試分析大學體育足球教學與足球游戲的結(jié)合

李毅

摘? 要? 大學體育教學中，足球運動是一項集體競技、對抗運動項目，經(jīng)常參加足球運動可以提高運動者的身體素質(zhì)和反應能力，還可以調(diào)節(jié)情緒，增強團隊合作意識，而且在運動的積極情緒狀態(tài)下，人們可以抵觸不良情緒的困擾，變得更為自信、自強。近年來，為了不斷深化素質(zhì)教育改革，大學體育教學中，教師常常將足球游戲融入足球教學中，以改善教學質(zhì)量。為此，筆者深入分析了足球游戲?qū)Υ髮W體育足球教學的影響，并探討了兩者有機結(jié)合的具體實踐，以期為相關從業(yè)者提供參考借鑒。

關鍵詞? 大學體育? 足球游戲? 足球教學? 有機結(jié)合

近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深化和我國體育足球事業(yè)的發(fā)展，大學生體育教學足球運動也愈加受到學生的認可和歡迎，但是在實踐教學期間，受傳統(tǒng)教學觀念、教學方式、教學場地等因素的影響，足球教學效果并不理想，常常難以實現(xiàn)既定的教學目標。為此，教師有必要結(jié)合自身教學現(xiàn)狀，將足球游戲引入足球教學，以提高教學質(zhì)量。

一、足球游戲?qū)Υ髮W體育足球教學的影響

足球游戲是在體育教學期間，在足球基礎知識的基礎上，加入一定的規(guī)則限制的足球活動，通常來講，足球游戲具有一定的趣味性、教育性、競技性、針對性和靈活性[1]。近年來，素質(zhì)教育改革下，學生的身體素質(zhì)提升受到越來越多的關注，體育教學改革不斷深化，以往的大學體育足球教學中，教師的教學理念陳舊落后、教學模式單一，教學方案單調(diào)無趣，導致足球教學效率較低，學生也會逐漸喪失了對足球運動的和興趣。而將足球游戲與大學體育足球教學相結(jié)合，可以為學生營造一個輕松、愉快的教學氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，構建積極向上的學習氛圍，進而能提高教學質(zhì)量，同時足球運動是一項非常依賴體能、技巧和戰(zhàn)術的運動，足球游戲的針對性能夠滿足足球教學多種教學目的的需要，既可以鍛煉學生的速度、力量、耐力和柔韌性，綜合提升學生的體質(zhì)，還可以使學生更加容易掌握控球、傳接球、射門、頂球等足球技巧，提升足球水平。

此外，足球游戲大多是集體進行，具有明顯的對抗性、競技性和技巧性，也有明確的規(guī)則限制，不僅能給學生帶來輕松愉快的足球體驗，還有利于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，幫助學生樹立不怕輸、不服輸、努力拼搏的高尚道德品質(zhì)。

二、大學體育足球教學與足球游戲的結(jié)合的有效實踐

（一）準備活動中引入足球游戲

準備活動是足球運動前非常重要的一個環(huán)節(jié)，其目的在于提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮程度，充分調(diào)動身體各個器官，促進血液循環(huán)，使四肢和肌肉變得更加靈活，從而盡快進入課堂訓練中。準備活動的內(nèi)容通常是慢跑、原地跳和一些力量訓練和肌肉拉伸練習的內(nèi)容。但在實際教學期間，學生對這些基礎的熱身運動已經(jīng)感到厭倦，很難真正投入到準備活動中，不僅會導致學生熱身不充分，很容易在足球訓練中受傷，還會造成課堂氛圍沉悶，使學生逐漸喪失對足球?qū)W習的興趣。例如在中長跑鍛煉熱身時，學生通常會怕苦怕累，不想跑、跑不動等現(xiàn)象很多，教師可以利用年輕人好勝心強的特點，合理對學生進行分組，采用小組比賽的形式，激發(fā)學生的興趣，讓學生在緊張刺激的氛圍中，完成鍛煉目標。為此，教師應結(jié)合教學現(xiàn)狀，科學合理的安排準備活動。

足球游戲是游戲中的一種，具有一定趣味性，為此，教師在準備活動中完全可以將足球游戲融入其中，寓教于樂，這樣可以有效激發(fā)學生的興趣，提高學生的參與度，進而為課堂教學打下一個良好的基礎。例如，超級營救，教師可以在足球場上畫兩條相距15m的平行線，將學生平均分為兩組，然后將每組的一名成員帶到平行線段的起始點，其他成員均在線段的另一端，游戲開始后，起始點的學生跑向線段終點，用手拉住一名同伴跑回起始點，然后在一起跑向終點救回一名同伴，以此類推，直到將所有的同伴全部救回;攔球游戲，教師設置一個邊長為10m的正方形場地，每個角都安排一名學生作為進攻者，正方形內(nèi)安排一名學生作為防守者，要求防守者只能在正方形內(nèi)部活動，并且成功攔截2次傳球才算獲勝。還有猴子搶球、顛球等游戲[2]，教師要在實際教學中，結(jié)合教學內(nèi)容合理選擇足球游戲，這樣才能提高準備活動的有效性。

（二）教學活動中引入足球游戲

在傳統(tǒng)的足球教學中，教師通常是教導學生接球、傳球、運球和射門的技巧，在親身示范后，要求學生自主練習，學生反復重復教師的動作不僅無法領會其中的要領，而且也會在長時間的枯燥訓練中失去對足球?qū)W習的興趣。為此，教師在教學活動中應合理的引入足球游戲，使學生在愉快的氛圍中快樂學習，還能通過針對性的訓練使學生更能夠更快速地掌握足球技巧，提升足球水平。例如：在傳接球教學中，教師安排一個直徑為10m的空曠場地，由10名同學圍著這個圓圈進行慢跑，同時在運動中傳接球，學生之間可以抬頭進行交流，還要注意傳球的準確性、力量以及接球的部位。教師可以根據(jù)實際情況，不斷增加球的數(shù)量;在射門教學時，教師可以將4-6名學生分為一組，每組選出一名接應球員在球門一側(cè)，其他人全部在規(guī)定范圍內(nèi)接教師的傳球，然后快速完成射門，守門員由其他小組成員擔任，進球得一分，不進球計零分，最后統(tǒng)計看哪個小組得分最多，這不僅能使學生在比賽中享受快樂的足球體驗，還能夠鍛煉學生的射門能力，以及提高學生的反應能力。

還有在戰(zhàn)術教學中，足球游戲是一個團體、競技性運動，只有在合理的足球戰(zhàn)術，才能確保足球運動員能夠發(fā)揮其技巧和體能的優(yōu)勢，并且在團隊成員的相互配合下，取得良好的成績。而在以往的戰(zhàn)術教學中，教師多是以紙面教育和演示教育為主，導致學生對戰(zhàn)術教學興致不高，戰(zhàn)術教學效果也不理想。在此條件下，教師同樣可以通過足球游戲的引入，強化教學效果。例如在“人盯人防守”和“二過一”戰(zhàn)術教學中，教師可以安排一名同學在中間做墻，兩邊的同學依次和他進行墻“二過一”的配合;還有后套配合教學時，三人一組，進行2+1V2+1小場地對抗，兩隊各一名傳球者站于底線傳球給場內(nèi)隊員，球場內(nèi)球員通過后套配合突破防守隊員并運球過小球門得分。通過后套配合運球過球門隊得10分，其他方式得2分，最后看哪個小組得分最多。這些游戲往往具有趣味性和娛樂性特征， 同時也能加深學生之間的了解，提升團隊整體的戰(zhàn)術應用能力。

（三）教學結(jié)束后引入足球游戲

足球訓練是一項高強度運動，學生很容易在運動后出現(xiàn)身體損傷或是身體疲勞的情況，為了有效解決這一問題，教師通常會安排學生在結(jié)束訓練后進行整理活動，以緩解學生的疲勞狀態(tài)。但在實際教學期間，學生很少積極主動配合教師完成活動。鑒于此，教師同樣可以將足球游戲融入其中，例如教師在基礎教學后讓學生圍成一個圓圈進行顛球比賽，看哪個人堅持的時間最長，教師會給與一定的物質(zhì)獎勵，通過這一方式，能有效激發(fā)學生的興趣，提高學生參與度。

三、結(jié)語

總而言之，足球是世界上最具影響力的運動之一，足球運動還能提高運動者的身體素質(zhì)和反應能力，還可以調(diào)節(jié)情緒，增強團隊合作意識。大學體育足球教學與足球游戲相結(jié)合能夠有效改善教學效果、進一步提高學生體質(zhì)，培養(yǎng)其高尚的高的品質(zhì)。為此，教師在實際教學中，應結(jié)合教學現(xiàn)狀、在準備活動、教學活動和結(jié)束環(huán)節(jié)中合理引入針對性的足球游戲，以提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王浩，劉云龍.足球游戲在大學足球教學中的合理運用探析[J].體育風尚，2019（2）：125-126.

[2]劉振卿，吳麗芳，張川.我國青少年校園足球特色學校建設的若干問題探討[J].北京體育大學學報，2019（6）：33-40.

作者單位：湛江幼兒師范?？茖W校