時(shí)代不同,可能很難去理解詞中所表達(dá)的思想和情感,在這一種情況下去學(xué)習(xí)只能是死記硬背。為了能夠改變這一種學(xué)習(xí)的方式,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去聯(lián)系自己的實(shí)際生活,說出這一首詞帶給自己的真實(shí)感受。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生去尋找與這一首詞有關(guān)系的資料信息,以此來培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。同時(shí)也要讓學(xué)生勇敢的說出自己的想法,幫助學(xué)生可以提高自己的思想深度,改變之前被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、深度剖析閱讀內(nèi)容
學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容都符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀,教師可以在課本中選擇一些文章內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行深度的剖析,對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。讓作品中正確的觀點(diǎn)去逐漸的熏陶學(xué)生,在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。教師在為學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容講解的時(shí)候,不能過于違和,而是只講解與課文中表達(dá)的內(nèi)容有關(guān)系的社會(huì)主義核心價(jià)值觀,讓學(xué)生能夠明白社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意識(shí)可以體現(xiàn)在我們的學(xué)習(xí)和生活中的各個(gè)方面。讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴中加深自己對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解,并且去身體力行的做這些事情。
例如,在高中的語文課本《荷塘月色》一篇文章中,文章雖然是以寫景開始,但是其重點(diǎn)想要表達(dá)的是作者努力的想要追求自由,以及對(duì)于未來的向往的政治思想。都比較符合我們中華人民共和國的文化價(jià)值,也能夠體現(xiàn)出作者高尚的情懷來。所以,在學(xué)習(xí)到這一篇文章的時(shí)候,教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生從賞析文章的語言修辭,慢慢的過渡到對(duì)于一整個(gè)段落的賞析。讓這些文章中所描寫的內(nèi)容在學(xué)生的頭腦中有一個(gè)具體的畫面,讓學(xué)生學(xué)會(huì)去感受作者的情感,來引發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴,讓學(xué)生能夠切身地感受到文章所要表達(dá)的情感。
三、重視學(xué)生的寫作教學(xué)
在高中階段的學(xué)習(xí)中,寫作是一個(gè)比較重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時(shí)也是對(duì)于學(xué)生綜合能力的一種考驗(yàn),算是一個(gè)知識(shí)的輸出過程。而學(xué)生在寫作的過程中,所能寫出來的就是自己的真情實(shí)感,也是能夠體現(xiàn)出來學(xué)生思維方式的一個(gè)直接的特點(diǎn),所以教師要將學(xué)生的寫作教學(xué)重視起來。在以前比較傳統(tǒng)的高中語文寫作教學(xué)中,教師都只是為了讓學(xué)生寫作而寫作,而學(xué)生也只是為了去應(yīng)付教師所布置的任務(wù)去寫作,這樣的寫作不僅無法讓學(xué)生表達(dá)出來自己的真情實(shí)感,也無法提高學(xué)生的寫作水平,所以教師在寫作教學(xué)的過程中應(yīng)該給學(xué)生更多的自主性和選擇權(quán)。
例如,在高中的語文課本《老人與?!芬黄恼轮?,最主要的內(nèi)容就是表達(dá)出來了老人面對(duì)死亡的沉著勇敢和積極樂觀的生活態(tài)度。所以,在學(xué)習(xí)到這一篇文章的時(shí)候,教師可以先為學(xué)生進(jìn)行講解,然后再讓學(xué)生去寫出來這一篇文章帶給自己的學(xué)習(xí)感悟。在讓學(xué)生進(jìn)行寫作的時(shí)候,教師不能對(duì)學(xué)生文章的字?jǐn)?shù)做出硬性的要求,只要是學(xué)生能夠表達(dá)了自己的真情實(shí)感就可以。另外,教師也可以組織學(xué)生去創(chuàng)建一些寫作的情境,比如同學(xué)之間的合作與競(jìng)爭的關(guān)系,或者是平時(shí)學(xué)生之間相處的情境,讓學(xué)生結(jié)合情境表達(dá)出來自己的看法。當(dāng)學(xué)生的作品所表達(dá)出來的觀點(diǎn)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相悖的時(shí)候,教師就能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并糾正。
綜上所述,在高中階段的語文教學(xué)中,教師應(yīng)該始終堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念,結(jié)合語文在育人方面所具有的優(yōu)勢(shì)開展教學(xué)活動(dòng),讓社會(huì)主義觀與課堂相結(jié)合。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠得到的不僅僅是知識(shí)方面的收獲,更能夠升華自己的情感和心靈。
參考文獻(xiàn)
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