高職藥理教學(xué)方法探討

伍朝君

【摘 ? ?要】在高職院校中，有許多與醫(yī)藥有關(guān)的專業(yè)，涉及到很多與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)有關(guān)的課程。由于社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)專業(yè)人才的要求越來(lái)越高，因此，這對(duì)相關(guān)高職院校中醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的課程教學(xué)也就提出了更高的要求，其中就包括藥理教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高職 ?藥理 ?教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.016

一直以來(lái)，高職院校的教學(xué)都緊緊圍繞著一個(gè)重點(diǎn)展開，那就是：就業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的符合市場(chǎng)就業(yè)需求的人才，這些專業(yè)中又以一眾醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)表現(xiàn)的非常突出。因此，在目前的社會(huì)環(huán)境下，高職院校想要培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的人才，就必須要想辦法加強(qiáng)相關(guān)的基礎(chǔ)課程教學(xué)，比如說(shuō)藥理學(xué)。如今，如何有效地改進(jìn)藥理學(xué)的教學(xué)方法，提高藥理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為了許多高職教師思考的重點(diǎn)。在此，筆者也將圍繞這一點(diǎn)進(jìn)行一定的分析。

一、高職藥理教學(xué)方法中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法單一

在高職院校中，與醫(yī)學(xué)相關(guān)的專業(yè)課程是比較繁重的，而藥理作為其中的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程之一，它的地位和重要性一直以來(lái)都是比較重要的。藥理也是一門有著較長(zhǎng)發(fā)展歷史的學(xué)科，許多優(yōu)秀的前輩曾為藥理教學(xué)事業(yè)做出了很大的貢獻(xiàn)，總結(jié)出了很多的教學(xué)方法。但是從目前高職院校中藥理的教學(xué)情況來(lái)看，真正被有效的運(yùn)用到藥理教學(xué)中的方法是比較有限的，這就造成了高職藥理的教學(xué)方法比較單一。這在很大程度上限制了藥理教學(xué)的發(fā)展，并不利于進(jìn)一步提高藥理的教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，速度過(guò)快

藥理這門課程的內(nèi)容是非常多的，囊括藥物的效用、特點(diǎn)、副作用、注意事項(xiàng)等等方面，非常的復(fù)雜。因此，藥理教學(xué)的任務(wù)是非常巨大的，但是目前高職教育一直在縮短教學(xué)課程，要求精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容。由于教學(xué)的時(shí)間有限，為了完成教學(xué)任務(wù)，許多教師教學(xué)的速度非常快，一節(jié)課就能夠講十幾頁(yè)乃至更多的內(nèi)容。導(dǎo)致學(xué)生很難跟上教學(xué)進(jìn)度，極大地影響到了教學(xué)的質(zhì)量。

（三）藥理教學(xué)缺乏連貫性

在高職院校中，一門課程的執(zhí)教教師往往不止一個(gè)，而是多個(gè)。因?yàn)槊總€(gè)教師鉆研和擅長(zhǎng)的方向并不一樣，所以他們往往都會(huì)執(zhí)教自己擅長(zhǎng)的藥理內(nèi)容。這樣的教學(xué)形式，有利于合理的利用師資，但是同時(shí)存在一個(gè)問(wèn)題，那就是不同的教師執(zhí)教不同的章節(jié)，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)在一定程度上缺乏連貫性。因?yàn)槊總€(gè)教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念都是不同的，講課時(shí)他們的觀點(diǎn)和看法都是有差異的，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)在不同階段收到很多不同的信息，并不利于他們對(duì)知識(shí)的消化理解。

（四）忽視學(xué)生的教學(xué)反饋

新課改提倡要突出學(xué)生的課堂地位，將學(xué)生作為課堂的絕對(duì)主體。因此，教師在教學(xué)中必須要注重學(xué)生給出的教學(xué)反饋，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的反作用，促進(jìn)藥理教學(xué)的發(fā)展。但是在現(xiàn)在的高職藥理教學(xué)中，許多教師對(duì)此并沒有形成比較好的意識(shí)，很容易忽略學(xué)生在教學(xué)時(shí)給出的反應(yīng)。這其實(shí)并不利于體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，而且很容易影響到教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效的調(diào)整。

二、高職藥理教學(xué)中存在問(wèn)題的解決措施

（一）豐富教學(xué)方法，改變教學(xué)方法單一的現(xiàn)狀

要想對(duì)目前高職藥理教學(xué)的現(xiàn)狀有所突破，教師必須要從改變教學(xué)方法這方面著手，引進(jìn)更多更新穎的適合藥理教學(xué)的方法，豐富教育教學(xué)手段，從而改變藥理教學(xué)方法單一的現(xiàn)狀。比如案例教學(xué)法，這種方法以一個(gè)案例為知識(shí)引入的介體，可以很好地將講學(xué)內(nèi)容和具體的案例結(jié)合起來(lái)。既有利于教師更好的在課堂上引入知識(shí)，使教學(xué)過(guò)程變得更自然，也有助于學(xué)生更好的接受和理解藥理知識(shí)，可謂是一舉多得。此外，像思維導(dǎo)圖這種教學(xué)方法也是非常適合藥理教學(xué)的。藥理知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)就像是一棵參天的大樹，有著非常復(fù)雜和嚴(yán)密的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，要想學(xué)生自己理清這些知識(shí)，在腦海中形成比較系統(tǒng)的藥理知識(shí)體系，還是比較困難的。借助思維導(dǎo)圖，教師就可以用更有條理的方法，幫助學(xué)生清晰地了解各種復(fù)雜交錯(cuò)的藥理知識(shí)，讓學(xué)生的藥理學(xué)習(xí)變得更輕松。類似的教學(xué)方法還有很多，但是都需要教師自己去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)，并且不斷嘗試將其運(yùn)用到藥理教學(xué)中去。

（二）合理安排教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)放緩教學(xué)速度

教學(xué)要講究速度，更要講求質(zhì)量。尤其是面對(duì)藥理這類專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，如果教學(xué)只顧追求速度，不顧效率，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題的發(fā)生。那么應(yīng)該如何高質(zhì)高效，既講速度，又講質(zhì)量的進(jìn)行藥理教學(xué)呢？首先教師要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，全面深刻的掌握藥理知識(shí)，然后根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)，有所側(cè)重的對(duì)學(xué)生進(jìn)行藥理教學(xué)。不要籠統(tǒng)的將課本上所有的藥理知識(shí)都灌輸給學(xué)生，比較簡(jiǎn)單的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠減少教師的教學(xué)量。針對(duì)重點(diǎn)的藥理知識(shí)，教師可以加大講解力度，這樣更有利于學(xué)生掌握好知識(shí)?？傊?，要想藥理教學(xué)有質(zhì)有量的完成，需要教師下不少的功夫。

（三）加強(qiáng)師師溝通，增強(qiáng)教學(xué)連貫性

教學(xué)連貫性這個(gè)問(wèn)題既然是由于教師引起的，那么解決問(wèn)題勢(shì)必也要從教師這方面著手。教師應(yīng)當(dāng)圍繞藥理教學(xué)工作，多進(jìn)行交流溝通，例如多開展教學(xué)研討會(huì)，彼此分享教學(xué)資料、交流教學(xué)觀點(diǎn)等等，實(shí)現(xiàn)教師與教師之間的高效交流。這樣才可以在教學(xué)時(shí)，盡量規(guī)避教學(xué)缺乏連貫性的問(wèn)題。

（四）重視學(xué)生的教學(xué)反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

在藥理教學(xué)中，教師一定要注重學(xué)生的主體地位，多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們享有話語(yǔ)權(quán)，重視學(xué)生給出的教學(xué)反饋。因?yàn)檫@樣才能夠讓學(xué)生在課堂上擁有主人翁的感覺，享有更好的課堂體驗(yàn)，能夠在一定程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，提高他們的課堂參與度。同時(shí)教師擁有了學(xué)生給出的教學(xué)反饋，也可以有根據(jù)的對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)安排更符合實(shí)際情況。這有利于進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量，使藥理教學(xué)開展得更加順利。

綜上所述，在目前的高職藥理教學(xué)中，存在著不少的問(wèn)題，有些問(wèn)題是陳年舊疴，有些問(wèn)題是新生的，但是不論問(wèn)題產(chǎn)生的時(shí)間久遠(yuǎn)與否，想要解決這些問(wèn)題都是不容易的，絕對(duì)不是一朝一夕能夠完成的任務(wù)。作為高職藥理教師，我們能夠做的，就是不斷地的改進(jìn)教學(xué)方法，利用自己的力量，不斷地去嘗試改變現(xiàn)狀。利用各種方法手段，去提高教學(xué)的質(zhì)量與水平，促進(jìn)藥理教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

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