“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式教學(xué)

莫健翔

【摘 ? ?要】“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是信息技術(shù)時(shí)代背景下的發(fā)展必然趨勢，也是對傳統(tǒng)教育進(jìn)行有效突破與創(chuàng)新的重要手段，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式，能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與提升，而本文也是基于此進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂模式

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.037

數(shù)學(xué)是小學(xué)生必學(xué)課程，也是一門對客觀現(xiàn)象進(jìn)行抽象性概括基礎(chǔ)上而形成的一種科學(xué)語言，具有邏輯性、抽象性等顯著特性，所以小學(xué)生學(xué)起來十分為難，這個(gè)時(shí)候數(shù)學(xué)課堂模式若依然還是單一、固話的教學(xué)手段，學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)學(xué)習(xí)思維也會(huì)十分的僵化。為此，如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式教學(xué)也成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要思考的問題，而“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下，借助于微課、多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)就能更好地提高課堂教學(xué)效果，所以筆者也就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到的影響進(jìn)行了分析，然后提出了具體的優(yōu)化措施，希望以此來促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)受到的影響

在信息技術(shù)時(shí)代背景之下，我國也在大力實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為教育領(lǐng)域發(fā)展必然趨勢。在這種情況下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)自然也面臨著全新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，教師需要在教學(xué)過程中樹立起良好的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，真正將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與各類平臺(tái)、資源來進(jìn)行有效結(jié)合，同時(shí)注重網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化教學(xué)手段的應(yīng)用，以此來有效發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的支撐作用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師需要更加注重學(xué)生主體作用，在教學(xué)課堂之上借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)來展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)信息化教育，同時(shí)也能讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上提高自身自主學(xué)習(xí)能力，尤其是慕課、微課等技術(shù)的應(yīng)用，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂之上。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式教學(xué)的策略

（一）應(yīng)用微課優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式

微課作為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的產(chǎn)物，將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中能夠有效優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂模式教學(xué)效果，讓整個(gè)教學(xué)因此而變得更加的生動(dòng)且有趣。微課是以短視頻為主的教學(xué)手段，其具有生動(dòng)性、短小精悍、指向性等特征，將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之上，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建出一種與傳統(tǒng)被動(dòng)式教學(xué)模式完全不一樣的教學(xué)課堂，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還符合小學(xué)生注意力集中時(shí)間較短等特點(diǎn)，讓學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)效率得到有效提升，教師將其應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)亦或者是課后復(fù)習(xí)，還能有效發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“小數(shù)乘法”教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)樾W(xué)生抽象思維能力較弱，所以學(xué)生無法及時(shí)理解，這個(gè)時(shí)候教師就可以在教學(xué)過程中應(yīng)用微課視頻來進(jìn)行教學(xué)，將小數(shù)乘小數(shù)、小數(shù)乘整數(shù)等內(nèi)容制作成為生動(dòng)、直觀的微課視頻，然后在教學(xué)之前為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)正方形將其平均分成10份，同時(shí)借助于涂色的方式來幫助學(xué)生直觀的理解“0.2”“3×0.2”以及“0.3×0.2”的意義，這樣學(xué)生就能在微課視頻幫互助下更好地理解抽象性的小數(shù)概念，以此來有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下要想有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式，教師在教學(xué)過程中還可以借助于網(wǎng)絡(luò)的開放性特征來引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)與探究，以此來讓學(xué)生在合作探究過程中更好地感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，同時(shí)讓學(xué)生在合作探究中發(fā)展自身思維能力、啟迪學(xué)生智慧，讓學(xué)生對整個(gè)知識(shí)形成過程有著良好的把握，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的有效構(gòu)成。在這一過程中，教師不僅要尊重學(xué)生主體地位，還需要發(fā)揮出自身組織、引導(dǎo)作用，為學(xué)生設(shè)置明確主題、創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來引導(dǎo)學(xué)生合作探究。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“小數(shù)四則運(yùn)算”教學(xué)的時(shí)候，教師就可以聯(lián)系實(shí)際生活來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)“超市購物”的教學(xué)情境，先為學(xué)生呈現(xiàn)出超市部分區(qū)域商品以及價(jià)格標(biāo)簽，之后要求學(xué)生分別扮演消費(fèi)者、商場管理員以及售賣員等等，要求學(xué)生合作探究“如何計(jì)算總價(jià)”，這樣學(xué)生自身能夠在情境體驗(yàn)與合作探究中獲得知識(shí)與發(fā)展，從而真正有效實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面提升與發(fā)展。

（三）將多媒體課件與任務(wù)型教學(xué)模式有效結(jié)合

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下要想有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式，除了上述幾點(diǎn)之外，教師在教學(xué)過程中還可以積極利用課件輔助教學(xué)功能來進(jìn)一步增強(qiáng)師生互動(dòng)與交流，同時(shí)借助于任務(wù)型教學(xué)模式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣就能在多媒體輔助、學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)之下，形成師生、生生之間的多項(xiàng)互動(dòng)與交流，從而為學(xué)生構(gòu)建出高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《圓柱體積》這一課時(shí)內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師就可以先借助于多媒體課件來為學(xué)生播放一個(gè)動(dòng)畫，動(dòng)畫視頻內(nèi)容是圓柱被分割成為8等份、16等份以及32等份的過程，之后再將其拼接成為一個(gè)類似于長方體的圖形，在此之后，教師就可以提出問題：“請同學(xué)們思考一下長方體長寬與圓柱底面、半徑之間的關(guān)系，同時(shí)探究一下我們要如何對圓柱體積進(jìn)行計(jì)算？”在這一過程中多媒體技術(shù)能夠吸引學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，而任務(wù)的提出則能夠讓學(xué)生參與到實(shí)踐與探究過程之中，這樣整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果自然也就能夠得到真正提升與發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式因此而受到了較大的影響，整個(gè)教學(xué)因此而得到了有效優(yōu)化，教師在教學(xué)過程中一定要準(zhǔn)確意識(shí)到這一點(diǎn)，真正有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與資源來優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式，以此來有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。

參考文獻(xiàn)

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