基于“教材三個(gè)一”下 對(duì)體育游戲教學(xué)的再思考

蔡海成

摘? 要? 體育游戲以身體練習(xí)為主要手段，通過(guò)一定的規(guī)則，提高學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)興趣的一種活動(dòng)形式，深受學(xué)生喜愛(ài)，也是教師較為熱衷應(yīng)用的一種教學(xué)方式。本文筆者在教學(xué)工作發(fā)現(xiàn)，一些教師對(duì)體育游戲的教學(xué)應(yīng)用理解還不夠透徹，缺乏深入的思考，從而造成體育課上存在濫用游戲現(xiàn)象的產(chǎn)生，文中對(duì)不良的體育游戲應(yīng)用方法進(jìn)行梳理——體育游戲教學(xué)“三忌”，并提出了合理的體育游戲教學(xué)“三計(jì)”，和同仁共參考商榷。

關(guān)鍵詞? 體育游戲? 體育教學(xué)? 游戲運(yùn)用? 游戲反思

《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱“省綱要”）中提出的“教材三個(gè)一”的教學(xué)思想，指出一堂課中要有技術(shù)學(xué)習(xí)、發(fā)展體能和應(yīng)用的教學(xué)方式，其中應(yīng)用我們體育教師一般采用比賽或游戲的方式進(jìn)行，“省綱要” “七個(gè)一”中也指出：“一堂體育課的七個(gè)基本要求的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有合格與優(yōu)良兩個(gè)等級(jí)，應(yīng)具有趣味、與主教材關(guān)聯(lián)密切的練習(xí)，要求教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)具有新意、有變化、有趣味等練習(xí)?！笔聦?shí)上，技術(shù)的學(xué)練的往往與游戲相結(jié)合之后，才能讓活動(dòng)內(nèi)容變得豐富、多樣、有趣味性，使學(xué)生的準(zhǔn)備練習(xí)能長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)，達(dá)到身心健康所需要的條件。本文筆者圍繞“教材三個(gè)一”的教學(xué)理念，就課堂教學(xué)中的比賽應(yīng)用事例，談?wù)動(dòng)螒虻倪\(yùn)用與體育課程教學(xué)改革有什么必然的聯(lián)系？本文針對(duì)體育教學(xué)中游戲的合理運(yùn)用做出了一些思考，提出了一些建議。

一、體育游戲的定義及意義

體育游戲是指采用有趣有效的有目的的各種練習(xí)方式，使人體由安靜狀態(tài)向興奮狀態(tài)逐漸過(guò)渡的一個(gè)過(guò)程，同時(shí)達(dá)成能促進(jìn)主教材技能動(dòng)作的有效練習(xí)，確保體育教學(xué)任務(wù)的完成的一種學(xué)習(xí)方式。

二、體育游戲應(yīng)用現(xiàn)狀分析

（一）體育游戲忌無(wú)效

有些教師對(duì)教材研究的不夠透徹，沒(méi)有合理搭配好教材內(nèi)容，濫用游戲教學(xué)以致在課堂上出現(xiàn)低效、無(wú)效的現(xiàn)象，甚至破壞原技術(shù)的動(dòng)作結(jié)構(gòu)，嚴(yán)重的還存在安全隱患。

案例1：上魚躍前滾翻。我們可以學(xué)生的身心特點(diǎn)，運(yùn)用情景教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，教師將教學(xué)術(shù)語(yǔ)改為情景語(yǔ)，先復(fù)習(xí)前滾翻，例如：低頭稱為“猴子看天”，團(tuán)身稱為“筋斗云”等，讓學(xué)生明白易懂，使學(xué)生始終在快樂(lè)、輕松、積極的氣氛中進(jìn)行練習(xí)，即享受了運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，又掌握了前滾翻的技術(shù)?？墒钱?dāng)課即將接近尾聲時(shí)，教師卻匪夷所思的組織學(xué)生進(jìn)行前滾翻接力游戲，學(xué)生在比賽的時(shí)候，教師在一旁激情高漲的表?yè)P(yáng)：“同學(xué)們，你們各個(gè)都是好樣的，真棒”！由于學(xué)生的好勝心強(qiáng)，在比賽中前滾翻的動(dòng)作完全變了樣。一組接力游戲結(jié)束后，勝利方欣喜若狂，失敗方則是垂頭喪氣。此時(shí)，教師對(duì)著失敗方又發(fā)話了：“不要?dú)怵H，老師相信你們一定不甘落后，對(duì)吧！我們?cè)诤退麄冊(cè)俦纫槐群貌缓谩?？面?duì)第二次機(jī)會(huì)，失敗方的學(xué)生各個(gè)憋足了勁。比賽在老師的一聲哨音下又開(kāi)始了。此時(shí)此刻教師也與學(xué)生融為一體，又一次情不自禁的高喊：“同學(xué)們，快、速度，你們一定會(huì)成功的！”但比賽最終導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生在教師的“引領(lǐng)”下，一味的追求比賽的成績(jī)，而忽略了前滾翻技術(shù)的鞏固，剛掌握的技術(shù)遭到破壞，更為嚴(yán)重的是其中的兩位女同學(xué)因錯(cuò)誤的動(dòng)作去完成前滾翻，而導(dǎo)致頸部和手腕遭受到不同程度的傷害。

在此案例中，教師采用的教學(xué)策略、教學(xué)手段以及激勵(lì)性評(píng)價(jià)的語(yǔ)言從表面上看，似乎激活課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，達(dá)到了社會(huì)適應(yīng)與心理健康領(lǐng)域的目標(biāo)，而且又在潛移默化中鞏固了所學(xué)的技術(shù)?？墒亲屑?xì)分析其過(guò)程，不難發(fā)現(xiàn)這種游戲給學(xué)生所帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)，學(xué)生在教師的“引領(lǐng)”下，其技術(shù)動(dòng)作并沒(méi)有得到進(jìn)一步的鞏固，相反，動(dòng)作技術(shù)變形，由于保護(hù)與幫助措施的不到位而致使發(fā)和生學(xué)生傷害事故，這些問(wèn)題，都值得我們深思。

（二）體育游戲忌濫用

有些課為做游戲而做游戲，游戲與教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有關(guān)系，游戲與主教材沒(méi)有關(guān)系，游戲的形式雖然比較“新穎”，但都是一種簡(jiǎn)單的疊加與重復(fù)。有些游戲本身挺好，但用錯(cuò)了場(chǎng)合，游戲違背了體育課的本質(zhì)，既沒(méi)有什么鍛煉價(jià)值，又沒(méi)有什么體育價(jià)值，以至于沒(méi)有起到很好的教學(xué)效果，甚至對(duì)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)遷移。

案例1：在一次公開(kāi)課上，一位教師在上《彎道跑》教學(xué)中，為了讓學(xué)生體驗(yàn)向心力，和學(xué)生一起玩起了“滑翔機(jī)”的游戲，同學(xué)們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，繞著畫好的圓形場(chǎng)地，展開(kāi)雙臂，展翅翱翔大家玩的不亦樂(lè)乎，也在本體上體驗(yàn)了向心力的動(dòng)作概念。而后，教師又繼續(xù)展開(kāi)游戲教學(xué)，讓學(xué)生們雙手持籃球夾于腋下，重復(fù)前面的跑動(dòng)練習(xí)，最后，難度加大，套上呼啦圈進(jìn)行圓周跑。幾個(gè)游戲下了，同學(xué)們都糊涂了，都不知道怎么跑了，都不知道如何擺臂了。

比如說(shuō)有些課安排了4-5個(gè)游戲，游戲占有了許多寶貴的時(shí)間，不僅沒(méi)有很好的為主教材服務(wù)，而且還耽誤了主教材的教學(xué)，這明顯是在做無(wú)效或者低效的游戲。游戲的采用，或是鋪墊，或是激趣，或是提升技術(shù)掌握的有效性等，必須從整節(jié)課來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的安排，而不能隨便用在任何一個(gè)場(chǎng)合。

三、體育游戲教學(xué)運(yùn)用“三計(jì)”

（一）計(jì)策1：體育游戲目的明確

游戲目的必須要有明確的指向性，有些游戲的目的定的太多，一個(gè)游戲在無(wú)法達(dá)到多個(gè)目的下，還不如把目的定的少些，指向明確些。這樣的話，目的的明確性有利于教師在方法的選擇上有針對(duì)性，對(duì)于游戲的變化和創(chuàng)新有依據(jù)性。而不能把幾種相互制約的目的安排在同一個(gè)游戲中，否則造成學(xué)生對(duì)于游戲目的理解的偏差，甚至無(wú)法達(dá)到教師預(yù)期的目的。

（二）計(jì)策二：體育游戲適度創(chuàng)新

教師對(duì)游戲要進(jìn)行創(chuàng)新是非?？少F的探索精神，但是在創(chuàng)新的同時(shí)要時(shí)刻想到創(chuàng)新不能離開(kāi)“源頭”，也就是此游戲的本質(zhì)，千萬(wàn)不能為了追求花樣的翻新，而忽視了學(xué)生游戲的目的以及體育課的本質(zhì)。圍繞游戲的目的展開(kāi)游戲的創(chuàng)新。

在一些雙手胸前傳接球練習(xí)中，學(xué)生練習(xí)起來(lái)會(huì)感覺(jué)枯燥無(wú)味，我通過(guò)設(shè)計(jì)“兩傳一搶”、“三傳一搶”等游戲，不僅讓學(xué)生有了比賽的氛圍，更提高了傳球動(dòng)作的實(shí)戰(zhàn)性，不僅學(xué)生喜歡練習(xí)，而且能使學(xué)生快速掌握傳球的核心要領(lǐng)。

如從學(xué)生自然排列的對(duì)抗到學(xué)生同等實(shí)力的對(duì)抗進(jìn)行開(kāi)發(fā)，提高競(jìng)爭(zhēng)的欣賞性，又如器材的開(kāi)發(fā)上，圍繞學(xué)生基本活動(dòng)能力的展開(kāi)，挖掘器材對(duì)于發(fā)展學(xué)生多種基本活動(dòng)能力上進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)創(chuàng)新的方法要進(jìn)行形式和本質(zhì)的審視，那么創(chuàng)新才能真正做到形式新穎，作用實(shí)在。

（三）體育游戲有趣有效

在體育教學(xué)中，體育游戲是重要的輔助內(nèi)容。有意義、有價(jià)值的體育游戲不但在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生注意力方面能發(fā)揮積極地作用，還能在體育教材的研究和教學(xué)質(zhì)量的提高等方面扮演重要的角色。游戲內(nèi)容的安排應(yīng)根據(jù)游戲者的年齡、性別、身體素質(zhì)、參加人數(shù)、場(chǎng)地、器材、游戲時(shí)間等方面的選擇鍛煉效果較好的游戲。

例如：在耐久跑的練習(xí)中，不多學(xué)生都不喜歡參與練習(xí)，但是我們可以通過(guò)接力跑、蛇形跑、“十字接力跑”等多種興趣的練習(xí)后，學(xué)生就十分喜歡參與了，通過(guò)游戲的練習(xí)方式，改變了練習(xí)的方式、練習(xí)的環(huán)境、練習(xí)的氛圍，馬上就能得到不一樣的刺激，使學(xué)生都能樂(lè)于參與。但是，游戲也有無(wú)意義的游戲、浪費(fèi)時(shí)間的游戲、作秀的游戲等等，這些游戲不僅無(wú)助于體育教學(xué)，甚至還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面作用，需要我們體育教師去鑒別。

教學(xué)有法、但無(wú)定法，我們的體育課堂教學(xué)追求的是有趣有效，這個(gè)目標(biāo)任何時(shí)候都不過(guò)時(shí)，游戲的應(yīng)用是為教學(xué)服務(wù)，不是為了迎合學(xué)生喜歡，也不是為了追求形式上的歡樂(lè)和熱鬧，這是我們體育教師應(yīng)用游戲的重要原則。

綜上所述，在體育教學(xué)中，體育游戲是體育教學(xué)的重要輔助內(nèi)容。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要依據(jù)不同的教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的體育游戲，為主教材服務(wù)，從而構(gòu)建一個(gè)高效輕負(fù)的課堂學(xué)習(xí)氛圍、讓學(xué)生主動(dòng)參與、積極學(xué)習(xí)，有趣有效的課堂是我們理想的課堂。作為一名體育教師，要不斷反思自己的教學(xué)行為，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行教材的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，達(dá)到事半功倍的效果，更好地服務(wù)于學(xué)生并提高課堂的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張靜艷.小學(xué)體育游戲的作用與選擇[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2007.

[2]馮宏慈.體育游戲教學(xué)要注重“四性”[J].教學(xué)研究，2011.

[3]王嫦敏.淺談體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的作用[J].科技信息，2007.

[4]趙翠蓮.如何在體育教學(xué)中運(yùn)用體育游戲[J].內(nèi)蒙古示范大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2004.

[5]李永智，朱波涌.體育游戲[M].上海：廣西師范大學(xué)出版社，2005.

作者單位：浙江省寧波市象山縣金星學(xué)校