實驗教學法在初中化學教學中的運用分析

李紹光

【摘 ? ?要】實驗教學法在化學教學中的運用有利于將抽象的知識具體化，方便初中生的理解以及應用，有利于提高學生對于化學的理解以及興趣。本文在結合自身教學實踐以及閱讀相關文獻的基礎上，闡釋實驗教學法在初中化學教學中的重要性以及教學策略。

【關鍵詞】實驗教學法 ?初中化學 ?運用分析

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.129

化學是小學生進入到初中階段后新增加的一門學科，學生初次接觸化學一般具有較為濃厚的興趣，但是隨著對化學學科的了解加深，其化學本身的專業(yè)性以及抽象性也就逐漸表現(xiàn)出來，學生一般較難理解化學中的專業(yè)名詞的概念，對于化學方程式也難以把握，在化學的學習中容易積累失望的情緒，時間一久，對化學的興趣也就逐漸消散，甚至會產(chǎn)生抵觸的心理。而實驗教學法就較好地解決了該問題，其利用了實驗的方式將抽象的原理進行具體化的表達，同時通過學生自己做實驗的方式，實驗成功后學生會產(chǎn)生成就感，有利于提升學生對于化學學科的興趣，培養(yǎng)良好的科學研究習慣。

一、實驗教學法運用在初中化學中的作用

（一）有利于激發(fā)學生的好奇心

在初中階段實施實驗教學法主要流程是教師提出化學問題，對學生分配相應的任務，講述在實驗的流程以及要注意的地方，最后由學生自己完成化學實驗，親自感受化學的魅力。而其中最重要的一點就是如何激發(fā)學生的好奇心，其中可以有幾方面進行，第一是學生本身對于實驗器材的好奇，初中階段的學生沒有接觸過化學，也沒有專門的化學器材使用的訓練。所以帶著學生一起做實驗，講述實驗器材的正確使用方法本身就能夠刺激學生的好奇心，激發(fā)學生的學習動力。第二，學生對化學實驗結果具有強烈的好奇心，這里教師可以采取賣關子的策略，先不要提前講述實驗完成后會帶來什么樣的結果，而是讓學生自己通過做實驗的方式去體會、去感受。通過將懸念留在最后一刻的方式激發(fā)學生的好奇心，認真完成實驗，同時也激發(fā)了學生對于化學的興趣，有利于提升學生學習化學學科的主動積極性。

（二）有利于讓學生掌握科學的實驗方法，培養(yǎng)學生科學求真的實驗精神

在初中化學中實施實驗教學法是讓學生掌握科學的實驗方法以及培養(yǎng)學生求真務實態(tài)度的重要途徑和手段。其科學的實驗方法應該包括正確使用化學儀器、規(guī)范進行實驗操作、認真觀察以及記錄實驗現(xiàn)象、實事求是完成實驗報告以及遵守實驗室規(guī)則等幾個方面，教師在教學過程中，要將科學的實驗方法和流程完整的講述給學生并親自操作示范，對學生在具體操作過程中給予科學的指導。教師在教學中也可以利用順口溜等方式幫助學生記憶，提高學習的效率。如往試管里面裝入粉末要牢記“一斜、二放、三直立”等等。

二、實驗教學法在化學教學實踐中的要求

（一）要做好課前準備

實驗教學法不僅僅包括實驗，其實驗前的準備也是包含在實驗教學法之中的。其課前準備主要包括兩個方面，第一個方面是在進行實驗教學時，其有哪些重點難點以及又有哪些創(chuàng)新點，對于這些重點難點應該以怎樣的方式講述，方便學生加強對于這些重點難點的理解，而對于創(chuàng)新點又應該怎么創(chuàng)建，從而可以有效激發(fā)學生的興趣，讓學生感受到新意的同時又切實的學到了化學有關的小知識、小技巧。這些都是教師在實驗教學法之前要準備好的內(nèi)容。第二個方面是教師在進行實驗教學法之前要進行一定的安全知識普及。眾所周知，化學實驗是具有一定風險的，會用到酒精燈或者是其他易燃易腐蝕物品，容易對學生的生命安全造成一定的威脅。特別是對于初中學生來說，其還不具備一定的風險意識，甚至喜歡追求刺激、主動冒風險。因此，教師在進行實驗教學法之前進行安全知識的普及是必要的。其中包括實驗器材如何科學的使用，用完之后如何擺放等，也包括對于突發(fā)情況的有效應對，如酒精燈突然燒到了桌子應該怎么處理等。通過對于安全知識的講解，保證了在實驗教學法中師生的人身安全。

（二）及時注意課堂情況

在進行實驗教學法的過程中要及時注意課堂情況。有些教師在進行實驗教學法前做了大量的講述，但是學生自己操作過程中卻就待在講臺不及時觀察課堂的情況，也不在課堂中進行必要的走動。就實際的教學實踐環(huán)節(jié)，到了學生自己操作的時間，教師更應該提高警惕，及時觀察課堂情況或者在教室中進行走動。一是對于學生在做實驗過程中錯誤的環(huán)節(jié)可以及時糾正，對個別學生進行必要的輔導。另一方面也是保持課堂的有序秩序，保證學生不相互打鬧。同時也要觀察學生在實驗環(huán)節(jié)有無危險的操作，教師如果看見有危險的操作要及時制止且提出警告，保證學生在實驗環(huán)節(jié)的人身安全。

（三）及時進行總結

在初中階段實施實驗教學法不僅僅只包含實驗教學中短短的課堂時間，其中也包括課后的總結與反思。由于初中化學的特性，在實際的教學中也不可能每節(jié)課都進行實驗教學法，其注定實驗教學法只是在書本中較為重要的知識點進行實踐。因此，教師就可以要求學生在進行實驗課后進行及時的總結?？偨Y的內(nèi)容包括有實驗的環(huán)節(jié)、步驟要注意的方面以及實驗結果，如果實驗成功則實驗總結就可以闡述一下實驗成功后自己的心理感受以及體會，而如果實驗失敗，沒有出現(xiàn)預期的實驗結果，學生就要如實記錄實驗過程，分析實驗失敗的原因，及時總結失敗經(jīng)驗，提高對于化學的認知水平。

針對化學自身具有抽象性以及專業(yè)性較強等特點，可以在初中化學中采取實驗教學法的手段，將抽象的理論轉化為具體可操作的實驗環(huán)節(jié)，讓學生在具體化的操作過程中提升對于化學的理解和感受，提升對于化學的興趣。本文首先闡述了實驗教學法運用在初中化學中的作用，第一有利于激發(fā)學生的好奇心，從而更進一步將好奇心轉化為自身前進的動力，在化學深度學習的路上越走越遠。第二有利于讓學生掌握科學的實驗方法，培養(yǎng)學生科學求真的實驗精神，提升學生的綜合素質。其次本文論述了實驗教學法在化學教學實踐中的具體要求，如要做好課前準備，課前準備主要由創(chuàng)新點準備以及必要安全措施的普及、講解兩個方面構成;以及要及時注意課堂情況，教師及時在課堂中走動，維持有序的課堂秩序。另外，要及時進行總結，對于成功的經(jīng)驗要汲取經(jīng)驗，對于失敗的實驗要吸取教訓，提升學生對于化學的認知水平和能力。希望本文的寫作有利于實驗教學法在初中階段的實踐與運用。

參考文獻

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[2]張菊芳.初中化學新課程教學初探——課改的總結與思考[J].青海教育，2007（7）：83-84.